Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код |
184769 |
Дата создания |
2014 |
Страниц |
33
|
Источников |
24 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Использование современных информационных (компьютерных) технологий в процессе развития интеллектуальной активности развития дошкольников 5
1.1.Использование современных информационных (компьютерных) технологий в обучении и развитии интеллектуальной активности дошкольников 5
1.2.Особенности опыта взаимодействия детей дошкольного возраста с компьютером 9
Глава 2. Условия использования компьютерных программ на занятиях по математике в ДОУ 13
2.1.Классификация компьютерных игр 13
2.3.Условия математического развития дошкольников посредством использования компьютерных технологий 17
Заключение 30
Список литературы 33
Фрагмент работы для ознакомления
Компьютерные математические игры не навязывают детям темп игры, в них учитываются ответы детей при формировании новых заданий, тем самым, обеспечивая индивидуальный подход к обучению[9, 64].Компьютерные математические программы и дидактические задания, разработанные, педагогами для детей старшего дошкольного возраста строятся по принципу самоконтроля. Сам сюжет программы подсказывает детям, верное или неверное решение они приняли. В дошкольном возрасте широко применяются приемы внешнего поощрения: при правильном решении игровых задач ребенок слышит веселую музыку, либо видят печальное лицо, если задача неправильно решена. Дети ждут оценку, эмоционально реагируют на ее характер. У них отмечается яркое эмоциональное положительное отношение к занятиям, к компьютеру. Использование интерактивного оборудования при обучении старших дошкольников математике помогает закрепить, уточнить конкретное математическое содержание, способствует совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-образный план, формирует элементарные формы логического мышления. Например, программа «Компьютер и ребёнок» Маханёва М.Д. Цель: Знакомство с особенностями компьютера. Формирование творческой интеллектуально-активной личности. В программе используются рабочие тетради по математике «Игралочка» (программа Бунеева – «Школа 2100»), «Ступеньки» Л.Г.Петерсон. Разделами программы являются: представление детей о геометрических фигурах, счёт до 20, количество и счёт, величина, ориентировка в пространстве.Следует отметить, что в детских садиках педагоги разрабатывают проекты, серии занятий, мультимедийные презентации. Дарбаева М.Т. утверждает, что разработанные материалы по использованию компьютера в обучении старших дошкольников могут быть использованы в практике воспитателей детских дошкольных учреждений. Развитию умений управления предметом способствует организация игр с радиоуправляемыми игрушками (катерами, машинами). Дети устанавливают связь между своими действиями и движением предметов, ориентируются в пространстве (формируется «пространство – карта»). Для организации данных игр рекомендуют использовать дополнительные атрибуты: светофоры, перекрестки, знаки дорожного движения, которые позволяют создать разнообразные эстафеты, дорожки с препятствиями и т.п. Педагог обращает внимание детей на движение машины (катера), активизирует называние пространственных направлений, маршрута движения («Подскажи, куда повернуть, чтобы доехать до…?», «Сначала, ты свернул в какую сторону?», «Расскажи, как поедет твоя машина до…?»). Дети могут принимать участие в создании (выкладывании) эстафеты, придумывать интересные маршруты, предварительно (до начала игры) анализировать способы расстановки знаков и возможные проезды.Организация занятий с использованием компьютерных технологий (КИК) осуществляется в специально отведенном помещении.Тем не менее, при использовании готовых компьютерных программ педагог зачастую не находит в ресурсах должного содержания: отсутствует система в построении заданий, недостаточно освещены проблемы развития того или иного компонента математического развития. Так, педагогу доступно создание собственных гр с учетом всех требований в среде PowerPoint посредством гиперссылок. Таким образом, нами была разработана игра «Правильные Ориентиры», способствующая развитию пространственных представлений у детей 6-7 лет. Тем не менее, при использовании готовых компьютерных программ педагог зачастую не находит в ресурсах должного содержания: отсутствует система в построении заданий, недостаточно освещены проблемы развития того или иного компонента математического развития. Так, педагогу доступно создание собственных компьютерных игр с учетом всех требований в среде PowerPoint посредством гиперссылок. Таким образом, нами была разработана игра «Правильные Ориентиры», способствующая развитию пространственных представлений у детей 6-7 лет. Тем не менее, при использовании готовых компьютерных программ педагог зачастую не находит в ресурсах должного содержания: отсутствует система в построении заданий, недостаточно освещены проблемы развития того или иного компонента математического развития. Так, педагогу доступно создание собственных компьютерных игр с учетом всех требований в среде PowerPoint посредством гиперссылок. Таким образом, нами была разработана игра «Правильные Ориентиры», способствующая развитию пространственных представлений у детей 6-7 лет. ЗаключениеИспользование компьютеров в образовании уже перестало быть необычным явлением. Характеристики и возможности современных персональных компьютеров и программногообеспечения постоянно улучшаются. Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиальноотличаются от всех существующих игр и игрушек. Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию - первому звену непрерывногообразования, одна из главных задач которого - заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять новые информационные технологии.Использование современных информационных (компьютерных) технологий в дошкольном детстве обеспечивает развитие интеллектуальной активности; направлено не усвоение основ информатики, а на развитие способностей детей, обогащение их познавательногоопыта.В дошкольном детстве эффективным является использование специально разработанных с учетом возрастных особенностей компьютерных игр, обеспечивающих освоение содержания в ситуации «интеракивности», экспериментирования, что соответствует детскому опыту, интересам современных дошкольников. Для использования компьютерных технологий необходимо создание специальных условий и выполнение ряда санитарно-гигиенических и психолого-педагогических требований.В ходе игровой деятельности дошкольника, обогащенной, компьютерными средствами возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др.), которые ведут к резкому повышению творческих способностей детей. Сам по себе компьютер не играет никакой роли без общей концепции его применения в дошкольном образовании, соответствующего задачам развития, воспитания и обучения ребенка, а также его психофизическим возможностям. Успех приобщения дошкольника к овладению информационными технологиями возможен, когда компьютерные средства становятся средствами его повседневногообщения, игры, посильного труда, конструирования, художественной и других видов деятельности. Основная образовательная цель введения компьютера в мир ребенка - это формирование мотивационной, интеллектуальной и операционной готовности ребенка к использованию компьютерных средств в своей деятельности.Он овладевает новым способом, более простым и быстрым, получения и обработки информации, меняет отношение к новому классу техники и вообще к новому миру предметов. Анализ работы в комплексе игровогообучения и развития детей позволяет сделать следующие выводы: развивающие и обучающие игры вызывают интерес и стремление детей достигать поставленные цели; помогают им лучше овладеть знаниями в разных видах деятельности; развивают у детей положительные эмоциональные реакции; выявляют пробелы в тех или иных видах деятельности; обеспечивают достижение детьми определенного уровня интеллектуального развития, необходимого для дальнейшей учебной деятельности. Итак, подводя итог можно сделать следующие выводы: В педагогической теории проблема оптимизации развития интеллектуальной активности посредством информационных технологий в условиях современного дошкольнообразовательного учреждения, несмотря на достигнутые успехи, остаётся до сих пор недостаточно решённой.Создавать в детских учреждениях педагогических условий: учёт возрастных особенностей при подборе компьютерной игры; использовать различные формы и методы; развивать интерес у детей; учитывать индивидуальные особенности детей.На основе теоретического анализа литературы по проблеме оптимизации развития интеллектуальной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством информационных технологий, решать следующие задачи:выявлять сущность понятия «новые информационные технологии»;изучать особенности формирования интеллектуальной активности у детей пяти – семи лет;теоретически обосновывать и раскрывать педагогические условия развития интеллектуальной активности посредством информационных технологий.Список литературыБеспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). — М.: МПСИ, 2002. –С. 53Белошистая, А.В. Теория и методика организации математического развития дошкольников [Текст] / А.В. Белошистая. – Мурманск: МГПУ, 2010. – 140 с. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: вопросы теории и практики. М., Владос ,2004. – С. 87Грашин, А.А. Компьютерный зал для дошкольников. // Техническая эстетика. – 1994. - № 23. -с.73-79.Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам: Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников. – М.: Баласс, 2000.Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам: Учебник- тетрадь для дошкольников 5-6 лет. – М.: Баласс, 1999.Горячев, А.В. Информатика для дошкольников: новое как хорошо систематизированное старое [Текст] // Начальная школа: плюс и минус. – 2010. - №2. – С.36-41. Гушлевская, Г.С. Организация работы компьютерно-игрового комплекса дошкольного учреждения // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1. – С. 32 Гурьев С. В. Информационные компьютерные технологии как эффективное средство в образовательном процессе детей старшего дошкольного возраста.http://256.ru/publish/publ-stat.php?page=stat-guriev_iГурьев С.В. Использование компьютера в образовательном процессе детей дошкольного возраста. http://www.rusedu.info/Article849.htmlЗворыгина, Е.В. Педагогические подходы к компьютерным играм для дошкольников. // Информатика и образование. – 1990. -№ 6. -с.94-102. С.96 Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании [Электронный учебник] / составитель М.А. Габова. – Сыктывкар: КГПИ, 2010. Иванова Е.В. Проявление самостоятельности детьми старшего дошкольного возраста во время работы на компьютере // Воспитываем дошкольников самостоятельными. – СПб.: Детство-Пресс, 2000.Калинина Т.В. Специализация «Новые информационные технологии в дошкольном детстве» // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2008. - №6.- с.32. Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008Леоненко О.Б. Использование мультимедийных презентаций в дошкольном учреждении // Справочник старшего воспитателя. – 2009.-№4.-с.32. Моторин, В.В. Педагогические приемы формирования компьютерной грамотности дошкольника // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1. – С. 84 Могилёва В.Н.Психофизиологические особенности дошкольника и их учет в работе с компьютером: учеб. пособие для студ. образовательных учреждений сред. проф. образования/В.Н.Могилёва. — М.: Издательский центр Академия. - 2007. — 240 с.Новоселова, С.Л. Новая информационная технология в детском саду. Применима ли она? // Дошкольное воспитание. - 1989.-№9.-73-76 С. Степанова М. Правила безопасного общения с компьютером. http://detsad-journal.narod.ru/Формирование элементарных математических представлений у дошкольников : учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988.Сайты: www.medius.ru. (о компьютерных играх для дошкольников)www.hotcd.roul.ru. (рубрика: обучающие и развивающие компьютерные игры для дошкольников)www.russobit-m.ru. (рубрика: обучающие и развивающие компьютерные игры для дошкольников)www.nd.ru. (рубрика: обучающие и развивающие компьютерные игры для дошкольников)Консультация для родителей.«Как правильно выбрать обучающую компьютерную программудля ребенка дошкольного возраста»Покупка компьютерной программы:1. Приобретайте только лицензионные компьютерные программы, чтобы избежать технических сбоев и неполадок при работе с диском, – маленькие дети очень эмоциональны, это может их сильно расстроить и даже стать причиной стресса.2. Выбирая компьютерную программу, внимательно прочитайте описание, убедитесь, что она подходит вашему ребенку по возрасту. 3. Определяясь с покупкой, не идите на поводу у ребенка, который выбирает тот диск на прилавке, у которого красивая обложка или на котором нарисован известный герой. Чаще всего такие программы относятся к развлекательным и игровым.4. Отдавайте предпочтение обучающе-развивающим программам, а не развлекательным играм (квестам, аркадам, стратегиям и т.п.). Развлекательные программы могут быть вредны дошкольнику, так как в этом возрасте детская психика имеет ряд особенностей. Дети отличаются повышенной эмоциональностью, впечатлительностью, хорошей фантазией, из-за чего мир виртуальной игры может сильно увлечь малыша, стать значимым, увести ребенка от реальности, исказить реальные представления и привести к дальнейшему неадекватному поведению в обычных ситуациях. Оценка содержания компьютерной программы:1. Прежде чем предлагать компьютерную программу ребенку, просмотрите ее сами. Ознакомьтесь с правилами, заданиями, инструкциями и возможностями программы. Убедитесь, что она корректно работает, в ней нет ошибок, технических сбоев. 2. Просматривая содержание, обратите внимание на следующие особенности:а) Сложность предлагаемых заданий и задач должна быть на одном уровне, они все должны быть интеллектуально доступны ребенку по возрасту. Несоответствие сложности возрастным возможностям может вызвать ситуации непонимания, неопределенности, что, в свою очередь, может привести к переживанию негативных эмоций ребенком, снижению работоспособности и, тем самым, сведению на нет всего развивающего эффекта от работы на компьютере.б) Должна отсутствовать агрессия и жестокость в характерерисунков, в оформлении, в поведении и эмоциях персонажей, в звуковых эффектах и речевых текстах. Это определяет психологическую безопасность программы для ребенка, она недолжна оказывать негативного влияния на его психику и морально-нравственное развитие.в) Структура компьютерной программы и длительность предлагаемых игровых заданий (или локаций, сюжетов) должны давать возможность прекратить игру на компьютере через максимум 15-20 минут. По существующим данным физиологов, дети дошкольного возраста должны за один раз проводить у экрана компьютера в среднем 15 минут, более длительное нахождение может навредить физическому и психическому здоровью, привести к нервным расстройствам, оказать негативное влияние на развитие зрительной и костно-мышечной систем. Чтобы завершение работы с программой при таких ограничениях не привело к раздражению ребенка, состоянию агрессии и стресса, важно, чтобы он закончил свою работу, прошел какой-то этап игры, доделал задание, выполнил поставленную задачу, именно поэтому специалисты рекомендуют для маленьких детей использовать компьютерные диски, построенные по принципу развивающих мини-игр, мини-заданий.Как правильно организовать работу ребенка дошкольного возраста на компьютере.Существуют жесткие требования к организации режима работы на компьютере детей дошкольного возраста, обустройству рабочего места. Соблюдение этих норм и требований позволит недоводить ребенка до состояния переутомления, перенапряжения, а поможет сделать работу на компьютере полезной и развивающей.Режим работы:1. Нерекомендуется допускать ребенка дошкольного возраста к компьютеру чаще 2-3 раз в неделю, больше одного раза в течение дня, а также поздно вечером или перед сном. 2. Продолжительность разовой работы ребенка на компьютеренедолжна превышать 10 минут для детей 5 лет, 15 минут – для детей 6 лет. 3. После игры за компьютером полезно провести с ребенком в течение 1 минуты зрительную гимнастику, чтобы снять напряжение с глаз, а также выполнить физические упражнения для снятия общего утомления и напряжения с мышц шеи, верхнего плечевого пояса. Рабочее место ребенка:1. Очень важно правильно организовать рабочее место ребенка, чтобы не навредить его здоровью и физическому развитию. Ребенок при работе на компьютередолжен сидеть правильно: • стул должен быть со спинкой и желательно с подножкой; • монитор нужно устанавливать только на верхнюю столешницу, клавиатура и мышь должны располагаться перед монитором так, чтобы было место на столе для опоры предплечий рук ребенка; • глаза должны быть на уровне середины или 2/3 экрана монитора; • расстояние от глаз до экрана монитора должно быть в пределах 60-70 см; • источники освещения в комнате недолжны вызывать блики на экране, поэтому монитор нельзя располагать напротив окна или прямого источника света;• провода и кабеля компьютера должны подводиться к задней панели и не быть в прямом доступе для ребенка.2. В комнатах, где включен компьютер, достаточно быстро теряет влагу воздух, поэтому чаще проветривайте эти комнаты, проводите влажную уборку, используйте искусственные увлажнители воздуха. Начало игры с компьютерной программой:1. Начинайте играть в компьютерную программу всегда вместе с ребенком. Обсуждайте с ним ход выполнения заданий, возможные действия, способы решения задач. Наблюдая за ребенком, вы сможете убедиться, насколько ему подходит эта компьютерная программа, интересна ли она ему, не слишком ли сложна или, наоборот, легка и насколько он сможет справляться с работой в дальнейшем самостоятельно.2. Взаимодействие с родителем в процессе любой работы (и в том числе игры на компьютере) развивает речь и мышление ребенка, а также способствует установлению взаимопонимания и эмоциональной близости между ним и родителем, что очень важно для гармоничного развития ребенка. Также в совместной с ребенком игре вы сможете увидеть, с какими заданиями он может справиться сам, а с какими только с вашей помощью. Это подскажет, над какими темами нужно поработать с ребенком дополнительно, каких знаний у него еще нет, в чем он испытывает трудности.3. Если во время работы с компьютерной программой вы наблюдаете у ребенка такие симптомы, как головокружение, дезориентация, непроизвольные движения или подергивания, следует немедленно прекратить работу с компьютером и этой программой. Это может быть свидетельством сильного эмоционального воздействия содержания компьютерной программы на ребенка, особой его нервной реакции на яркий мерцающий экран, может говорить о сильной впечатлительности или иных особенностях нервной системы, темперамента и характера. Будьте внимательны! Помните, что в период дошкольного детства психика ребенка особо чувствительна к внешним воздействиям!Компьютерная игра и собственная деятельность ребенкаОсновное развитие ребенка происходит в ведущих видах деятельности дошкольника: сюжетная, ролевая, режиссерская игра, конструирование, рисование, лепка, восприятие сказок и др. Компьютер не может заменить никакую из основных видов деятельности, но может стать вполне эффективным дополнительным средством развития.Участвуя в организации работы ребенка на компьютере, стремитесь реализовать единую сюжетную линию, чтобы обычная деятельность, игра предшествовала работе на компьютере или следовала за ней, уточняя представления или знания, полученные при работе с компьютерной программой. Компьютерные программы должны расширять опыт и знания и малыша, стимулировать творческие способности, давать почву для новых идей, обогащать представления о реальном окружающем мире, а не уводить в мир нереальных вещей, предметов и отношений. Используемая литература:1.Кривич Е.Я. Компьютер для дошколят.[Текст]/Е.Я.Кривич- М.: Издательство ЭКСМО, 2006.2.Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника.[Текст] /С.Л.Новосёлова, Г.П.Петку– М.: Новая школа, 1997. – 128 с.3.Осипова Т.Г. Компьютерные программы для детей дошкольного возраста. [Текст]/Т.Г.Осипова// Детский сад от А до Я. – 2003. – №1. – С.149-1614.СимоновичС.,ЕвсеевЕ.Занимательный.компьютер.[Текст]/С.Симонович,Е.Евсеев – М., 2004.
Список литературы [ всего 24]
Список литературы
1. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). — М.: МПСИ, 2002. –С. 53
2. Белошистая, А.В. Теория и методика организации математического развития дошкольников [Текст] / А.В. Белошистая. – Мурманск: МГПУ, 2010. – 140 с.
3. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: вопросы теории и практики. М., Владос ,2004. – С. 87
4. Грашин, А.А. Компьютерный зал для дошкольников. // Техническая эстетика. – 1994. - № 23. -с.73-79.
5. Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам: Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников. – М.: Баласс, 2000.
6. Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам: Учебник- тетрадь для дошкольников 5-6 лет. – М.: Баласс, 1999.
7. Горячев, А.В. Информатика для дошкольников: новое как хорошо систематизированное старое [Текст] // Начальная школа: плюс и минус. – 2010. - №2. – С.36-41.
8. Гушлевская, Г.С. Организация работы компьютерно-игрового комплекса дошкольного учреждения // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1. – С. 32
9. Гурьев С. В. Информационные компьютерные технологии как эффективное средство в образовательном процессе детей старшего дошкольного возраста.http://256.ru/publish/publ-stat.php?page=stat-guriev_i
10. Гурьев С.В. Использование компьютера в образовательном процессе детей дошкольного возраста. http://www.rusedu.info/Article849.html
11. Зворыгина, Е.В. Педагогические подходы к компьютерным играм для дошкольников. // Информатика и образование. – 1990. -№ 6. -с.94-102. С.96 Использование информационных и коммуникационных технологий в образовании [Электронный учебник] / составитель М.А. Габова. – Сыктывкар: КГПИ, 2010.
12. Иванова Е.В. Проявление самостоятельности детьми старшего дошкольного возраста во время работы на компьютере // Воспитываем дошкольников самостоятельными. – СПб.: Детство-Пресс, 2000.
13. Калинина Т.В. Специализация «Новые информационные технологии в дошкольном детстве» // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2008. - №6.- с.32.
14. Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008
15. Леоненко О.Б. Использование мультимедийных презентаций в дошкольном учреждении // Справочник старшего воспитателя. – 2009.-№4.-с.32.
16. Моторин, В.В. Педагогические приемы формирования компьютерной грамотности дошкольника // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1. – С. 84
17. Могилёва В.Н.Психофизиологические особенности дошкольника и их учет в работе с компьютером: учеб. пособие для студ. образовательных учреждений сред. проф. образования/В.Н.Могилёва. — М.: Издательский центр Академия. - 2007. — 240 с.
18. Новоселова, С.Л. Новая информационная технология в детском саду. Применима ли она? // Дошкольное воспитание. - 1989.-№9.-73-76 С.
19. Степанова М. Правила безопасного общения с компьютером. http://detsad-journal.narod.ru/
20. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников : учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988.
21. Сайты: www.medius.ru. (о компьютерных играх для дошкольников)
22. www.hotcd.roul.ru. (рубрика: обучающие и развивающие компьютерные игры для дошкольников)
23. www.russobit-m.ru. (рубрика: обучающие и развивающие компьютерные игры для дошкольников)
24. www.nd.ru. (рубрика: обучающие и развивающие компьютерные игры для дошкольников)
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00554