Когнитивные модели депрессии и тревожно-фобических расстройств.

Содержание
Введение 3
1. Понятие актуального эмоционального состояния пациента 4
2. Когнитивные модели депрессивного и тревожно фобического состояния пациента 7
3. Методы регуляции эмоционального состояния пациента 11
Заключение 13
Список литературы 15

В настоящее время не существует общепризнанной классификации типов преодоления. В частности, С. Хобфолл предложил многоосевую модель «поведения преодоления», которая имеет две основные оси: «просоциальная-асоциальная», «активная-пассивная» и одну дополнительную ось: «прямая-непрямая».
- Осознание индивидом непрерывности, постоянства и идентичности своего физического, психического и личностного «Я»;
- Способность управлять своим поведением в соответствии с социальными нормами, правилами и законами;
- Позитивная критичность к себе и собственной жизнедеятельности во всех ее формах и проявлениях, а также к ее результатам;
- Способность к позитивному планированию своей жизнедеятельности и реализации этого плана в общих чертах;
- Способность изменять поведение и уточнять смысл своего существования в зависимости от смены жизненных обстоятельств.
Основными задачами алгоритмированного этого тренинга являются активизация социальной позиции участников группы, реструктуризация и гармонизация их мотивационной сферы, коррекция неблагоприятных состояний, а также развитие процессов социальной перцепции, расширение «каталога деятельностей», освоение конкретных приемов и методов эффективного решения проблем в стрессовой ситуации.
Таким образом, социальная поддержка оказывает существенное влияние на формирование стрессустойчивости с психосоматикой и предотвращение развития кризисных состояний.
Ее использование на основании соответствующего алгоритма будет способствовать сохранению здоровья человека и оптимизации его поведения при преодолении стрессовых ситуаций.
Заключение
Диагностика эмоциональных нарушений формируется из трех основных составляющих. Помимо описанной выше оценки нарушений эмоциональной регуляции в ходе диагностики необходимо проанализировать данные о развитии пациента с точки зрения своевременности проявления у него основных новообразований в аффективной сфере.
Кроме того, следует учесть общие факторы, которые выходят за пределы собственно аффективной жизни ребенка. Данные факторы характеризуют направленность и потенциал развития в целом, поэтому крайне важны для прогноза.
В некоторых случаях стойкие эмоциональные нарушения могут возникать, если причина с объективной точки зрения незначительна, ее сила не соответствует тяжести нарушений, такие как, например, тяжелый регресс. Такое несоответствие неблагоприятно для прогноза.
С возрастом центральные симптомы и конфликты развития сосредоточиваются на уровне символической регуляции. Вес симптомов, связанных с нарушением базальной аффективной регуляции, быстро уменьшается. Вместе с поведенческими средствами реагирования на аффективные нагрузки ребенок пытается осмыслить свой эмоциональный опыт. Поскольку опыт депрессии и тревожно-фобических расстройств очень болезненный, то при его обобщении неизбежны искажения.
Данный подход позволяет сразу решить несколько задач. Такие как тяжесть эмоциональных нарушений или их место среди общих расстройств развития личности, определение более подвижных, изменчивых симптомов, которые могли бы быть фокусом первоначальных психотерапевтических воздействий, а также выделить более тяжелые, устойчивые, центральные симптомы, которые требуют длительной работы и значительного повышения психической активности, а также отследить динамику эмоционального развития в разных условиях.
Список литературы
1. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 2004.- Т. 15. — № 1. - С. 3-18
2. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал. 1995. - Т. 16. — №3. -С. 90-101.
3. Виноградова Л.В. Интеллектуальный контроль как способ интерпретации эмоционально-трудных жизненных ситуаций // Психологический журнал.- 2004.- №6.- С. 21-28.
4. Залевский Г.В. «Некоторые проблемы психологии здоровья и здорового образа жизни» - Сибирский психол. журнал, №35, 2010, с. 6-11
5. Костина, Л.М. Методы диагностики тревожности/ Л.М. Костина. - СПб.: Речь, 2002. - 198с.
6. Китаев – Смык Л.А. Психология стресса. М., 2004 – 943 с.
7. Лазарус Р. Стресс, оценка и копинг. – М.: Медицина, 1984. – 218 с.
8. Лейбин В.М. Фрейд, психоанализ и западная философии / В.М. Лейбин. – М., 1990.
Залевский Г.В. «Некоторые проблемы психологии здоровья и здорового образа жизни» - Сибирский психол. журнал, №35, 2010, с. 6-11
Залевский Г.В. «Некоторые проблемы психологии здоровья и здорового образа жизни» - Сибирский психол. журнал, №35, 2010, с. 6-11
Залевский Г.В. «Некоторые проблемы психологии здоровья и здорового образа жизни» - Сибирский психол. журнал, №35, 2010, с. 6-11
Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. 2004.- Т. 15. — № 1. - С. 3-18
Лейбин В.М. Фрейд, психоанализ и западная философии / В.М. Лейбин. – М., 1990., с. 61
Костина, Л.М. Методы диагностики тревожности/ Л.М. Костина. - СПб.: Речь, 2002., с. 89
Залевский Г.В. «Некоторые проблемы психологии здоровья и здорового образа жизни» - Сибирский психол. журнал, №35, 2010, с. 6-11
Виноградова Л.В. Интеллектуальный контроль как способ интерпретации эмоционально-трудных жизненных ситуаций // Психологический журнал.- 2004.- №6.- С. 21-28.
15