Вход

Модернизация общего образования с позиций требований ФГОС ОО к качеству предметной естественнонаучной подготовки обучающихся.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Доклад*
Код 185955
Дата создания 2014
Страниц 11
Источников 9
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 010руб.
КУПИТЬ

Содержание

Модернизация общего образования с позиций требований ФГОС ОО к качеству предметной естественнонаучной подготовки обучающихся 2
Список литературы 11

Фрагмент работы для ознакомления

В соответствии с логико-информационным подходом можно сформулировать принцип, относящийся к освоению содержания – оно должно быть логически структурировано, оптимально, объективно, продуктивно и корректно. Цели разделов учебной программы, цели уроков являются адаптацией планируемых результатов освоения учебного предмета применительно к выделенным в учебных программах разделам и темам. Формулируются операционально. Операциональный способ задания целей предполагает использование различных таксономий, представляющих перечень целей и их определенную иерархию. Понятие «таксономия» (от греческого taxis – расположение по порядку и nomos – закон) заимствовано из биологии. Оно означает такую классификацию и систематизацию объектов, которая построена на основе их естественной взаимосвязи и использует для описания объектов категории, расположенные последовательно, по нарастающей сложности (то есть, по иерархии). Таксономии учебных целей разрабатывались как зарубежными, так и отечественными исследователями (В.П.Беспалько, Б.С.Блум, Дж.Гилфорд, Н.Гронлунд, П.Карпинчик, Р.Мэйджер, В.Оконь и др.). Например, были созданы таксономии для когнитивной, аффективной, психомоторной и других областей целеполагания, эти таксономии адаптировались к разным предметам (в том числе – к физике). Наиболее удачной таксономией применительно к учебному процессу по физике является таксономия П.Карпинчика (когнитивная и аффективная области). Она позволяет уточнять конкретные цели обучения физике, т.к. предлагает учителю ключевые слова – называть, воспроизводить, объяснять и т.д. Например, в [4, 8] представлены цели обучения физике так, как это принято в таксономии П.Карпинчика. Таким образом, предметные результаты обучения физике (в контексте нового ФГОС) на уровне разделов учебной программы и уроков удобно формулировать, используя таксономию П.Карпинчика. При этом следует опираться на основное содержание и планируемые результаты освоения дисциплины «Физика» (см. примерную ООП – п..2.9, п.1.2.3.13).В качестве примера сформулируем предметные цели одного раздела курсафизики основной школы (таблица 1). Они же являются целями уроков.Предметные результаты могут быть достигнуты в ходе урока (или серии уроков). Личностные и метапредметные результаты не могут быть краткосрочными, поэтому дальнейшая конкретизация личностных и метапредметных УУД не обязательна. Выделенные нами планируемые результаты освоения дисциплины «Физика» наряду с содержанием дисциплины (п.2.2.2.9 примерной ООП), технологиями, условиями и средствами формирования УУД (п.2.1 примерной ООП) являются ориентиром в выборе методов, форм и средств реализации взаимодействия учителя и учащихся.Список литературыКонцепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. М.: Просвещение, 2008. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. М.: Издательский центр «Академия», 2008. Матвеева Т.Е. Формирование информационно-интеллектуальной компетентности школьников посредством развивающей системы учебных заданий: автореф. канд.пед.наук: 13.00.01: Великий Новгород, 2012.Немых О.А. Формирование квантовых представлений учащихся основной школы на основе идей развивающего обучения. Монография. Армавир: РИО АГПА, 2012. Панфилова Л.Г., Матвеева Т.Е., Сапон С.А. Технология развития информационно-интеллектуальной компетентности (ТРИИК): научно-методическое пособие. Великий Новгород, 2010. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. М.: Просвещение, 2011. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 класс. Естествознание. 5 класс. 2-е изд. М.: Просвещение, 2010. Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Физика. Тематическое и поурочное планирование. 7, 8, 9, 10, 11 классы. М.: Дрофа.Федоров Б.И. Алгоритмы обучения. СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2004.

Список литературы [ всего 9]

1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. М.: Просвещение, 2008.
2. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. М.: Издательский центр «Академия», 2008.
3. Матвеева Т.Е. Формирование информационно-интеллектуальной компетентности школьников посредством развивающей системы учебных заданий: автореф. канд.пед.наук: 13.00.01: Великий Новгород, 2012.
4. Немых О.А. Формирование квантовых представлений учащихся основной школы на основе идей развивающего обучения. Монография. Армавир: РИО АГПА, 2012.
5. Панфилова Л.Г., Матвеева Т.Е., Сапон С.А. Технология развития информационно-интеллектуальной компетентности (ТРИИК): научно-методическое пособие. Великий Новгород, 2010.
6. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. М.: Просвещение, 2011.
7. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 класс. Естествознание. 5 класс. 2-е изд. М.: Просвещение, 2010.
8. Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Физика. Тематическое и поурочное планирование. 7, 8, 9, 10, 11 классы. М.: Дрофа.
9. Федоров Б.И. Алгоритмы обучения. СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2004.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00507
© Рефератбанк, 2002 - 2024