Квазитест в субъект-центрированной психологии

Введение 3
Глава 1. Индивидуальность как системное образование и возможности ее экспериментального изучения 6
1.1. Исторический обзор изучения проблемы индивидуальности в психологии 6
1.2. Интегративная концепция индивидуальности 8
1.3. Возможности экспериментального изучения интегративной индивидуальности 10
Глава 2. Квазитест как основной метод исследования индивидуальности в субъект-центрированной психологии 13
2.1. Понятие квазитеста и его отличия от традиционного теста 13
2.2. ОСЦИ как метод исследования интегральной индивидуальности 18
Заключение 22
Литература 24

Это понятие, предложенное Т.Ф. Базылевич, крайне важно, так как позволяет путем формирования этих «экологических ниш» достичь максимально возможной для данного индивидуума эффективности его деятельности за счет создания гармонии природного с социальным и средовым.Таким образом, квазитест следует считать новым шагом в развитии психодиагностики, так как он позволяет соединить высокую научность с принципами субъект-центрированной психологии, высокой этичностью и уважением к личности человека.2.2.ОСЦИ как метод исследования интегральной индивидуальностиВ качестве примера создания квазитеста для изучения структуры интегративной индивидуальности можно рассмотреть методику ОСЦИ. Методологическими основаниями построения данной методики являются:системный подход, открывающий перспективу интеграции разных качеств, модальностей человека как индивида, личности, индивидуальности и субъекта деятельности; субъектный подход, раскрывающий творчески-иррациональный характер взаимодействия человека с миром, позволяющий рассматривать субъекта как обладающего самостоятельностью, активностью и ответственностью;субъектно-деятельностный подход, позволяющий исследовать механизмы реального достижения оптимума в профессии, раскрывающий принципы саморегуляции и самоорганизации, присущие субъекту; комплексный подход, способствующий интеграции знаний о вершинных достижениях зрелой личности в самостоятельную область знания; типологический подход, позволяющий соотнести закономерные сочетания организмических, индивидных и общеличностных свойств в «жестких» звеньях внутренних условий взаимодействия человека с окружающим миром, а не с отдельными признаками этих сфер психики.Методика ОСЦИ включает в себя 120 утверждений, на который испытуемый выбирает ответ «да» или «нет». Методика включает в себя 7 шкал: «интегральный индекс индивидуальности» «лабильность, подвижность», «планирование деятельности», «импульсивность», «функциональная выносливость (предметная)», «функциональная выносливость к общению», «социальная желательность». Интерпретация материалов обследования по методу ОСЦИ основывается на соотнесении индивидуальных результатов с нормативной гармоничной структурой целостной индивидуальности, которая определяется эвлюционно-системными законами формирования типологических синдромов. При этом выделяются два «полюса», в которых значимость имеют не отдельные свойства, а их сочетания в объективно фиксируемых синдромах, которые соотносятся по гармоничному или дисгармоничному типу.Обработка данных по методике позволяет выделить следующие типологические синдромы:Первый типологический синдром: природно обусловленный высокий уровень активированности сочетается с высокой чувствительностью и малой функциональной выносливостью функциональных органов индивида. В ходе диагностики это сказывается высокой чувствительности и компенсируется высокой планируемостью своей жизнедеятельности. Важно отметить, что нарушение отмеченных отношений влияет на результативность и эмоциональную напряженность деятельности. Синдром может проявляться в хорошей памяти на логическую информацию, в неустойчивости к стрессогенным условиям деятельности, в оптимальном либеральном стиле руководства, импульсивности, крайнем возбуждении на фоне действия алкоголя, склонности к психосоматике, непереносимости беспорядка и хаоса.Второй типологический синдром: генотипически обусловленный низкий уровень активированности сочетается с низкой чувствительностью и высокой функциональной выносливостью функциональных органов индивида. В ходе диагностики это сказывается низкой чувствительности и компенсируется низкой планируемостью своей жизнедеятельности, расширением сферы общения, высокой мотивацией и стрессогенностью ситуации жизнедеятельности. Важно отметить, что нарушение отмеченных отношений, как и в случае анализа первого синдрома, влияет на результативность и эмоциональную напряженность деятельности. Синдром может проявляться в хорошей памяти на абстрактную информацию, относительной устойчивости к стрессогенным условиям деятельности, оптимальном авторитарном стиле руководства, низкой рефлексивности, заторможенности на фоне действия алкоголя, склонности к особой психосоматике, переносимости беспорядка. Выделение этих синдромов помогает определить наиболее «экологичную нишу» для развития того или иного человека, а также разработать систему реабилитационных и психокоррекционных мероприятий для достижения большей гармонизации структуры индивидуальности и большей эффективности деятельности.Таким образом, ОСЦИ расширяет традиционные схемы дифференциально-типологического тестирования, вводя его в более широкую область акмеологически оптимальной организации и планирования регуляции жизнедеятельности личности с учетом гармоничности-дисгармоничности компонент естественно развивающейся деятельности. ОСЦИ позволяет изучать экологическую эффективность сложившихся «жестких» звеньев динамично формирующейся деятельности. Данная психотехнология дает возможность учесть многоаспектность типологических детерминант акмеологического развития личности, если реализован эволюционно-системный подход к формированию интегративных (акмеологических) свойств психики. ЗаключениеВ заключении хотелось бы отметить следующие важные моменты. В настоящее время в современной психодиагностике отмечается переход от популярных ранее математико-статистических моделей изучения человека в психологии к гуманистически направленным качественным моделям исследования, способствующим системному пониманию психических феноменов, отражающих индивидуальность человека.Изменение парадигмы исследования привело к необходимости переоценки возможностей и ограничений традиционно применяемых в психодиагностике методов изучения человеческой индивидуальности. В противовес традиционным тестам, выдающим ситуативно обусловленный диагноз, начинают активно развиваться критериально-ориентированные тесты ( КОРТы).Наиболее востребованы КОРТы оказались в сфере школьного образования. Однако они оказались малоприменимы к изучению интегральной индивидуальности зрелой личности. Опора на субъектно-деятельностную парадигму научного развития привела к формулированию требований к методическому инструментарию, который мог бы адекватно восполнить этот пробел. Таким инструментарием стали квазитесты. Можно выделить следующие их особенности: 1) структура свойств индивида и личности в ее целостности не содержит только отрицательных и только положительных – для эффективной жизнедеятельности – аспектов; 2) в квазитестеконструируется такой контур регуляции жизнедеятельности, который сопрягает в функциональных системах природное с социальным, генотипическое со средовым; 3) исключена фатальная предопределенность «хороших» и «плохих» типов индивидуальности человека;4) методика указывает на только на наличное сочетание качеств, но и затрагивает «зону» ближайшего развития, на основе чего возможен долгосрочный прогноз особенностей деятельности и психического развития индивидуума, а также разработка комплекса реабилитационных и коррекционных мероприятий для конструктивного поиска акмеологически оптимальной «экологической ниши» индивидуальности, где человек чувствует себя комфортно, развивает свои способности, достигает высоких результатов деятельности и сохраняет свое психическое и соматическое здоровье.Целью данной работы являлось рассмотрение квазитеста как нового методика исследования индивидуальности в субъект-центрированной психологии. В результате проведенного исследования цель была достигнута, задачи выполнены, гипотеза подтверждена.ЛитератураАсмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. — М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. – 416 с.Ананьев Б.Г. Избранные труды по психологии. Том 1. – СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2007. – 385 с.Ахвердова О.А., Волоскова Н.Н., Белых Т.В. Дифференциальная психология. – Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2004. – 168 с.Базылевич Т.Ф. Современная дифференциальная акмеология. – СПб.: Питер, 2008. – 470 с.Базылевич Т.Ф. Проблема тестов в психологии и дифференциальной акмеологии. – М.: Изд-во РАГС, 2006. – 96 с.Базылевич Т.Ф., Колядина Т.В. Целостность индивидуальности как основа конструирования квазитеста в дифференциальной акмеологии // Акмеологическая диагностика. Коллективная монография. Под ред. А.А. Деркача, Ю.В. Синягина. – М.: Изд-во РАГС, 2007. – С. 185–208.Брушлинский А.В. Психология субъекта. – СПб.: Алетейя, 2003. – 272 с.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 2002. – 528 с.Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. – СПб.: Питер, 2003. – 256 с.Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М.: Планета детей ,1997. – 328 с.Корнилова Т.В. Эксперимент и квазиэксперимент в психологии. – СПб.: Питер, 2004. – 256 с.Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Изд-во Политич.литературы, 1990.Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Эксмо, 2006. – 543 с.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2008. – 583 с.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2010. – 720 с.Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. – СПб.: Речь, 2005. – 624 с.