Психологические проблемы обучения и воспитания

Введение 3
Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса 4
Психолого-педагогическое сопровождение детей в процессе обучения воспитания 7
Заключение 14
Список литературы 15

Выборродителямироли какконтролирующей, карающейинстанцииилиполного безразличияотносительно измененийв социальномстатусеребенкасвидетельствуето недостаточном уровнепедагогическойкомпетентности.Психолого-педагогическое просвещение родителейначинаетсявдетском саду, а продолжаетсявшколе. Для установленияэффективного взаимодействияродителей иучителейважное место занимаетпервое собеседованиесбудущимипервоклассникамииихродителями. Родителидолжны помнить, что основнаяцель проведениясобеседования-не толькоопределитьготовностьребенкак школьному обучению, но иуказатьродителямважностьихроли какпервыхучителейиэкспертовразвитиясвоего ребенка[6, c. 90].Важныпервыеродительские собрания, которыепризваны[5, c. 24]:Ознакомитьродителейсо школой, ееобразовательнойконцепцией,направленностью, учебно-воспитательной системой,которая осуществляется именновэтойшколе;Ознакомить сусловиямиобученияв первомклассе, особенностямиучебнойпрограммы, учебников, режима дня;Познакомить сучителямиивоспитателями, которыебудутработать вклассе.Учителя должнынастроитьродителей наобязательное посещениеродительских собраний,потому что это однаиз важныхформсвязи школы сродителямиипропагандысрединихпедагогическихзнаний. На нихродителейзнакомятс планамивоспитательнойработыначальнойшколы и класса, где учитсяихребенок; ониполучают информацию о состоянииуспеваемостии дисциплиныдетей, обсуждаютпроблемыпомощишколев организации досугашкольников, ихтрудовоговоспитании.Учителядолжны организовыватьдля родителейпедагогические чтения, родительскиедиспуты, способствующиерешениюпроблемобучения и воспитания[4, c. 60].Полезнымибудутспециальные памяткидляродителей будущихпервоклассников, которые должны помочьимсвоевременносориентироватьсявновойдля нихроли -родителейшкольников, упорядочить некоторыеорганизационные вопросы, сконцентрироватьвниманиенанеобходимом.Родителидолжны знать, что для решенияиндивидуальных вопросовможно всегдаобратитьсяк учителю, которыйпоможетрешить любойпроблемный вопрос. Для этого могутназначатьсяиндивидуальные илигрупповыеконсультации.Содержаниеконсультацийможетбытьвесьма различным, ноглавной цельюостается повышениепедагогической ипсихологическойкультуры родителей, установление партнерскихотношений, определение конкретных путейиметодовсовместного воздействияна ребенка.ЗаключениеОсновными направлениямидеятельностипрактическогопсихолога, обеспечивающими решение задачпсихологического сопровожденияразвитияребенка, являетсядиагностическая, просветительная, консультативная икоррекционно-развивающая деятельность. Первымшагомв реализациипоставленныхпередпсихологическойслужбойзадач являетсяпсихологическаядиагностика, которая имеет цельюсобрать необходимыеданные о развитииребенка длятого, чтобыспланироватьдальнейшую работус ребенком, педагогами, родителями.Ребенокдолжен получатьудовольствие откоррекционно-развивающих занятий. Этообеспечиваетсяблагодаря тому, чтопрактическийпсихолог должениспользоватьинтересныедля ребенкавидызадач;создаватьтакие условия, прикоторых ребенокпреуспевает, получает удовольствиеот преодоления трудностей; выявлятьэмпатию, приниматьребенка таким, какой он есть, не оцениваяего. Психолого-педагогическое просвещение родителейнаправленона повышениеих педагогическойкультуры, развитие у нихпозитивного восприятиясвоих детей, себясамих,окружающего мира;развитияпсихологическихуменийпредупреждатьпричины возникновенияконфликтовв семье, общатьсяна основеэмпатии, критическимыслитьи т.Список литературы1. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика: практическое руководство / А. Л. Венгер. Часть 1 - М.: Генезис, 2001 - 160 с. 2 Абдурахманов Р.А. «Введение в общую психологию и психотерапию», Московский Социально-психологический институт, 2003.3. Айви А.Е., Айви М.Б. «Психологическое консультирование и психотерапия», М., 2000.4. Алешина Ю. «Индивидуальное и семейное психологическое консультирование», М., «Класс», 2000.5. Абрамова Г.С. «Психологическое консультирование. Теория и опыт», М, 2000.6. Бурлачук Л.Ф., Кочарян А.С., Жидко М.Е. «Психотерапия», М., «Питер», 2003.7. Глэддинг С. «Психологическое консультирование», М., «Питер», 20028. Абабков В.А., Карвасарский Б.Д. "Психотерапия. Учебник для вузов" , СПб, Питер, 2012 г. 9. Кандыба, Т. Адаптация дошкольников к условиям ДОУ: коррекционно-развивающее занятие / Т.Кандыба//Психолог. Школьныймир. - 2008. -№22/24. - С.20-21. 10.Карабаева, И.И.Наука-практике:интерактивныеметоды вработе практическогопсихолога/И.И.Карабаева//Одаренный ребенок. -2010-№ 3- С.28-38. 11. КолесинаТ.Диагностикаикоррекцияпсихическогоразвития детей/ТатьянаКолесина//Начальнаяшкола. - 2000. -№5.- С.30-3; №6- С.40-43. 12. КузиковаС. Б.Теорияи практикавозрастнойпсихокоррекции: учеб. пособие/С. Б.Кузикова. -Сумы: ВТД"Университетская книга", 2006- 384с.13. ОбуховскаяА.Современная деятельностьпсихолого-медико-педагогических консультаций/А.Обуховская, В.Луценко//Дошкольное воспитание. -2010-№6- С.13-20.