Вход

Применение дидактических игр для активизации сенсорного развития детей младшего возраста

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 186539
Дата создания 2014
Страниц 35
Источников 16
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 800руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Содержание 2
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы активизации сенсорного развития детей 5
1.1 Понятие и сущность сенсорного развития 5
1.2 Особенности сенсорного воспитания: задачи, формы и методы 9
Глава 2. Особенности сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 13
2.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 13
2.2 Результаты исследования 16
Глава 3. Дидактическая игра, как средство активизации сенсорного развития детей младшего возраста 19
3.1 Дидактическая игра: значение, принципы и условия проведения игр с детьми младшего возраста 19
3.2 Дидактические игры для сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 22
3.2 Рекомендации для воспитателей и родителей 26
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 1 31
Приложение 2 32
Приложение 3 33
Приложение 4 34

Фрагмент работы для ознакомления

Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. В работу по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста вошли дидактические игры на закрепление у них представлений о цвете, форме, величине предметов. Данный цикл дидактических игр был составлен из системы дидактических игр Л.А.Венгера по сенсорному воспитанию младших дошкольников от 0 до шести лет.1. Игры по развитию и закрепление сенсорных эталонов величины учат детей различать, чередовать, группировать предметы по величие, например игры: «Сложи матрешку», «Большие и маленькие», «Какой мяч больше?», «Угости зайчика» и т.п. 2. Игры по развитию и закрепление сенсорных эталонов формы, здесьдети учатся различать, группировать предметы по форме, вставлять предметы данной формы в соответствующие для них отверстия. Например, такие игры, как: «Какой это формы «Волшебная коробочка», «Заштопай штанишки» и т.п3. Игры по развитию и закрепление сенсорных эталонов цвета - в них дети учатся группировать, соотносить предметы по цвету: «Разноцветные бусы», «Поставь букет цветов в вазу» и т.п.  Рассмотрим подробнее для примера несколько дидактических игр.Комплексная дидактическая игра«Лото «Цвет и формы»Дидактическая задача: закрепить представления детей о геометрических формах: овал, круг, прямоугольник, квадрат и треугольник; и 4 основных цветов: желтый, красный, синий и зеленый; научить ориентироваться на цвет и форму, отвлекаясь от величины.Материал: карты, где на каждой, в разном порядке расположены разноцветные геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник и круг, треугольник и овал, 30 вырезанных фигур – каждая из форм представлена в 4 цветах.Ход игры1. Дети, наш медвежонок Петя сегодня рассказал мне об одной очень интересной игре. Давайте в нее поиграем.2. Педагог раздает детям по 1 карте с изображенной на ней фигурой, и доставая из корзинки по одной фигуре, спрашивает: « Дети, а у кого такая фигура?». Если у ребенка совпадает и фигура и ее цвет, то ребенок получает от педагога вырезанную фигурку и закрывает ею соответствующую фигуру у себя на карточке. Выигрывает тот, кто закроет все фигуры на картах. Дидактическая игра на развитие восприятия формы«Подбери фигуру»Дидактическая задача: закреплять представления детей о геометрических фигурах, научить их правильно определять и называть, а также подбирать фигуры  по образцу.Раздаточный материал: карточки с контурами 4 геометрических фигур и по 1 фигуре каждой формы той же величины, что и контурные изображения на карточке.Ход игры1. Показать детям игрушку - медвежонка: «Дети, посмотрите, к нам в гости пришел медвежонок. И вот беда, он совсем-совсем не знает, как выглядят геометрические фигуры, и поэтому все перепутал - все фигуры поставил неправильно в контуры. Поэтому нам необходимо помочь медвежонку правильно их расставить, и объяснитьмедвежонку, какие бывают фигуры и как они выглядят».2.  Далее педагог, показывает на овал и обводит его: «Дети, а как называется эта фигура, какая она по форме?». После ответа и показа формы детьми, педагог задает подобные вопросы и по другим геометрическим фигурам. Далее педагог просит детей накладывать фигуру на наклеенную фигуру и только при полном совпадении – класть формы и такие же фигуры на подносах. Дидактическая игра на развитие восприятия цвета«У кого  какое платье»Дидактическая задача: научить детей выбирать предметы по слову, обозначающему цвет, а также группировке оттенков одного цветового тона.Материал: одинаковые куклы, вырезанные из картона платья разных цветов, но одного тона, магниты.Ход игры1. «Дети, смотрите какие красивые куклы. Давайте рассмотрим их и выясним, чем они отличаются друг от друга.2. Правильно, наши куклы различаются цветом платья. Педагог поочередно показывает куклу, и просит сказать какого цвета на кукле платье. 3. Какие вы все сегодня молодцы, и многие из вас правильно назвали цвета. Куклам это очень понравилось, ведь теперь они знают какого цвета их платье. Игра «Овощной магазин».Дидактическая задача. Расширять у детей представления о цвете, форме и величине, также развивать навыки сравнения предметов.Ход игры.Педагог приглашает детей поиграть в овощной магазин. На оборудованном прилавке лежат различные декоративные овощи – разные по форме и цвету: свекла, картофель, морковь, помидоры, огурцы. Педагог предлагает детей поиграть по очереди в продавцов, а сама берет роль покупателя с корзинками, и просит детей разложить по корзинам овощи круглой формы и овальной, овощи зеленого, желтого и т.д. цветов. Игра «Строим дом».Дидактическая задача. Развитие представлений о форме, величине и цвете.Ход игры.Воспитатель сообщает детям, что их друзья – животные (кошка и собачка) хотят построить себе домики, но сами не могут справиться и просят детей помочь им. Только собачка хочет домик из маленьких кирпичиков, а кошка – из больших кубиков. Нужно в магазине помочь кошке и собачке выбрать нужный материал среди кирпичиков, кубиков и шаров (разной величины), и построить им домики.Стоит отметить, что при проведении игр-занятий педагогу не следует требовать от детей запоминания и самостоятельного употребления названий цвета и формы. Важно, чтобы ребенок активно выполнял задания, учитывая эти свойства, так как именно в процессе практической работы происходит накопление представлений о свойствах предметов.Как видим, в арсенале воспитателя существует множество дидактических игр, способствующих успешному ознакомлению и освоениюмладшими дошкольниками представлений о свойствах предметов, а также обеспечивающих накопление представлений детей о форме, цвете и величине предметов.Содержание дидактических пособий, их структура, игровые действия и правила направлены на то, чтобы помочь систематическому и планомерному развитию ребенка. Дидактические игры просты и доступны, они позволяют детям самостоятельно упражняться в усвоении способов сенсорных действий. 3.2 Рекомендации для воспитателей и родителейВ процессе наблюдения за детьми при проведении дидактических игр, направленных на сенсорное развитие детей, нами было разработаны некоторые рекомендации, которые по нашему мнению, могут быть полезными для родителей и воспитателей в сенсорном воспитании младших дошкольников:1. У детей младшего дошкольного возраста преобладает наглядность, поэтому любое объяснение, например, правил, необходимо объединить с показом игрового действия. 2.Технология проведения дидактических игр должна быть такой, чтобы игры создавали радостное настроение у детей.3.Воспитателю (родителю) необходимо принимать непосредственное участие в игре. Например, разбирать и собирать матрешку вместе с детьми. 4. Для детей этого возраста характерно преобладание чувственного познания окружающего мира, поэтому, взрослый должен подбирать такой материал, который можно обследовать и активно с нимдействовать.5. Хорошо знакомые детям игры можно введением в них более сложного, требующего активной умственной работы, задания. Например, разбирая матрешку, можно усложнить игру, спрятав один элемент. 6.При объяснении правил игры педагог (взрослый) должен обращать свой взгляд на всех играющих, чтобы каждому казалось, что это ему рассказывают об игре.7.Чтобы игра проходила успешнее, педагог подготавливает детей к игре, например, заранее знакомит их с игрушками (их свойствами) которые будут задействованы в игре.8.Подводя итоги игры с детьми младшего дошкольного возраста, воспитатель отмечает только положительные стороны: играли дружно, научились делать (указывает конкретно что).ЗаключениеТаким образом, в соответствии с целью и задачами нашего исследования, можем сделать следующие выводы: На всех этапах развития дошкольной педагогики, проблема сенсорного развития занимала и занимает одно из центральных мест. Усвоение сенсорных эталонов  включено в общую систему образования и воспитания детей в детском саду и осуществляется во всех видах воспитания (физическое, умственное и т.п.) и во всех видах деятельности детей.Сенсорное воспитание в младшем дошкольном периоде направлено на совершенствование ощущений, восприятий и наглядных представлений.В младшем дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать устойчивые и закрепленные в речи представления о цвете, геометрических фигурах, отношениях по величине между несколькими предметами.Исследователями выяснено, что наиболее интенсивное развитие всех психологических функций (в том числе и сенсорных) происходит в игровой деятельности дошкольника. Поэтому, в учебно-воспитательный процесс по сенсорному развитию необходимо включать дидактические игры, которые способствуют успешному ознакомлениюдетей со свойствами предметов, и обеспечивают возможность накопленияпредставлений младших дошкольников о цвете, форме и величине предметов.Содержание дидактических пособий, их структура, игровые действия и правила направлены на то, чтобы помочь систематическому и планомерному развитию ребенка. Дидактические игры просты и доступны, они позволяют детям самостоятельно упражняться в усвоении способов сенсорных действий.Таким образом, выяснена положительная роль применения дидактических игр для сенсорного развития детей, поэтому существует необходимость их применения в решении задач сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста в ДОУ.Список литературыБелкина В.Л. Психология раннего и дошкольного детства. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005.Большой психологический словарь/Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - Издание 4-е, расширенное. АСТ; АСТ-Москва; Прайм-Еврознак Москва; СПб., 2009 - 816 с.Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников, - Мн.:БрГУ, 2007. – 195с.Веракса Н.Е. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.Выготский Л. С. Воспитание высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию / Под ред. А. Н. Леонтьева и др. – М., 2007. – С.391 Глушкова, Г. Игра или упражнение // Дошкольное воспитание, – 2008. – №12. – с.29 – 34.Григорьева, Ю.С. Дидактическая игра как средство полового воспитания детей старшего дошкольного возраста: дисс… пед. канд. наук / Ю.С. Григорьева. - Екатеринбург, 2007. - 167 с.Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 128с.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 2008. – С. 315Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е.Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007. – 79с.Игры – занятия с малышами./ А.Н.Фролова, - К., Рад.школа, 2007. – С.368Каралашвили Е. А. Организация сенсомоторного уголка в группе детского сада / Каралашвили Е. А., Антоненкова О. В., Малахова Н. Е. // Справочник старшего воспитателя, -2008. -№5. –с.13Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет. - М.: ООО ТЦ Сфера, 2008. - 96 с.Метиева, Л.А. Развитие сенсорной сферы детей/Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. - М.: Просвещение, 2009. - 160 с.Нечаева Е.Ю., Яровая Н.Е. Система сенсорного развития детей// «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». — 2010. — №11.Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Тербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.Приложение 1Таблица 1. Определение величины предметов№Ф.И. ребенкаРезультатБольшойСреднийМаленький1.Олеся А.+++2.Мария К.+++3.Сурен Г.+++4.Арсений П.+++5.Софья Ж.+++6.Игорь И.+++7.Степан Т.+++8.Степанида К.+++9.Егор К.+-+10.Денис З.+++11.Кирилл С.+-+12.Полина Ч.+++13.Мария Б.+++14.Сергей Ц.+++15Парамон Р.+++Итого: 15 +13+; 2-15+Количество детей, выполнивших  задание самостоятельно (или  после показа)13Количество детей, не выполнивших  задание (или выполнившие с неточным соответствием).2Приложение 2Таблица 2. Определение цвета предметов№Ф.И. ребенкакрасныйсинийзеленыйжелтый1.Олеся А.++-+2.Мария К.++++3.Сурен Г.++++4.Арсений П.++-+5.Софья Ж.++++6.Игорь И.++-+7.Степан Т.+-++8.Степанида К.++++9.Егор К.++++10Денис З.++++11Кирилл С.++++12Полина Ч.++++13Мария Б.+-++14Сергей Ц.++++15Парамон Р.++++Итого: 15+13+,2-12+,3-15+Количество детей, выполнивших  задание самостоятельно 10Количество детей, не выполнивших  задание (или с неточным соответствием).5Приложение 3Таблица 3. Определение формы предметов       №Ф.И. ребенкакруговалквадратпрямоугольниктреугольник1Олеся А.+-+-+2Мария К.+-+--3Сурен Г.+++++4Арсений П.+-+-+5Софья Ж.+-+-+6Игорь И.+-+-+7Степан Т.+-+-+8Степанида К.+++++9Егор К.+++++10Денис З.+-+-+11Кирилл С.+++++12Полина Ч.+-+-+13Мария Б.+++++14Сергей Ц.+ -+++15Парамон Р.+-++-ИТОГО:15 +5+, 10 -15 +7+, 8 - 13 +, 2 -Количество детей, выполнивших  задание самостоятельно 5Количество детей, не выполнивших  задание (или с неточным соответствием).10Приложение 4Структура и функции дидактической игры

Список литературы [ всего 16]

Список литературы
1. Белкина В.Л. Психология раннего и дошкольного детства. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005.
2. Большой психологический словарь/Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - Издание 4-е, расширенное. АСТ; АСТ-Москва; Прайм-Еврознак Москва; СПб., 2009 - 816 с.
3. Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников, - Мн.:БрГУ, 2007. – 195с.
4. Веракса Н.Е. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
5. Выготский Л. С. Воспитание высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию / Под ред. А. Н. Леонтьева и др. – М., 2007. – С.391
6. Глушкова, Г. Игра или упражнение // Дошкольное воспитание, – 2008. – №12. – с.29 – 34.
7. Григорьева, Ю.С. Дидактическая игра как средство полового воспитания детей старшего дошкольного возраста: дисс… пед. канд. наук / Ю.С. Григорьева. - Екатеринбург, 2007. - 167 с.
8. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 128с.
9. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 2008. – С. 315
10. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е.Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2007. – 79с.
11. Игры – занятия с малышами./ А.Н.Фролова, - К., Рад.школа, 2007. – С.368
12. Каралашвили Е. А. Организация сенсомоторного уголка в группе детского сада / Каралашвили Е. А., Антоненкова О. В., Малахова Н. Е. // Справочник старшего воспитателя, -2008. -№5. –с.13
13. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет. - М.: ООО ТЦ Сфера, 2008. - 96 с.
14. Метиева, Л.А. Развитие сенсорной сферы детей/Л.А. Метиева, Э.Я. Удалова. - М.: Просвещение, 2009. - 160 с.
15. Нечаева Е.Ю., Яровая Н.Е. Система сенсорного развития детей// «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения». — 2010. — №11.
16. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Тербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00488
© Рефератбанк, 2002 - 2024