Дополнительное образование в Китайских университетах

Содержание
Введение 3
Глава 1 Анализ института высшего образования в Китае 4
Глава 2 Особенности дополнительного образования в китайских университетах 9
Заключение 14
Список литературы 16

Считаем, что основные проблемные вопросы, которые появляются перед органами государственного управления в рамках партнерских отношений, касаются:совершенствование законодательства;формирование требований к конкурентоспособности ВНЗ;распределению государственных средств для тех направлений подготовки специалистов, которые принесут максимальную экономическую выгоду и будут отвечать реальным потребностям рынка труда;разработки национальных проектов в отрасли образования;развитию оптимальной сети высшего профессионального и дополнительного и последипломного образования; системного подхода в разработке общей стратегии высококачественной подготовки специалистов, которые отвечают международным стандартам; информатизации системы образования, создания системы электронных учебных ресурсов; обеспечение социальной защиты участников учебного процесса;качественной подготовки будущих управленцев.ЗаключениеСистема высшего образования в Китае подобна европейской: продолжительность обучения на бакалавриате составляет 4 года, на магистратуре - 2 года. Иностранные студенты также могут использовать как базу образование, полученное ими на родине. Например, закончив бакалавриат в России, студент может поступать на магистерские программы в китайских вузах. Контроль знаний в вузах Китая осуществляется в экзаменационной форме, зачетов нет. Экзамены проводят письменно (в форме тестов) по каждому предмету , на ответы отводят примерно 2:00 часа . Вопросы для подготовки заранее не предоставляют. Предметы делятся на обязательные и факультативные. На каждый предмет в учебном плане отведено определенное количество пар. Если за семестр набрано достаточное количество баллов, то студента переводят на следующий курс . В вузах Китая нет такой формы обучения как семинары , за исключением таких предметов , как , например , английский язык .По нашему мнению, сегодня исходя из положительного китайского опыта систем высшего образования, в России необходимо новая модель данной системы. Такая модель предусматривает формирование новой концепции государственного управления в системе социального партнерства в сфере высшего образования, сориентированного на новую философию образования и управления, инновационное развитие общества, которое сосредоточивает государственную политику на таких направлениях:1) формирование нормативно правовых принципов для инновационного образования и интеграции образования, науки и производства;2) финансирование приоритетных направлений инновационного развития и соответствующее формирование государственного заказа на выпускников высшей школы;3) оптимизация сети учебных заведений;4) создание инновационной инфраструктуры и инновационного менеджмента высшего образования;5) стимулирование инновационной научной деятельности в высших учебных заведениях. Список литературы1. Закон КНР «Об образовании» (1995-3-181). 2. Закон КНР «Об высшем образовании» (1998-08-29). 3. Программа реформы и развитие народного образования в КНР (1993-02-13). 4. Лю Вэньцюань. Педагогические подходы к организации образования в России и Китае (сравнительный анализ): автореф. дисс. … канд. пед. наук. Иркутск, 2012. 23 с. 5. Машкина О.А. Китайский вызов: перспективы инновационного развития и возможности образования / Природа и общество: на пороге метаморфоз. Серия «Социоестественная история. Генезис кризисов природы и общества в России». Под ред. Кульпина-Губайдуллина Э.С. Вып. XXXIV. М.: «ИАЦ Энергия», 2010. С. 225-237. 6. Миняева Н.М. Взгляд на самообразовательную деятельность студента в аспекте новых образовательных стандартов. Инноватика и аксиология в университетском образовании. – http://conference.osu.ru/assets/files/conf_info/conf8/s21.pdf. 7. Чэнь Чжаомин. Высшая средняя школа Китая в условиях современных реформ образования: автореф. дисс. … канд. пед. наук. Чита, 2011. 25 с.