РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИССКУСТВА

Введение
Глава 1. Теоретические основы художественного восприятия произведений изобразительного искусства
1.1 Понятие «художественное восприятие»: свойства, типы
1.2 Психолого-педагогические особенности художественного восприятия у младших школьников
1.3 Технологии развития художественного восприятия младших школьников средствами изобразительного искусства
Выводы по 1 главе
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию художественного восприятия младших школьников средствами изобразительного искусства
2.1 Анализ учебных программ по курсу «Изобразительное искусство» в свете требований Федеральных государственных образовательных стандартов
2.2 Организация и методики для исследования художественного восприятия в третьем классе
2.3 Анализ результатов исследования художественного восприятия
2.4 Разработка программы и методического материала для кружка по изобразительному искусству
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение
 

Актуальность и востребованность программы кружковой деятельности.Актуальность и востребованность кружковой работы как формы воспитания младших школьников во внеурочной деятельности с использованием средств изобразительного искусства связана с универсальностью этого метода, так как способствует формированию эстетических взглядов, культуре и навыков коммуникативной компетентности младших школьников. При реализации принципов изобразительной деятельности (в большинстве случаев рисование) в третьем классе во время занятий кружка учитель – руководитель кружка – должен создать условия, при которых младшие школьники могли бы самостоятельно реализовать свои творческие возможности через фантазию и воображение.Востребованность художественного развития средствами изобразительного искусства в кружковой деятельности связана с основными положениями ФГОС: в концепции универсальных учебных действий (УУД) развитию творческих способностей отведена важная роль.Цель программы: развитие художественного и эстетического восприятия и основ творческого потенциала младших школьников средствами изобразительного искусства.Задачи программы: 1. Создание условий для освоения социальных ролей, необходимых для формирования и развития психических феноменов: внимания, памяти, восприятия, мышления.2. Формирование позитивной самооценки, самоуважения к собственному продукту деятельности и оценки творческой деятельности ровесников.3. Воспитание творческого отношения к произведениям изобразительного искусства и формирование основ художественного восприятия.4. Совершенствование навыков произвольного внимания к выразительным средствам изобразительного искусства: цвет, композиционное решение, формы, линии, пластичность разных жанров и видов искусства.5. Формирование способности организовать собственную практическую изобразительную деятельность и умение управлять ею:- воспитание настойчивости, целеустремленности;- формирование осознанности и значимости исследовательской и практической деятельности;- формирование умений образно и оригинально воспринимать художественный образ и реализовать его через рисунок или лепку;- формирование умений самостоятельно принимать нестандартное, творческое решение при выборе темы или сюжета.Нормативно-правовая и документальная основа программы внеурочной кружковой деятельности дана в приложении 5.Форма организации: занятия кружка проводятся еженедельно в кабинете начального образования или в актовом зале.Каждое занятие строится по конкретной схеме:1. Знакомство младших школьников с темой занятия эстетической направленности: энциклопедическим материалом искусства и живописи (теория), техническими приемами рисования или лепки.2.Сбор информации по теме – подготовительный этап или предоставление руководителем кружка готового информационного материала о произведениях и жанрах изобразительного искусства.3. Проектирование этапов работы по теме и результатов творческой практической (изобразительной) деятельности.4. Практическая деятельность прикладного характера.5. Презентация творческих работ в виде выставок.▪ Методическое обеспечение программы:А). Прогнозируемые результаты деятельности младших школьников:1. Данная программа позволит на практике реализовать творческий подход к учебно-исследовательской работе через моделирование и создание конкретных видов работ по изобразительному искусству.2. Реализовать на практике главный жизненный принцип личной концепции: «Стремиться украсить окружающий мир вокруг себя, укрепить личный социальный статус в детской среде».3. Совершенствовать художественные и эстетические способности: - умение видеть красоту окружающего мира, мира живописи и народного искусства; - составлять план изобразительной деятельности и прогнозировать результаты своего труда;- анализировать творческие работы по рисованию и лепке: почему получилось, почему не получилось, видеть цветовые гаммы, сочетая фантазию и реальность окружающего мира.▪ Результаты творческой деятельности младших школьников средствами изобразительного искусства:- поделки из природного материала;- рисунки, натюрморты в теплой и холодной гаммах;- дизайн «Времена года»;- макеты, модели в форме лепки из пластилина или глины;- выставки индивидуальных и групповых работ;- использование мульти-медиа при подготовке докладов (сообщений) по живописи, народным промыслам России. ▪ Формы художественно-эстетической деятельности:- - основы эскизного проектирования.- моделирование по предложенному рисунку или наглядному материалу;- лепка по мотивам народных промыслов;- рисование на белой бумаге акварельными и гуашевыми красками;- освоение техники росписи по ткани акриловыми красками;- индивидуальное и коллективное творчество учащихся в технике аппликации и коллажа, используемое для эстетического оформления помещений.В таблице 9 представлен учебно-тематический план кружка художественно-эстетической направленности «Мир искусства» для учащихся третьего класса.Таблица 9Учебно-тематический план кружка художественно-эстетической направленности «Мир искусства», 3 класс№ занятияСодержание программыТребования к уровню подготовкиВиды деятельностиДата Изобразительное искусство и основы дизайна1Подготовка проекта «Времена года. Осень в саду»Уметь работать с информационным материаломЗнакомство с творчеством художников. Работа с картинами «Осень».сентябрь2Рисование с натуры «Рябинка». Технические приемы рисования.Освоение навыков работы по влажной бумагеСоставление и обсуждение творческих задачсентябрь3Практическое задание: «Птицы в саду. Осенний пейзаж»Совершенствовать коммуникативные и познавательные способностиРабота в группеИнд. РаботыОбразные сравненияоктябрь4Натюрморт. Практическое задание: «Осенний натюрморт: фрукты, овощи»Освоение традиционных приемов рисования: карандаши, гуашьУпражнение «Набросок нескольких фруктов»октябрь5Экскурсия в зимний парк. Рисование с натуры: «Зимний этюд»Развитие наблюдательности, восприятия красоты природы.Работа с черным карандашом: формы передачи форм дерева или кустарниканоябрь6Выставка творческих работРазвитие интереса к изобразительному искусствуВыставка ноябрь7Коллективный проект: «Замок Снежной Королевы»Развивать творческий подход к выполнению задач проектаДеловая игра с элементами моделированияКоллективная работадекабрь8Рисование: «Замок Снежной Королевы»Развивать творческое мастерствоЦеленаправленная творческая работадекабрь9Живопись: портретная зарисовка. В.М. Васнецов «Аленушка», «Богатыри»Развитие художественного восприятия через цветовое решение картины.Работа в группах: мини-выступления.Сравнительная характеристика УНТ и живописи.январь10Рисование с натуры: человекРазвитие глазомера, твердости руки, использование различных материаловПоказ учителя.Наблюдение.Работа по образцуянварь11Рисование с натуры: человекСовершенствование творческого потенциала, художественного восприятия собственных рисунков.Постижение тайн светотениИнд. помощьфевраль12Живопись: «Лето».Заочная экскурсия в Третьяковскую галереюПостижение цветового разнообразия окружающего мира: связь мира живописи и мира природыЭкскурсия февраль13Рисование с натуры: цветы.Закрепление сведений о пейзажеРассматривание пейзажей.Наброски пейзажа.март14Рисование по наблюдению: черепаха и море, ежик и яблоки.Знакомство с техникой пастели и водорастворимых чернил.Практическая индивидуальная деятельностьмарт15Рисование воды и облаков: озероРазвитие художественного восприятия через выразительные средства искусстваУпражнение «Движущая вода»Упражнение «Пейзаж с озером»апрельИзобразительное искусство: лепка из глины, пластилина и керамического теста16Подготовка проекта «Игрушки сувениры». Городецкая росписьФормировать положительную установку на совместную работуСбор информационного материала на тему «Веселый Городец»октябрь17Практическое занятие: декоративное оформление игрушки-сувенираОвладеть навыками лепкиРассматривание шаблоновоктябрь18Русская культура.Практическое занятие: лепка русской матрешкиФормировать положительную установку на совместную работуКачественно выполнять лепкуноябрь19Филимоновская игрушка.Практическое занятие: лепка петуха и курицыУчиться планировать свою деятельностьКачественно выполнять лепкуноябрь20Народные промыслы.Дымковская игрушка. Практическое занятие: лепка сказочного сюжетаУметь анализировать деятельность другихПутешествие в сказкудекабрь21Дымковская игрушка. Практическое занятие: лепка сказочного сюжетаРасширение знаний о декоративной глиняной игрушкеРабота в группахдекабрь22Практическое занятие: лепка «Лесные просторы»Уметь выбирать и обосновывать действия Коллективная работаянварь23Практическое занятие: лепка «Грибы и ягоды»Развивать способности планирования своих действийРабота в группеянварь24Практическое занятие: поделки с украшениями из цветов и фруктов.Развивать коммуникативность и инициативность действийРабота в группефевраль25Подготовка и оформление выставки «Юные мастера»Развивать коммуникативность и инициативность действийРабота в группефевральИзобразительное искусство: графика и рисование без красок и гуаши26Картины без красок. Создание цветка из раковин и бумаги.Учиться создавать картины из природных материаловЗнакомство с созданием гравюр (тень и свеча)март27Коллаж «Бабочка на цветке»Навыки создания картин из разных материаловЗнакомство с инструментами.Инд. работаапрель28Декупаж «Любимый цветок»Развитие художественного восприятия ремесла.Знакомство с информацией.Украшение поверхностиапрель29Мозаика из раковин, яичной скорлупы и грецких орех.Умение использовать разные рисунки и орнаментыНаблюдение и практическая работамай30Творческий отчет кружковой деятельностиПодведение итогов работыВыставка. Инд. презентациимайЗанятия кружка по художественно-эстетической направленности «Мир искусства» предполагают знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства, живописью, народными промыслами России. Практическая деятельность каждого школьника направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.Основными видами деятельности учащихся на занятиях кружка являются: художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор материала из разных источников мира природы).Каждая тема реализуется на протяжении трех занятий: знакомство с живописью или изделиями народных мастеров, рисование и лепка. На основании составленной программы нами было разработано несколько занятий кружка.Занятие 1. Рисование «Осень в саду».Цель и задачи: - Формировать способность самостоятельно выбирать сюжет и содержание своих рисунков, отражать собственное впечатление и представление об осени.- Развивать у школьников творчество, фантазию, художественное восприятие.- Закрепить технические приемы рисования красками или гуашью.Оснащение: - музыка П.И. Чайковского «Осень» из цикла «Времена года»;- репродукции картин: И. Левитан «Золотая осень», И. Остроухов «Золотая осень»;- подборка стихов и загадок об осени, о природных явлениях;- альбомные листы, кисти, краски, салфетки, баночки с водой.Ход занятия:Iэтап: Подготовка к рисованию.1. Экскурсия по парку: наблюдение за осенней погодой, деревьями, птицами.2. Беседа руководителя кружка «Красота осенней поры».3. Рассматривание репродукций картин, изображающих осеннее время года и беседа:- Какое время года изображено на картинах?- Какие краски используют художники для передачи колорита осени?4. Сообщения учащихся о художниках: использование средств Интернета и книг по «Искусству».II этап: Музыкальная композиция «К нам Осень пришла».1. Звучит музыка П.И. Чайковского «Осень» из цикла «Времена года». Под звуки музыки звучат стихи об осени авторов: А.С. Пушкина, А. Барто, Ф. Тютчева, О. Высотской.2. Беседа: - Какой вы представляете осень в стихотворениях поэтов.- Что вы видели во время экскурсии?III этап: Рисование осеннего этюда.1. Давайте нарисуем осенний этюд. При создании объектов природы обратите внимание на три главных плана: передний, средний, задний. Подумайте, что будет изображено у вас на каждом плане. Необходимо предусмотреть два правила: Первое правило: чем дальше объекты природы, тем они становятся бледнее. В технике рисования это называется «воздушная перспектива».Второе правило: чем дальше – тем предметы или явления природы становятся меньше.2. Самостоятельная творческая работа учащихся.3. Рассматривание вариантов тонирования картины: художественный выбор цветовой гаммы.4. Продолжение работы по рисунку.5. Размещение рисунков на магнитной доске: - Определите, где на рисунках ранняя осень? Поздняя осень?- Как вы смогли определить эти особенности осеннего пейзажа?- Можно ли увидеть взаимосвязь природы родного края с устным народным творчеством? Стихами великих поэтов?IV этап: Рефлексия. Подведение итогов занятия.Занятие 2. Рисование с натуры «Рябинка».Цель занятия: развивать художественное восприятие средствами изобразительного искусства;- научить рисовать кисти рябины пальцевой живописью.Оснащение: дерево рябины, гуашь красного цвета, влажные салфетки, листы бумаги.Ход занятия:Iэтап: Подготовка к рисованию.Во время экскурсии в парк учащиеся делают наброски дерева рябины или гроздьев рябины (ветки рябины).II этап: Рисование с натуры – ветка рябины.1. Давайте вспомним, что вы видели во время экскурсии. Посмотрите, какие наброски простым карандашом были сделаны. Обратим внимание на пропорции рисунка: дерева или ветки рябины (грозди рябины). Гроздь – собранные ягоды рябины в одно целое: каждая гроздь (кисть) похожа на кисть нашей руки. Все гроздья рябины направлены вниз, как и пальцы нашей руки (показ).2. Рисование – процесс рисования обыгрывается: «Сегодня мы не просто художники, мы с вами волшебники, поэтому можем фантазировать, а рисовать будем с использованием пальцевой живописью.- Вначале проведем пальчиковую гимнастику «Ягодки»:Чуть приподнимите перед собой руку, так чтобы кисть руки будет расслаблена и находилась на уровне руки. Расслабьте пальчики и опустите их вниз: «С ветки ягодки снимаю». Пальцами другой руки погладьте каждый пальчик от основания до кончика. Представьте, что вы снимаете ягодку с ветки: «И в лукошко собираю». Обе ладошки сложите перед собой в виде чашечки: «Будет полное лукошко». Одну ладошку сложите лодочкой и накройте другой, так же сложенной лодочкой: «Я попробую немножко. Я поем ещё чуть-чуть». – Одна ладошка у вас как лукошко, а другой рукой достаньте ягодки и вообразите, что вы их кушаете: «Ягодку за ягодкой отправляю в рот». «Вот теперь могу бежать домой!» - двумя пальчиками делаем движение бега.- Пробный вариант рисования пальцами: обмакните пальчик в краску и приложите к грозди (наброску рисунку карандашом). Уберите пальчик и вытрите салфеткой.- Творческая работа с рисунком.3. Рефлексия: обыгрывание результатов деятельности. «Веточка рябины наклонилась вниз: раз, два, три – прилетели снегири. Крышками машут, ягодки клюют! Молодцы мы с вами! Славно потрудились: ягодки у всех получились сочные, красные, одна возле другой. Спасибо всем!» (перечисление всех по именам).Занятие 3, 4. Городецкая роспись. Игрушки-сувениры.Цели и задачи: познакомить школьников с особенностями городецкой росписи;- закрепить навыки и способности располагать узоры на предмете, расписывать, используя приемы тонирования и смешивания красок;- совершенствование художественного восприятия через знакомство с народными промыслами.Ход занятия:1. Работа с теоретическим материалом «»Веселый Городец. Городецкая роспись» - выступления участников кружка:1 ученик: «»На высоком берегу Волги стоит славный Городец. Основателем этого Городка люди считают Юрия Долгорукова, который построил его в качестве сторожевой крепости. Городец имеет и второе название – Малый Китеж. Существует поэтическая легенда о славном граде Китяже. Эту легенду представляю в виде слайдов» (средства Интернет –«Легенды, предания и сказки Нижнего Новгорода и нижегородского края.«Легенда о граде Китеже»). Вариант легенды, по которой составлены слайды, предложен в приложении 6).2 ученик: «Городецкая роспись возникла примерно во второй половине 19 века в деревнях по реке Узоле и получила название по месту сбыта изделий народных мастеров – старинном селе Городец. Городецкие мастера украшали все предметы быта, дома. Например, прялка украшалась резьбой, инкрустацией, затем яркими масляными красками. В нижней части прялки помещались сцены из обыденной жизни – катание на лодках, чаяпитие. Чаще всего украшались ставни домов, ворота. Особенности городецкой росписи – это яркие краски, четкий контур рисунков, белые штрихи, которые создают объем и живописность. Вариант одной из городецкой росписи представлен вам (приложение 6)».Словарь: прялка, донце прялки, инкрустация, промысел.2. Практическая работа по освоению техники рисования: принципы орнамента городецкой росписи.- Вначале наносятся на бумагу осевые цветные пятна. Отрабатываем круговые движения нанесения цветных пятен: берем необходимое количество краски (показ) на кисть и наносим одно цветовое пятно.- Разрабатываем орнамент: для освоения элементов орнамента учимся прокладывать кисть вокруг намеченной основы (показ) – цветового пятна. Кончиком кисти слегка прикоснитесь к поверхности бумаги, оставляя на ней тонкий след. Затем, не отрывая кисть от бумаги, быстро её приложите и резко уберите.- Теперь осваиваем «оживку» - она служит созданием выразительности орнамента. Оживка – это точки разной величины, кружки, которые наносятся кистью поверх орнамента или около орнамента.3. Рассматривание вариантов работ учащихся старших классов с использованием различных орнаментов.4. Самостоятельная работа школьников: «Сегодня мы с вами будем совмещать два вида деятельности. На уроках технологии вы сделали подарочные разделочные доски, мы будем их расписывать, используя городецкую роспись».А) Беседа с учащимися:- Какие элементы росписи можно использовать? (бутоны, листья, прямые и загнутые линии)- Как можно расположить элементы росписи? (бутоны цветов лучше расположить в центре, листья, узоры – в разных сторонах рисунках)- Рассматривание разных вариантов расположения бутонов.- Какие краски лучше всего использовать? (зеленая, голубая, красная, розовая, синя, белая, смешение белого цвета с красным, с синим)Б). Рисование: творческий подход – выбор орнамента, цветовой гаммы, элементов и этапов работы. Индивидуальная помощь руководителя кружка в виде советов или показа действий.Подведение итогов работы: выставка работ, обсуждение, оценивание.Занятие 4. Практическое занятие: лепка и раскрашивание русской матрешки.Цель и задачи: - воспитание любви к русским мастерам, к русским игрушкам-сувенирам;- научить расписывать созданные игрушки.Ход занятия:1. Подготовка к работе:- Рассматривание разных видов матрешек.- Лекция руководителя кружка: «Две Матрены, три матрешки и ещё матрешечка».- Дидактическая игра «Радуга»: выбор цветовых моделей.2. Выставка репродукций, изображающих матрешек, - Б. Кустодиев «Купчиха». Загорская матрешка.- Д. Пичугин, А. Шишкин «Матрешка-боярыня. Матрешка-боярин. Старик-мухомор. Витязь. Барышня».- Хоровод загорских матрешек.3. Лепка матрешек по образцу. Творческий подход к изображению одной или нескольких матрешек.4. Раскрашивание матрешек: А). Пальчиковая гимнастика.Мягкой кисточкой покрашу стульчик, стол, кошку, куклу (разминаем пальчики вначале на одной, затем на другой руке).Б). Нанесение узоров на сувенир – матрешку.Подведение итогов: «Славно потрудились все, пора нам отдохнуть и поиграть в дидактическую игру «Чего не бывает». Если предмет такого цвета существует, хлопните в ладоши. Если – нет, то молчим.- Фиолетовая пчела, красный крокодил, зеленая радуга, голубое небо, красные облака, розовый лес, голубая ромашка, зеленая лилия, розовый ежик и черепаха.Следовательно, развитие художественного восприятия младших школьников средствами изобразительного искусства – рисованием и лепкой является эффективным средством для развития личности каждого ребенка, его творческих способностей.Выводы по главе 2Исследование уровня сформированности художественного восприятия младших школьников отражает, что данный процесс находится в постоянном продвижении обучающихся. Количество человек разного уровня сформированных художественных и эстетических представлений и ценностей посредством изобразительного искусства постоянно меняется: мы предполагает, чем старше становится ребенок, тем выше его творческие способности, практические навыки восприятия художественного образа, желание работать в тесном сотрудничестве с другими. Активность и системность посещения занятий кружков художественно-эстетической направленности успешно влияет на формирование и совершенствование личности младших школьников, следовательно, на формирование и развитие всех психических феноменов, включая восприятие.При планировании работы кружка руководитель учитывает местные условия и возможности, национальные традиции и обычаи в разработке и изготовлении изделий, в частности, игрушек-сувениров. Тематика заданий по изобразительной деятельности направлена на развитие восприятия цветовой гаммы, постижение технических приемов рисования, расширение кругозора знаний о жанрах живописи, привитие эстетического вкуса. В течение года разработанная программа кружка по искусству может меняться в зависимости от заготовленного материала и желаний обучающихся, от технических сред и подобранного информационного и иллюстрационного материала. В процессе занятий кружка накапливается практический опыт во закономерностях художественного визуального восприятия, о разнообразии художественного творчества, появляются навыки детского дизайна, например, в области пластилинографии.ЗаключениеФормирование гармонично развитой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Решение этой задачи заложено в Федеральных государственных образовательных стандартах по всем предметам, включая «Изобразительное искусство». Введение ФГОС способствовало кардинальной перестройке всего образовательного процесса в начальной школе. Вся деятельность младших школьников строится на самостоятельном творческом исследовательском поиске, что приводит к формированию и развитию интереса и любознательности детей, к активности действий в урочной и внеурочной работе, к созданию оригинальных неповторимых предметов (продуктов деятельности). Эти новые качества личности возможны в благоприятной школьной среде: в период обучения в начальных классах дети осознанно разграничивают отношения между своим Я» и окружающим миром, активно осваивают новые социальные роли, начинают проявлять интерес не только к учебному процессу, но и к внеурочной (кружковой ) деятельности. Развитие художественного восприятия окружающего мира – мира природы и мира человека эффективно осуществляется через изобразительное искусства: рисование, лепку, аппликацию.Процесс рисования способствует пробуждению и закреплению у младших школьников разнообразных чувств и эмоций: е чувства: в этом возрасте дети радуются красивым репродукциям, собственным изображениям, позитивно воспринимают игрушки народных мастеров.Создавая свое видение мира природы, школьники приобретают различные знания; уточняются и углубляются их представления о жанрах и видах искусства. В процессе рисования, лепки, создания аппликации школьники постепенно накапливают сведения о качестве предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладеваютизобразительными навыками и умениями, учатся осознанно и целенаправленно использовать их в практической деятельности.Знакомство школьников с мировыми шедеврами живописи, архитектуры, скульптуры, с работами народных мастеров помогает постепенно формировать и развивать художественное восприятие. Данный процесс связан с поэтапной работой каждого вида искусства, а именно: рассматривание и обсуждение элементов картины, цветовой гаммы, особенностей росписи. Программа кружка «Мир искусства» и несколько занятий направлены на развитие художественных и эстетических основ личности младших школьников. Занятия кружка предполагают постепенное знакомство с произведениями изобразительного искусства, что способствует решению не только частных задач в области художественного воспитания (формирование основ художественного восприятия), но и более глобальные задачи: развитие интеллектуально-творческого потенциала каждого ученика. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.Основными видами деятельности учащихся на занятиях кружка являются: художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор материала из разных источников мира природы).Следовательно, художественное восприятие как психологическое понятие является высоким уровнем познания окружающих предметов и явлений природы. Благодаря развитому художественному восприятию формируется субъективная картина мира. Базовые свойства художественного восприятия - предметность, целостность, структурность, осмысленность, активность – направлены на совершенствование познавательной и эмоциональной сферы личности школьников. Список литературы1. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – М., 1998. – 170с.2. Аносова Е.С. Особенности скульптурного образа: К урокам изобразительного искусства// Начальная школа. – 2005. №1. - с.82-86. 3.АрнхеймР. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Прогресс,2004. – 198с.4. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. — М., 2004. – 260с.5. Ашикова С.Г. Изобразительное искусство: учебник для 1,2,3,4 класса / под ред.А.А. Мелик-Пашаева, С.Г. Яковлевой. Самара: Издательство «Учебная литература» , 2013.6. Бакушинский А. Художественное творчество и воспитание. - М., 2005. – 256 с.7. БлонскийП.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. – М.: НПО «МОДЭК», 2007. – 575с.8. Боголюбов Н.С. Скульптура на занятиях в школьном кружке: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2006.- 128с.9. БожовичЛ.И. Проблема формирования личности: Избранные психологические труды. - М., 1995. – 370с.10. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер. - М.: Владос-Пресс, 2005.11. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М., 1992.12. Волкова И.Г. Изобразительное искусство в начальных классах / И.Г. Волкова, В.Н. Данилов. - Минск: УИЦ БГПУ, 2008.13. Волков Н.Н. Восприятие картины. - М., 2007. – 188 с.14. Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б.С. Волков. - М.: Академический Проект: Альма-Мастер, 2005. – 178с.15. Выготский Л. С. История развития высших психических функций. — М., 2003. – 380с.16. Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2009.- 256с.,12ил.17. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте //Психология развития ребенка. - М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2003. 18. Горбунова Г.А. Инновационные технологии дифференцированного и индивидуального подхода к развитию художественно-творческих способностей младших школьников / Автореферат диссерт. на соиск. уч.ст. д.п.н. Г.А. Горбуновой. – М., 2010. – 140с. 19. Гусев Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие. – СПб., 2008. – 70с.20. Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография: Пособие для педагогов.- М.: Скрипторий, 2006.- 80с.21. Данилов В.Н. Методика преподавания изобразительного искусства и художественного труда / В.Н. Данилов. – Минск: УИЦ БГПУ, 2004.22. Дмитриева Н.А. Краткая история искусств: Очерки. – М., 2005. – 460с.23. Кабкова Е.Л. Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей. М., 2009. – 176 с.24. Кий А.И., Мальцев Н.В., Козлев В.Н. Мы входим в мир прекрасного. - СПб.: Питер, 2005.25. Кодесникова Н.В. Видеоматериалы на уроках музыки и изобразительного искусства как средство развития художественного восприятия. – Образовательный портал: Преподавание МХК и ИЗО. – 2014. – 30с.26. Комар Ф. Искусство и человек. – М., 2002. – 190с.27. Кудина Г.Н. Как развивать художественное воспитание у школьников. М.,2008. – 214 с.28. Кудина Г.Н., Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Как развиватьхудожественное восприятие у школьников// Педагогика и психология. - М.: Знание, 2008.29. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника / Л.В. Кузнецова. – М., 2008. – 241с.30. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. - М., 2009. – 274 с.31. Куревина О.А. Ковалевская Е.Д. Разноцветный мир. Учебники для 1,2,3,4 класса. – М.: Баласс. 32. КуревинаО.А. Рабочая тетрадь к учебнику «Разноцветный мир» 1,2,3,4 класс. – М.: Баласс. 33. КуревинаО.А. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс. 34. ЛеонтьевА.Н. Лекции по общейпсихологии– М.: Просвещение, 2003. – 430с.35. Лотман Ю.М. Об искусстве. СПб.: Искусство-СПБ., 2000. – 560с.36. Нафикова А.М. Особенности восприятия художественного образа младшими школьниками. – М., 2013. – 46с.37.НеменскийБ.М. Искусство. Культура. Образование. – М.: ЦентрХКО, 2003. – 316с.38. Неменский Б.М. Педагогика искусства. – М.: Просвещение, 2007. – 230с.39. Олесина Е. Искусство в нашей жизни //Искусство. 2006. № 13. С.8.40. Олесина Е. Использование педагогических ситуаций в преподавании МХК //Искусство. 2005. № 18. С.6-7.41. Радугин А.А. Эстетика. –М.: Искусство, 2001. – 580с.42. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с.43. Рожкова Е. Изобразительное искусство в начальной школе. М., 2008. – 96 с.44. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2003. – 704 с.45. РууберГ. О закономерностях художественного визуального восприятия. -Таллин: Валгус, 1999. – 230с.46. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 3 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М.: Вентана Граф, 2012.47. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 1-4 классы : методическое пособие для учителя. - М. :Вентана Граф, 2013.48. СавенковаЛ.Г. Программа: Изобразительное искусство. 49. Сокольникова Н.М.Изобразительное искусство (в 2х частях). - М, АСТ, 2008.50.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М.: Академия, 2012.51. Финкель И.Л. Как развить художественное восприятие произведения искусства. М., 2006.52. Художественное творчество и ребенок / Под ред. Н.А.Ветлугиной. – М.: Педагогика, 2002.53. Эренгросс Б.А. Искусство вокруг нас. - М.: Детская литература, 2008.- 180с.Приложение