Вход

Дидактические основы использования наглядности в обучении иностранному языку

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 186417
Дата создания 2015
Страниц 33
Источников 20
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 560руб.
КУПИТЬ

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОНЯТИЯ НАГЛЯДНОСТИ 7
1.1 Сущность наглядности как дидактического принципа 7
1.2 Применение наглядности в процессе обучения 10
1.3 Общая характеристика наглядности 13
ГЛАВА 2 РОЛЬ НАГЛЯДНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 16
1.1. Классификация наглядности в обучении иностранному языку 16
2.2 Опыт использования наглядности при обучении иностранному языку учащихся старшего школьного возраста. 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31

Фрагмент работы для ознакомления

), а в правой части дается текстовый материал, структурированный на этапы, имеющий цветовое, шрифтовое и фоновое выделения.
Е. А. Кудрявцева, преподаватель английского языка, ГОУ ЦО № 825, г. Москва, обращается к возможностям использования мультимедийных проектов на уроках английского языка. Примером является учебный мультимедийный проект как «разновидность информационного проекта, в котором учащиеся широко используют мультимедийные средства обучения на всех этапах подготовки проекта. К мультимедийным средствам обучения относят средства создания, хранения, обработки и воспроизведения в оцифрованном виде информации разных типов».
Е. Е. Бабушис, к. п. н., старший научный сотрудник отдела преподавания иностранных языков ИСМО РАО рассуждает о профилизации старшей школы и возможностях профильной ориентации иностранного языка. В рамках курса «Enjoy English» для 10-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений были созданы приложения под общей рубрикой «School English». В них представлены материалы по следующим предметам: Maths, Biology, Physics, Economical Geography. Принцип наглядности реализуется в полной мере при организации работы с лексикой: презентация лексики в контексте или с помощью схем и рисунков, узнавание лексики при чтении и знакомство с моделями ее использования, работа с лексикой на уровне словосочетания и предложения и в качестве завершающего этапа - вывод в речь, причем задание имеет практическую направленность.
Мной реализация принципа наглядности осуществлялась в ходе педагогической практики с 1 по 30 сентября 2014 г. в 10-х классах физико-математической школы при НГУ. Главными средствами выражения наглядности являлись учебно-методический комплекс (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя «Matrix foundation» by Linda Edward и «New matrix pre-intermediate» by Hilary Maxwell-Hyslop), интерактивная доска, а также раздаточный материал.
Визуальная наглядность реализовывалась с использованием иллюстраций, представленных в учебнике «Matrix foundation». В рамках страноведческого урока картинка с изображением аборигена из Австралии помогла составить его словесный портрет: Can you see this man? Please, describe him. (dark coloration of his skin, complexion, paint, handset/telephone receiver, dark/black hair).
На другом уроке специальные знаки, изображенные в учебнике «Matrix foundation», помогли организовать дискуссию на тему значения публичных мест: Look at these symbols. Where can we see them? (sign, symbol, traffic light(s), light signal, smiley, drawing). Possible answers: In public places (restaurants, cafes, supermarkets, cinemas), In the streets, On the Internet, in pyramids /ancient letters.
Для привлечения внимания обучающихся к важной информации в оформлении учебника использованы специальные значки в виде синего квадрата с пометкой: «Remember!».
Примером реализации аудиовизуальной наглядности стал просмотр фильма, посвященного трудностям произношения в английском языке. На примере француза, разговаривающего на специфическом английском, обучающиеся смогли обсудить особенности произношения. Использование аудиозаписей помогло в организации сравнения Американского и Британского вариантов английского языка.
Интерактивная доска применялась на разных этапах урока и с разными задачами: во время фонетической и речевой зарядки, введения и отработки лексики и речевых моделей, активизации грамматического материала, обучения правописанию и восприятию иноязычной речи на слух. 
Интерактивная доска как современное средство обучения создает возможности анимационных эффектов, перемещения объектов, изменения и выделения наиболее значимых элементов при помощи цвета, шрифта позволяют задействовать визуальные, аудиальные, а также кинестетические каналы усвоения информации. Выведение информации на большой экран позволяет лучше воспринимать информацию.
При обучении чтению использовались приемы «Установление соответствий», « Восстановление деформированного текста», «Текст с пропусками», «Выделение необходимой информации». Для развития речевых навыков применялись задания: «Незаконченное предложение», «Соотнесение реплик в диалоге», «Установление соответствий». Для введения лексического материала использовались функции: «Распределение на группы», «Убери лишнее», «Сопоставление», «Заполнение пробелов».
При обучении письменной речи и правописанию применялись задания «Заполнение пробелов», «Восстановление деформированного текста», «Текст с пропусками». При отработке грамматического материала были задействованы такие функции, как: «Найди ошибку», «Убери лишнее», «Заполнение пробелов», «Текст с пропусками», «Создание схем», «Лингвистические игры».
Также интерактивная доска использовалась в качестве управляемого экрана со слайдами. Слайды были подготовлены для проведения воспитательного мероприятия страноведческого характера. Слайды обеспечили динамичность проведения урока. В Power Point был представлен следующий материал: 1) Пословицы, значение которых нужно было объяснить, подобрать русскоязычные эквиваленты:
Live and learn.
No pains, no gains.
It is never too late to learn.
Practice makes perfect.
2) набор утверждений, которые учащиеся должны были оценить по шкале верно/ неверно:
More than a half of foreign languages don’t have their written form
1 language disappears every twenty days
Most of people speak 2 or more languages
There are 6 official languages in the United Nation Organization.
There are about 490 000 words and 300 000 technical terms in English
The word “set” in English has the greatest quantity of meanings.
К преимуществам использования интерактивной доски в качестве современного наглядного средства обучения относятся аудиозаписи и видеозаписи, сделанные носителями языка, удобный интерфейс, игровая форма. Интерактивная доска создает возможности для реализации разных видов наглядности (динамичных/статичных; индивидуальных/групповых, языковых/неязыковых, внешних/внутренних и пр.). Интерактивная доска помогает реализовать наряду с наглядностью дидактические принципы новизны, коммуникативной активности, межпредметных связей, интерактивности, обратной связи, сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы, а также личностно-ориентированного обучения. 
Таким образом, изучение опыта учителей английского языка в старших классах показало, что главным средством реализации наглядности являются мультимедийные устройства и программы – интерактивная доска, обучающие программы, мультимедийные презентации, мультимедийные ресурсы Интернет. Мультимедиа обеспечивают динамичность процесса обучения, позволяют управлять вниманием с помощью цвета, звуковых и анимационных эффектов, особой организации пространства. При этом перед преподавателем стоит нелегкая задача отбора подходящих средств неязыковой наглядности для данной возрастной группы с учетом профессионализации обучающихся, особенностей межличностного общения, возросшей потребности в самореализации.
Выводы по главе:
Анализ видов наглядности и форм ее реализации на уроках иностранного языка позволил конкретизировать проявления языковой и неязыковой наглядности.
Большое значение в организации наглядного материала придается мультимедийных устройствам, которые обеспечивают наряду с наглядностью, интерактивность, доступность, сочетание разных способов представления информации. Интерактивные доски, проекторы, компьютера с выходом в интернет сегодня успешно вытесняют их кабинетов иностранного языка магнитофоны, карты, картинки, плакаты. То есть можно заключить, что на смену бумажной наглядности приходит электронная, интерактивная наглядность. А Интернет становится не только пространством межкультурных коммуникаций, но и источником дополнительной языковой информации, базой наглядных материалов при подготовке учителем уроков.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наглядность является важным дидактическим принципом, реализуемым в ходе проведения уроков иностранного языка. Этот принцип ориентирован как на доступность, простоту восприятия информации, включение всех анализаторов (слуховых, зрительных, кинестетических), так и на формирование мотивации изучения иностранного языка, поддержание интереса, стимулирование креативности учащихся.
Наглядность имеет возрастные особенности проявления, т.е. учитель при отборе средств обучения должен ориентироваться на психологические особенности возраста обучаемых. От предметной наглядности начальной школы осуществляется постепенный переход к абстрактным проявлениям наглядности в старших классах (схемы, таблицы, графики).
Развитие информационных технологий стимулировало появление нового понятия «интерактивная наглядность», которая по сравнению с традиционной (бумажной) наглядностью характеризуется такими преимуществами, как гибкость, вариативность содержания, возможность подготовки шаблонов, использование графических редакторов, сочетание статичной и динамичной наглядности и пр.
Успешность реализации наглядности на уроках иностранного языка обеспечивается ее сочетанием с другими дидактическими принципами, специальными компетенциями преподавателя в области новых информационных технологий, разнообразием видов и форм представления наглядного материала. При этом преподаватель должен придерживаться умеренности в использовании наглядных средств обучения, чтобы не подменить непосредственную цель обучения другими сопутствующими задачами.
В конструировании наглядного материал преподаватель должен придерживаться следующих уровней его включения в процесс обучения: средства обучения, методы обучения, среда обучения. Все уровни реализации наглядности имеют одинаково важное значение, действуют в комплексе.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: ИКАР, 2010. – 446 с.
Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. – М.: Дрофа, 2010. – 564 с.
Александрова Л.Н. Открытый урок по теме: «Are you aware of your rights?» (по УМК «Enjoy English» для 11-го класса)// Английский язык в школе. – 2010. - № 2. – С. 45-47.
Бабушис Е.Е. О профилизации старшей школы (на материале УМК “Enjoy English” для 10-го класса) // Английский язык в школе. – 2008. - № 3 . – С. 35-36.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: АРКТИ, 2003. - 192 с.
Дидактика средней школы: Некоторые проблемы совр. дидактики / под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1975. – 303 с.
Загвязинский В.И. О современной трактовке дидактических принципов // Советская педагогика. – 1978. - № 10.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000. – 384 с.
Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1955. - 582 с.
Кудрявцева Е.А. Учебные мультимедийные проекты по иностранному языку (на старшей ступени обучения) // Английский язык в школе. – 2010. - № 2 .- С. 27-34.
Назарова Т.С. , Полат Е.С. Средства обучения: технологии создания и использования. – М., 1998. – 340 с.
Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009. – 236 с.
Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983 . – 541 с.
Педагогика. Учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая российская энциклопедия, 2002. – 527 с.
Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения Текст.: В 2 т. Т.1. / И.Г. Песталоцци; под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. М.: Педагогика, 1981. - 334 с
Российская педагогическая энциклопедия / под ред. В.Г. Панова. – М.: Большая российская энциклопедия, 1993. – 860 с.
Сайт отдела образования г. Озерск. URL: http://gorono-ozersk.ru/node/1453 (дата обращения: 14.11.2014 г.)
Ткачев В.О. Открытый урок английского языка в 11 классе по теме «Твоя будущая профессия. // Английский язык в школе. – 2005. - № 3. – С. 66.
Ткачев В.О. Применение компьютерных технологий на уроках английского языка // Английский язык в школе. – 2005. - № 3. – С. 64.
Туканова Л.Е. Реализация принципа наглядности в современном педагогическом образовании: Автореф.  дис. … канд. пед. наук. – Мурманск, 2010. – 27 с.
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. Т.2/Под ред, В.ЯСтруминского.- М.: Госучпедгиз, 1954. - 736с.
Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2004. – 416 с.
См.: Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая российская энциклопедия, 2002; Российская педагогическая энциклопедия / под ред. В.Г. Панова. – М.: Большая российская энциклопедия, 1993 и др.
Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. Практический справочник. – М.: Дрофа, 2010. – С. 398.
Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: ИКАР, 2010. – С. 284.
Загвязинский В.И. О современной трактовке дидактических принципов // Советская педагогика. – 1978. - № 10.
Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983 . – С. 81.
Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1955. - С. 302-303.
Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения Текст.: В 2 т. Т.1. / И.Г. Песталоцци; под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. М.: Педагогика, 1981. - 334 с
Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. Т.2/Под ред, В.ЯСтруминского.- М.: Госучпедгиз, 1954. - 736с.
См.: Дидактика средней школы: Некоторые проблемы совр. дидактики / под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1975. – 303 с.
Там же, С. 138.
Там же, С. 140.
Педагогика. Учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. - С. 201.
Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
Туканова Л.Е. Реализация принципа наглядности в современном педагогическом образовании: Автореф.  дис. … канд. пед. наук. – Мурманск, 2010. – С. 5.
Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009. – С.3.
Там же, С. 21.
Назарова Т.С. , Полат Е.С. Средства обучения: технологии создания и использования. – М., 1998.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000. – 384 с.
Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2004. – С.153-154.
Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2004. – С. 243
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: АРКТИ, 2003. - С.97.
Там же, С. 103
Сайт отдела образования г. Озерск. URL: http://gorono-ozersk.ru/node/1453 (дата обращения: 14.11.2014 г.)
Ткачев В.О. Применение компьютерных технологий на уроках английского языка // Английский язык в школе. – 2005. - № 3. – С. 64.
Ткачев В.О. Открытый урок английского языка в 11 классе по теме «Твоя будущая профессия. // Английский язык в школе. – 2005. - № 3. – С. 66.
Александрова Л.Н. Открытый урок по теме: «Are you aware of your rights?» (по УМК «Enjoy English» для 11-го класса)// Английский язык в школе. – 2010. - № 2. – С. 45-47.
Кудрявцева Е.А. Учебные мультимедийные проекты по иностранному языку (на старшей ступени обучения) // Английский язык в школе. – 2010. - № 2 .- С. 27-34.
Бабушис Е.Е. О профилизации старшей школы (на материале УМК “Enjoy English” для 10-го класса) // Английский язык в школе. – 2008. - № 3 . – С. 35-36.
35

Список литературы [ всего 20]

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ткачев В.О. Открытый урок английского языка в 11 классе по теме «Твоя будущая профессия. // Английский язык в школе. – 2005. - № 3. – С. 66.
2. Александрова Л.Н. Открытый урок по теме: «Are you aware of your rights?» (по УМК «Enjoy English» для 11-го класса)// Английский язык в школе. – 2010. - № 2. – С. 45-47.
3. Бабушис Е.Е. О профилизации старшей школы (на материале УМК “Enjoy English” для 10-го класса) // Английский язык в школе. – 2008. - № 3 . – С. 35-36.
4. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: АРКТИ, 2003. - 192 с.
5. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы совр. дидактики / под ред. М.А. Данилова, М.Н. Скаткина. – М.: Просвещение, 1975. – 303 с.
6. Загвязинский В.И. О современной трактовке дидактических принципов // Советская педагогика. – 1978. - № 10.
7. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000. – 384 с.
8. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1955. - 582 с.
9. Кудрявцева Е.А. Учебные мультимедийные проекты по иностранному языку (на старшей ступени обучения) // Английский язык в школе. – 2010. - № 2 .- С. 27-34.
10. Назарова Т.С. , Полат Е.С. Средства обучения: технологии создания и использования. – М., 1998. – 340 с.
11. Осмоловская И.М. Наглядные методы обучения: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009. – 236 с.
12. Педагогика / под ред. Ю. К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1983 . – 541 с.
13. Педагогика. Учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
14. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сласте-нина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
15. Песталоцци, И.Г. Избранные педагогические сочинения Текст.: В 2 т. Т.1. / И.Г. Песталоцци; под ред. В.А. Ротенберг, В.М. Кларина. М.: Педагогика, 1981. - 334 с
16. Сайт отдела образования г. Озерск. URL: http://gorono-ozersk.ru/node/1453 (дата обращения: 14.11.2014 г.)
17. Ткачев В.О. Применение компьютерных технологий на уроках английского языка // Английский язык в школе. – 2005. - № 3. – С. 64.
18. Туканова Л.Е. Реализация принципа наглядности в современном педагогическом образовании: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – Мурманск, 2010. – 27 с.
19. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах. Т.2/Под ред, В.ЯСтруминского.- М.: Госучпедгиз, 1954. - 736с.
20. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2004. – 416 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.005
© Рефератбанк, 2002 - 2024