Вход

Современные технологии документирования объектов культурного наследия

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 184207
Дата создания 2014
Страниц 100
Источников 71
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 060руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание стр
Основная часть 3
Введение 3
Глава 1. Документирование объектов культурного наследия 11
1.1. Культурное наследие как отражение этапов развития общества 11
1.2. Документирование объектов культурного наследия. Современные технологии документирования 21
Глава 2. Детские музеи как технология документирования 38
2.1. История и опыт работы Детских музеев 38
2.2. Принципы и критерии отбора предметов в детский музей 57
2.3. Специфика функционирования детских музеев 65
Глава 3. Создание музея на базе ДЭЦ «Китежград» 70
Заключение 88
Примечание 91
Дополнения 95
Использованная литература 95
Словарь терминов 103
Список приложений 105
Приложение 1 (Фотографии) 105
Детский музей в Бруклине 105
1.2. Детский музей в Полоцке. Скульптурная композиция «Школяр с часами» П. Войницкий 107
1.3. Члены ДЭЦ «Китежград» за работой 108
1.4. Выставочные работы участников детского этнографического 109
центра «Китежград» 109
Приложение 2 110
«Акт приема предметов на постоянное хранение» 110

Фрагмент работы для ознакомления

В этой студии также происходит развитие личности ребенка, включение ребенка в созидательную, проектную деятельность.
Программой этой студии предусмотрены занятия рисованием с натуры, рисованием по памяти и по представлению. Проводят обучение пользованию программ компьютерной обработки. Кроме того проводят занятия в виде игры, занятия в мастерских. Очень большое значение имеют беседы об изобразительном искусстве и современном дизайне и экскурсии в музеи, на выставки.
Особое внимание преподаватели уделяют подготовке детьми работ для участия в конкурсах.
Студия вокального и обрядового фольклора дает возможность не только исполнять песни. В этой мастерской дети узнают, что фольклор - это не концертное выступление, а это и праздник и игра, и задумчивое пение о душе и судьбе, которое у каждого времени и каждого народа сложился по-своему.
Педагоги этой студии не ставят задачи выучить определенное количество песен, а увидеть в песне культуру народа. Научиться различать жанровое разнообразие фольклорных песен, прочувствовать ее. Может быть, тогда появится возможность личного музыкального высказывания как собственного полноправного носителя традиции. Занятия фольклором позволяют формировать вкус, научают различать псевдонародное и народное в различных жанрах традиционной песенной культуры различать высокое и обыденное, вечное и преходящее.
В студии традиционного танца занимаются фольклорным танцем, который также способствует формированию гармоничной творческой личности через постепенное погружение в русскую традиционную культуру. Занятия танцем студии фольклорного танца являются действенным средством коррекции возможных физических и психологических проблем развития.
Считается, что фольклорный танец формирует умиротворенное, миросозерцательное состояние в душе, уверенность в себе, искренность и открытость.
Этнокультурный центр существует более 20 лет с 1990 года. В студиях центра накоплен достаточно высокий педагогический опыт в области развития детей. А то, что ДЭЦ «Китежград» заявил себя как организация, способная обучать детей творческим профессиям, позволяет центру рассматривать возможность организации при центре детского музея. Такой музей может стать тематическим собранием документов и образцов творчества учащихся. В основу собирательской и поисковой деятельности такого музея может быть положен исследовательский принцип.
Музей на базе детского этнокультурного центра «Китежград» может быть организован как составляющая культурно-просветительской и научно-исследовательской деятельности с учащимися в целях воспитания, образования, развития как основ социализации.
Музей на базе этнокультурного центра следует организовывать как детский музей, который будет ориентирован на работу с детской аудиторией.
Профиль детского музея определяется профилем и задачами ДЭЦ «Китежград», основной целью деятельности которого является оказание помощи детям в развитии творческих способностей посредством освоения общечеловеческих духовных ценностей и разработка новых методик детского воспитания.
В соответствии с этим целью деятельности музея при ДЭЦ «Китежград» может быть содействие развитию коммуникативных компетенций детей, поддержке и развитию творческих способностей детей, формирование интереса к отечественной культуре и формирование уважительного отношения к нравственным понятиям предыдущих поколений, а также формирование навыков научно-исследовательской работе.
Основной задачей музея при ДЭЦ «Китежград» может быть задача нравственного воспитания детей, формирования у них патриотизма и интереса к знаниям, к искусству. Экспозиция такого детского музея должна
Поскольку официальный статус детских музеев еще формально не закреплен, то Положение о создании детского музея должно быть разработано в соответствии с законом РФ министерства об образовании школьных музеев (письмо министерства образования России № 28-51-151/16 от 12.03.2003.
Основными функциями детского музея должны стать:
- документирование истории культуры России путем выявления, сбора и хранения музейных предметов,
- осуществление деятельности по воспитанию, образованию и социализации учащихся,
- организация культурно-просветительской, методической и просветительской деятельности,
- развитие детского самоуправлении.
В части учета и хранения фондов Глава «Учет музейных предметов» должна соответствовать Федеральному закону «О музейном фонде РФ и музеях РФ». Фонды музея являются основой для реализации ведущих направлений музейной деятельности и источниковой базой для профильных музею наук.
Фонды музея складываются исторически в ходе реализации музеем одной из основных своих функций документирования процессов и явлений, происходящих в обществе.
Фондовое собрание детского (школьного) музея является общенародным достоянием нашей страны. Имея определенную духовную и материальную ценность, фонды школьного музея нуждаются в физической и юридической сохранности. Юридическая охрана фондов предусматривает:
- закрепление предметов за музеем и гарантирование его прав на них;
- оформления юридического положения предмета в фондах музея;
- возможность быстрого получения сведений о наличии и местонахождении предмета;
- ответственность школьного музея за принадлежащие ему предметы.
Учет и хранение собрания музея следует осуществлять раздельно по основному и по научно-вспомогательному фондам:
- учет музейных предметов основного фонда (подлинных памятников материальной и духовной культуры, объектов природы) осуществляется в инвентарной книге музея;
- учет научно-вспомогательных материалов (копий, макетов, диаграмм и т.п.) осуществляется в книге учета научно-вспомогательного фонда.
Хранение в музее взрывоопасных и иных предметов, угрожающих жизни и безопасности людей категорически запрещено.
Хранение огнестрельного и холодного оружия, предметов из драгоценных металлов и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством.
Ответственность за сохранность фондов музея несет руководитель детского музея.
Предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем, должны быть переданы на хранение в ближайший или профильный музей, архив.
Музей при ДЭЦ «Китежград» должен вести фондовую работу, целью которой является юридическая охрана музейных фондов. Фондовая работа
включает учет музейных фондов. Документация, складывающаяся в процессе учета музейных фондов, называется учетной документацией.
Система фондовой документации детского музея при ДЭЦ «Китежград» - это взаимосвязанная совокупность документов, составленных по установленным формам в процессе учета фондов, их классификации и систематизации.
Поскольку фонды музея постоянно изменяются в связи с принятием на постоянное хранение новых предметов или с убытием предметов, например, на выставки в другие музеи, поэтому ведение документации идет постоянно и определяется профессиональной компетенцией работника музея. Кроме того наличия необходимого для составления и хранения фондовой документации, оснащения в виде бланков актов, книг поступлений, картотечных шкафов, сейфов. Вероятно, что для музея при ДЭЦ установка автоматизированной системы учета не представляется рациональным решением вопросов ведения фондовой документации.
Основные документы фондовой документации для детского и школьного музея описаны в документах об организации музея.
Первым документом, оформляющим юридическую принадлежность предмета музею, является «Акт приема на постоянное хранение». Акт составляется в двух экземплярах, оба экземпляра подписывают дарителем или частным лицом и руководителем музея. Один экземпляр остается в музее, другой передается дарителю. В первой графе в акте проставляются порядковые номера передаваемых памятников истории и культуры.
Если одновременно передается большое количество материалов, то в каждом следующем бланке акта продолжается валовая нумерация. В следующей графе указываются наименования памятников истории и культуры и их краткое описание.
Вид акта о приеме на хранение постоянное или временное приведен в Приложении 2.
В графе «Учетные обозначения» проставляется чернилами постоянный номер.
В графе «Сохранность» отмечается степень сохранности памятника истории и культуры: «Сохранился полностью», «Бумага пожелтела, текст местами выцвел», «Нижний правый угол второго листа оторван» и т.п. или записи относительно внешнего вида предмета гончарного искусства, в которых указывают наличие дефектов и пр.
В графе «Количество экземпляров» указывается количество переданных данным дарителем идентичных предметов, а для документальных памятников в скобках указывается и количество листов.
Графа «Примечания» служит для внесения в акт дополнительных сведений о памятнике истории и культуры, ссылок на другие учетные документы, отметок о передаче памятника из фондов школьного музея в собрания государственных музеев и архивов.
При приеме предметов следует от лица дарителя собрать как можно больше сведений о предмете (происхождение предмета, история его бытования, принадлежность к местности или событию, связь с личностью). Эти сведения записываются со слов дарителя и носят название «Легенда». Легенду хранят вместе с актом приема данного предмета.
Основным юридическим документом учета, научного описания и охраны фондов школьного музея является инвентарная книга. Инвентарная книга детского школьного музея может быть изготовлена самостоятельно из большой толстой тетради в толстом переплете. Книгу делят по основным графам.
В графе 1 указывают «Инвентарный номер №», т.е проставляют порядковые (инвентарные) номера поступивших в музей памятников истории и культуры. Каждому музейному предмету присваивается свой номер.
В графе 2 «Дата записи (число, месяц, год)» отмечают дату записи музейного предмета в инвентарную книгу.
В графе 3 «Время, источник и метод поступления» отражают время и место обнаружения и получения памятника, кем и когда он передан в музейное собрание.
В графе 4 «Наименование и краткое описание предмета» дается описание внешних признаков и индивидуальных особенностей памятника, указывается автор, место и время его создания.
В графе 5 «Количество предметов» указывается количество экземпляров поступивших музейных предметов (если они совершенно одинаковы). При поступлении документального памятника указывают количество листов в нем, если их количество больше одного листа.
В графе 6 «Материал и техника изготовления» определяют материал, из которого или на котором изготовлен памятник, например, бумага, береста, ткань, дерево и т.д.
Также указывают способ изготовления - рукопись, машинопись, фотография, рисунок, чеканка и т.п..
В графе 7 «Размер, вес» в школьных музеях указывают только размеры памятника, так как при выявлении предметов из драгоценных металлов и камней их необходимо передать государственным органам. Размеры указываются в линейных мерах, причем вначале указывается высота, затем ширина, потом толщина предмета. Например, при измерении книги вначале необходимо указать ее высоту по корешку, затем ширину по нижней кромке обложки, а потом ее толщину. Если памятник имеет малую толщину, которая не имеет принципиального значения, например фотография, то измеряется только высота и ширина этого памятника.
В графе 8 «Сохранность» — если памятник хорошо сохранился, пишется «В сохранности», если же он имеет повреждения, то они подробно описываются. Каждая запись в этой графе скрепляется подписью лица, проводившего описание памятника в инвентарной книге.
В графе 9 «Стоимость» указывают стоимость предмета, если она была приобретена для музея.
В графе 10 «Место хранения» указывают, где хранится предмет, в какой коллекции, экспозиции и т.д.
В графе 11 «Номер госучета» указывают номер государственного учета предмета, если такой имеется, если музей встал на учет в министерстве культуры.
В графе 12 «Примечания» указывают имеющиеся примечания.
Инвентарную книгу прошивают по корешку прочными нитками, листы нумеруют мягким простым карандашом, в правом верхнем углу лицевой стороны каждого листа. Графы книги лучше всего располагать на двух страницах по её развороту.
В конце книги делается заверительная надпись о количестве листов в ней. Запись и прошивка книги скрепляется печатью образовательного учреждения, при котором работает музей.
На лицевой стороне обложки, кроме самого наименования «Инвентарная книга» отражается название школьного музея, его принадлежность к конкретному учреждению образования, адресные данные, дату начала ведения книга.
После заполнения книги вписывается номер первого и последнего зарегистрированного в ней предметы (с № по №). Каждая последующая инвентарная книга должна начинаться с очередного номера, следующего за тем, под которым зарегистрирован последний музейный предмет в предыдущей заполненной книге.
Все записи в инвентарной книге делаются аккуратно, черными или фиолетовыми чернилами, исправления, которые нежелательны, вносятся красными чернилами и заверяются подписью «исправленному верить» и подписью руководителя образовательного учреждения.
Музейные предметы следует регистрировать в инвентарной книге в день поступления в музей. Если в музей поступает одновременно большое количество предметов, то срок записи их в инвентарную книгу увеличивается до месяца.
При выборе предметов для музея на базе ДЭЦ «Китежград» надо исходить из основных целей музея, т.е музей должен содействовать развитию коммуникативных компетенций детей, поддерживать и способствовать развитию творческих способностей детей, а также формировать интерес к отечественной культуре.
Музей должен демонстрировать уровень этнокультурного центра среди аналогичных обучающих организаций и это должно быть отражено в музейных фондах.
Предположительно музей будет позиционировать как организация, выполняющая функции демонстрации достижений участников образовательного процесса в ретроспективе, функции поддержки традиций центра «Китежград», пропаганды достижений студий и педагогов музейными средствами в задачах нравственного воспитания детей, формирования у них патриотизма и интереса к знаниям, к искусству.
Исходя из сказанного выше, можно сформулировать миссию музея как отражение индивидуальности этого центра и фиксацию основных достижений.
Концепция развития детского музея на базе ДЭЦ «Китежград» предполагает формирование коллекций по темам:
«Преподаватели»;
«Достижения в области …»;
«Выпускники»;
Для выполнения основной цели комплектования фонда музея, т.е. документирования исторической действительности, при выборе предметов, очевидно, следует учитывать общественное значение предмета, как памятника истории развития педагогической культуры. Это означает, при выборе предметов для фонда музея надо фиксировать сведения о нематериальной жизни воспитанников и предметов музейного значения. Так в музейном собрании ДЭЦ будет создаваться правдивая картина жизни центра, на определенном этапе его развития.
Поскольку в музее главным становится не функциональное значение предмета, а общественное значение предмета как памятника истории и культуры, как знака, символа конкретного факта, события, явления или процесса.
Процесс комплектования фондов музея подразделяют на условные этапы:
- выделение интересующих музей фактов жизни. Здесь отбор будет опираться на ощущения экспертной группы, которая знает основные мероприятия, проводимые центром;
- определение объектов действительности в качестве объектов музейного изучения с целью комплектования фондов будет проводиться экспертной группой
- выявление предметов музейного значения будет проводиться экспертной группой ;
- окончательная экспертиза предметов музейного значения будет проводиться представительской группой.
Большая часть работы по формированию фондов должна будет осуществляться членами рабочей группы экспертного совета, выбранного из числа преподавателей и учащихся. Атрибуцию, т.е. составление краткого описания, следует проводить силами учеников.
В настоящее время выделяют шесть типов музейных предметов, или источников:
Вещественные (вещевые) источники музейные предметы, представляющие собой вещи, сделанные руками или обладающие определенной утилитарностью. Содержащаяся в вещественном источнике информация передается непосредственно через материальную сторону предмета его форму, устройство, материал, размер, вес, цвет.
Изобразительные источники как музейные предметы, содержат информацию, зафиксированную посредством зрительного образа, это то, что делают учащиеся в студиях.
Письменные источники как музейные предметы, должны содержать информацию, зафиксированную документами. Это могут быть публикации о деятельности центра «Китежград», документы типа дневниковых записей учащихся или преподавателей.
Фонические источники как музейные предметы, зафиксированные в виде звуков человеческой речи, музыки. Фонетические источники могут передавать информацию о выступлении музыкальных студий. Это могут быть пластинки, магнитные ленты, компактные диски.
Фотоисточники представляют информацию в виде изображений, полученных с помощью фотоаппаратуры. Это могут быть не только фотографии, но и негативы на стекле, пленке и других материалах, фотоотпечатки на бумаге, керамике, металле, диапозитивы на стекле или пленке.
Киноисточники и видеоисточники дают информацию в виде динамического изображения, что может документировать выступления студий на праздниках, организуемых учащимися в центре «Китежград».
Следующим фактором, по которому проводят отбор музейных предметов это их «типичность» и «уникальность». Очевидно, что для музея интерес представляют и типовые предметы, которые отражают типовой уровень исполнения урока и обладающий свойствами, е характерными для большого числа предметов, выполненных учащимися в студии. Такой предмет, даже если он хранится в музее в единственном экземпляре, считается типовым, потому что в повседневной жизни существуют идентичные ему предметы.
Вместе с тем, ведь предмет, отражающий типичное явление, сохраняется в одном экземпляре, то он уже считается уникальным музейным предметом, и содержащаяся в нем информация приобретает исключительный характер.
Специфика детского музея, на базе центра, задачей которого является обучение и развитие творческих способностей детей, возможно, будут присутствовать в фонде уникальные предметы, которые будут таковыми в силу своеобразия и неповторимости. Такими станут предметы, которые получат призы при участии центра в выставках или в других мероприятиях.
К уникальным предметам относят также мемориальные предметы, это могут быть личные вещи выдающихся выпускников центра, а также вещи, связанные со знаменательными событиями.
Для музея на основе ДЭЦ «Китежград» можно предложить организовать следующее разделение по фондам:
- фонд преподавательского состава
- фонд художественных работ
- фонд – видеотека
- фонд музыкальный
- фонд учащихся.
Каждый фонд предлагаем разбить на секции, соответствующие действующим в центре студиям. Внутри каждого фонда предлагаем проводить оформление предметов, фиксируя их отношение к другим фондам. Такая градация предметов музейного фонда позволит в дальнейшем сформировать электронную базу данных музейных предметов и проводить научно-исследовательские изыскания, как по педагогическим направлениям, так и в искусствоведческом направлении.
Для музея, который может быть создан на базе центра «Китежград» можно собирать работы учеников вне зависимости от их художественной ценности. Работы тогда следует сопровождать подробной аннотацией, где будут указаны имя, возраст, образование, замысел художника и среда происхождения. Тогда предметы музейной коллекции будут документировать процесс становления ребенка.
При отборе экспонатов на выставки преподаватели центра обращают внимание на эмоционально-художественную выразительность рисунков, искренность и оригинальность в решении темы. Во время работы выставок, организованных центром проходят мастер-классы и творческие мастерские, презентации разных творческих коллективов. Некоторые последние работы приведены в приложении.
В выставочном зале Санкт-Петербургского Союза дизайнеров в этом году проходит выставка детского этнокультурного центра «Китежград», которая является юбилейной, поскольку центру исполняется уже 15 лет. На выставке будут представлены работы детей выполненные в течение всех лет, выполненные в разнообразных техниках, с которыми знакомы дети этого центра. Там будут выставлены рисунки, изделия из керамики, бумажная пластика, текстиль, изделия из такого непривычного для современного человека материала, как лыко, из модного сейчас войлока.
Эта выставка, как и более ранние выставки, демонстрирует, то, что деятельность Детского этнокультурного центра «Китежград» продиктована стремлением вернуть современному городскому ребенку ощущение слитности и гармонии  природы и человека. Осуществляется это через фольклорные праздники, через практическое освоение навыков самых разных жанров народного искусства. Игровое начало как одна из важнейших и на деле очень серьезных составляющих народных обрядов и народного искусства позволяет не по учебникам знакомиться с историей культуры народов нашей страны. Многолетняя деятельность детского этнографического центра и постоянный интерес детей показывают, что такая образовательно-воспитательная деятельность педагогов центра помогает всестороннему развитию внутренне свободного и творческого человека.
На выставке в январе этого года в Доме детского творчества «Измайловский» были представлены конкурсные художественные, литературные и медиа работы, созданные учащимися Этнокультурного Центра «Китежград». Все работы оценивали международным жюри. А после награждения участников были организованы мастер-классы по изготовлению авторских объектов, которые могут стать экспонатами детского музея. Согласно планам преподаватели ДЭЦ «Китежград» организуют участие учащихся в мероприятиях, посвященных юбилейным историческим датам и в историко-документальных выставках. А в этом 2014 году планируется организовать конкурс на лучшую музейную экспозицию патриотической направленности.
Заключение
История развития музейного дела показывает, что детские музеи появились относительно недавно в мире и их появление связано с развитием общества, как экономическим, так и духовным. Первые детские музеи претерпели значительные изменения особенно в последнее десятилетие. Сейчас в мире создаются интерактивные детские музеи, позволяющие развивать в детях творческие способности, самостоятельность мышления и способствовать социализации в своем времени и мире.
Детские музеи, очевидно, обладают педагогическим потенциалом. Анализ и сравнение существующих школьных и детских музеев, создаваемых при учреждениях дополнительного образования, у нас в стране, показывает, что детские музеи с интерактивным пространством, где дети могут быть более активными и самостоятельными, создают условия для развития. Детские музеи относятся к учреждениям дополнительного образования. Они обычно организуются как структурное подразделение образовательного учреждения, созданного с целью развития детей и подростков. Детский музей по ряду признаков отличается от типичных школьных музеев, организованных при школах.
Детский музей в современном понимании имеет ряд особенностей. Это многофункциональный музей, он имеет специфические музейные функциями, к которым относятся сбор, учёт, хранение и экспонирование музейных предметов, а также имеет образовательные, воспитательные, и развивающие функции, которые характерны для учреждений дополнительного образования.
Культурно-образовательная, поисково-исследовательская, социально-проектная, научно-учебная, трудовая и другие виды деятельности может охватывать все сферы  жизнедеятельности разновозрастного коллектива воспитанников детского музея в учреждении дополнительного образования. Именно это, как считают современные педагоги и музееведы, делает детский музей универсальным образовательным институтом, в котором дети и подростки получают возможность и социальной адаптации, и культурной инициации, и реализации своих интересов в самых разных областях.
В детском музее учреждения дополнительного образования должны соблюдаться педагогические условия организации жизнедеятельности  детей и подростков, которые заключаются в организации деятельности воспитанников детского музея в направлении личностно-ориентированного образования.
Это может включать соблюдение системы традиций и ритуалов, сплачивающих постоянный разновозрастный детский коллектив, различные образовательные и досуговые программы, учитывающие возраст и индивидуальные особенности детей.
Организации жизнедеятельности детей и подростков в детском музее учреждения дополнительного образования должна включать все компоненты структуры музейного образовательного пространства. Об эффективности организации детских музеев судят по уровню развития таких свойств как самостоятельность, оригинальность и критичность мышления; общая творческая направленность личности, поисково-познавательная активность, развитию которых способствует участие детей в организации и деятельности детского музея.
В качестве критериев эффективности развития воспитанников детского музея, выступают такие понятия как уровень когнитивно-креативных способностей, уровень социально-коммуникативных способностей, включающий инициативность, организаторские навыки, и пр. Социально-коммуникативная сфера деятельности воспитанников музея оказывается достаточно высокой в детских музеях, что связано с активным и самостоятельным участием детей в реализации музейных функций. Эффективность организации детских музеев в образовательном пространстве, обусловлена усилиями педагогов и их способностью создавать, необходимые и определенные условия, для реализации способностей детей.
Современные детские музеи отличаются от детских музеев, созданных в начале ХХ века рядом музейных специалистов к которым относятся Ф.И. Шмит, Я.П. Мексин, Н.Д. Бартрам, А.У. Зеленко и др.
Анализ существующих учреждений дополнительного образования в Санкт-Петербурге показывает, что в детском этнокультурном центре «Китежград» существует возможность организации детского музея. Этот центр создан с основной целью оказания помощи детям в развитии творческих способностей посредством освоения общечеловеческих духовных ценностей и разработка новых методик детского воспитания.
В этом центре дети знакомятся с культурой разных народов, и начинают понимать неповторимость и ценность различных культурных явлений, что развивает у детей готовность к взаимопониманию и взаимодействию с людьми разных стран и народностей. В этнокультурном центре используют наиболее эффективный путь передачи культурной информации от старшего поколения младшему, например, через ритуал, обряд, театрализованное действие. Это осуществляется в организации и праздновании календарных и традиционных праздников, история которых сохраняется в фото и видеоотчетах. Центром проводится большое количество конкурсов и выставок и собрано большое количество работ учащихся. Все это может и должно стать базой для организации музея при этнокультурном центре.
Центр существует уже почти 20 лет, его воспитанники участвуют во многих мероприятиях, их выступления высоко оценивают приглашенные на организуемые с участием учащихся центра, праздники. Фольклорно-этнографический клуб «Китежград» участвовал в этом году на VIII фольклорном фестивале «Рождество Христово». Совсем недавно фольклорный ансамбль «Китежград» участвовал в праздновании масленицы в парке Екатерингофа.
Учащиеся центра активно участвуют в городских конкурсах, соревнованиях, выставках. Их работы в открытой городской выставке «Я открываю мир» в октябре 2013 года, которая проходила в Выставочном центре Санкт-Петербургского Союза Художников завоевали 6 дипломов победителей и 46 дипломов лауреатов. Это говорит о высоком уровне обучения в ДЭЦ «Китежград». Все работы оценивали международное жюри. А после награждения участников были организованы мастер-классы по изготовлению авторских объектов, которые могут стать экспонатами детского музея. Поэтому этот центр вполне может организовать музей. Учащиеся ДЭЦ «Китежград» участвуют в мероприятиях, посвященных юбилейным историческим датам и в историко-документальных выставках. А в этом 2014 году планируется организовать конкурс на лучшую музейную экспозицию патриотической направленности.
Примечание
Дополнения
Использованная литература
1. Александров А.А. Российская Федерация в международном сотрудничестве в сфере культурного наследия. М.: Проспект, 2012. – 256 с.
2. Александрова М.А. Культурные ценности как правовая категория. Пакт Рериха: 70 лет. Межвуз. практ. конф. СПб. 15 апр. 2005. Рериховский центр СПбГУ, 2005. – С. 173-187.
3. Белоголовский В. Детский музей в Бруклине. Ведомости, 17.08.2008, № 38 (125)
4. Бочаров Г. Н. Московский кустарный музей и деятельность Н. Д. Бартрама // Русская художественная культура конца XIX-начала XX в. (1908—1917). Кн. 4. ― М., 1980. – 20 с.
5. Ванслова Е. Музейная педагогика// Вопросы культурологии. - 2006. -№ 4. – С. 28-31.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Астрель. 2005. - 128 с.
7. Гурьева. М.М. Автоматизация учета музейных коллекций: электронные базы данных Статья из сборника «Рекомендации по работе с фотодокументами, входящими в составы государственных фондов Российской Федерации», 2012 г. – С. 75-81.
8. Документирование Раннехристианских Катакомб с использованием лазерного сканера RIEGL Электронный ресурс: http://www.riegl.ru/technology_27.html
9. Галкина Е.Л., Юхневич М.Ю. Ребенок в музее: новые векторы детского музейного движения. РИК, 2006.-174 с.
10. Галкина Т.В. Музейная педагогика … в детском музее. Вестник ТГПУ, 2011 10 (112).- С. 35-39.
11. Дьячков А.Н. Культурное наследие//Российская музейная энциклопедия. – М., 2001. – С. 312
12. Детские музеи в России и за рубежом. М., 2001
13. Донина И.Н. «Детский мир» в музее. Сборник материалов VI Тихвинских межрегиональных образовательных чтений, 2012 г. 
14. Жвитиашвили Н.Ю., Платонова О.В. Выставка детского творчества в Русском музее: проблемы, перспективы//Музей и подрастающее поколение (труды научно-практического центра по проблемам музейной педагогики). Вып. 3.-СПб., 1993; Электронный ресурс:
http://www.bvahan.com/museologypro/muzeevedenie.asp?li2=1&c_text=42
15. Изучение и научное описание памятников материальной культуры / Сост. и ред. А. М. Разгон, Н. П. Финягина. М., 1972.- 271 с.  
16. Инструкция по учету и хранению музейных ценностей: разраб. на основе «Инструкции М-ва культуры СССР по учету и хранению музейных ценностей, находящихся в гос. музеях СССР»/ Всесоюз. о-во «Знание», Политехн. музей; отв. ред. В.Д. Спицин. –1986. – 70 с.
17. Интерпретация культурного наследия в музее: гуманитарный дискурс. Вестник СПБГУКИ, №3, 2011. – С. 6.
18. Кутя В.В. Воспитание личности музейными средствами» на рубеже веков//XXIV Всероссийский семинар «Музей и подрастающее поколение»: Сборник материалов. - М., 2001.- С. 118-121.
19. Каулен. М.Е. Музеефикация объектов наследия: от предмета до традиции // Культура российской провинции: век XX - XXI веку. Материалы Всеросс. науч.-практич. конф. – Калуга, 2000. – С. 199-208.
20. Каулен. М.Е. Методы актуализации объектов наследия и проблема классификации музеев //Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX – XXI веков / Труды ГИМ. Вып. 127. – М., 2001. – С. 86-98.
21. Колесникова И.А. О феномене музейной педагогики / И.А. Колесникова // Художественный музей в образовательном процессе : сб. науч. тр. – СПб.: Специальная литература, 1998. – С. 6 – 15.
22. Комплексные региональные программы сохранения и использования культурного и природного наследия. М.: Институт наследия, 1994. – 174 с.
23. Культурное наследие и музей: проблема взаимодетерминации Тезисы докладов на VIII всероссийской научно-практической конференции МГУКИ (Москва, кафедра музееведения, 29-30 ноября 2005 года). Науч. Ред. Н.Г. Самарина; сост. Н.И. Решетников, И.Б. Хмельницкая. –М.: МГУКИ, 2005 – С. 14-22. Электронный ресурс:
http://www.bvahan.com/museologypro/muzeevedenie.asp?li2=1&c_text=42
24. Культурное наследие и музей: проблема взаимодетерминации. Электронный ресурс: http://www.museum.ru/N24616;
25. Культурное наследие и музей в эпоху глобализации. Электронный век и музеи: Материалы международ. науч. конф. и заседания Сибирского филиала научного совета ист. и краевед. музеев при МК РФ «Роль научных исследований в модернизации фондовой и экспозиционной деятельности историко-краеведческих музеев», посвящ. 125-летию Омского гос. ист.-краеведч. музея. Ч. 1. - Омск: Изд. ОГИКМ, 2003. – С. 196 – 203.
26. Ланкова Н.М. Музейная педагогика как формирующаяся научная дисциплина и направление деятельности музея: Научная справка. - Тольятти, 2003 // http://www.abcvolga.ru/muz/kb/experts_m.html.
27. Макарова Н.Г., Юхневич М.Ю. Детский музей - пространство педагогического эксперимента // Ребенок в музее. М., АПРИКТ, 1993. – 115 с. 1993.
28. Макарова-Таман Н.Г., Медведева Е.Б. и др. Ин-т «Открытое общество». 2001, 127 с.
29. Мастеница Е.Н. Детский музей как лейтмотив педагогической деятельности А.У. Зеленко. Исторические персоналии: мотивировка и мотивации поступков. Материалы Всерос. научной конф. 16-17 дек. 2002г. С-Петербург / Под ред. С.Н. Полторака. – СПб.: Нестор, 2002 – С. 164-169.
30. Мартыненко И.Э. Международные и национальные правовые системы охраны культурного наследия государств – участников СНГ. уч. пособие. -М.: Зерцало-М, 2012. – 943 с.
31. Мастеница Е.М. Вестник Санкт-петербургского государственного университета культуры и искусств Изд.: Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств интерпретация культурного наследия в музее: гуманитарный дискурс
Электронный ресурс: http://elibrary.ru/item.asp?id=1692076523.
32. Межлумян К.С. Центр детского творчества в Ереване // Museum. - 1984. - № 144
33. Методические рекомендации по разработке типологических схем описания музейных предметов: утв. 13.02.89/ Всесоюз. о-во "Знание", Политехн. музей, Отд. фондов; сост.: Т.С. Иванова, Г.Г. Мерцалова, Л.В. Дейкина; отв. ред. Г.Г. Григорян.– 41 с.
34. Методические рекомендации по составлению тематических каталогов музейных коллекций вещественных памятников науки и техники/ Всесоюз. о-во "Знание", Политехн. музей; сост. Т.С. Иванова; отв. ред. В.Д. Спицын. 1984. – 9 с.
35. Музееведение как научная дисциплина // Музееведение: музеи исторического профиля / Под ред. К. Г. Левыкина и В. Хербста. М., 1988. С. 7-34.
36. Музей игрушки Николая Бартрама и его судьба. Электронный ресурс: http://vk.com/photo-49619374_296248190
37. Музееведение. уч. пособие. Владимир: Влад. ГУ – 2010. – 116 с.
38. Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина. М.: Знание, 2008.- 213 с.
39. Ноль Л.Я. Информационные технологии в деятельности музея. М.: РГГУ, 2007. – 203 с.
40. Основы культурологии: Учебн. пособие /Отв. ред. И.М. Быховская. – М.: Едиториал УРСС, 2005. – С. 337-361.
41. Педагогические, школьные и детские музеи дореволюционной России: метод. пособие/авт. М.Ю. Юхневич; М-во культуры РСФСР, АН СССР, Науч.-исслед. ин-т культуры. –1990. – 42 с.
42. Поправко Е.А. Музееведение. Электронный ресурс: http://abc.vvsu.ru/Books/muzeebed/page0006.asp
43. Разгон  А. М. Музейный предмет как исторический источник // Проблемы источниковедения истории СССР и специальных исторических дисциплин. М., 1984. С. 175.
44. Разгон  А. М. Научные описания музейных предметов. М., 1954
45. Российская музейная энциклопед

Список литературы [ всего 71]


1. Александров А.А. Российская Федерация в международном сотрудничестве в сфере культурного наследия. М.: Проспект, 2012. – 256 с.
2. Александрова М.А. Культурные ценности как правовая категория. Пакт Рериха: 70 лет. Межвуз. практ. конф. СПб. 15 апр. 2005. Рериховский центр СПбГУ, 2005. – С. 173-187.
3. Белоголовский В. Детский музей в Бруклине. Ведомости, 17.08.2008, № 38 (125)
4. Бочаров Г. Н. Московский кустарный музей и деятельность Н. Д. Бартрама // Русская художественная культура конца XIX-начала XX в. (1908—1917). Кн. 4. ― М., 1980. – 20 с.
5. Ванслова Е. Музейная педагогика// Вопросы культурологии. - 2006. -№ 4. – С. 28-31.
6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Астрель. 2005. - 128 с.
7. Гурьева. М.М. Автоматизация учета музейных коллекций: электронные базы данных Статья из сборника «Рекомендации по работе с фотодокументами, входящими в составы государственных фондов Российской Федерации», 2012 г. – С. 75-81.
8. Документирование Раннехристианских Катакомб с использованием лазерного сканера RIEGL Электронный ресурс: http://www.riegl.ru/technology_27.html
9. Галкина Е.Л., Юхневич М.Ю. Ребенок в музее: новые векторы детского музейного движения. РИК, 2006.-174 с.
10. Галкина Т.В. Музейная педагогика … в детском музее. Вестник ТГПУ, 2011 10 (112).- С. 35-39.
11. Дьячков А.Н. Культурное наследие//Российская музейная энциклопедия. – М., 2001. – С. 312
12. Детские музеи в России и за рубежом. М., 2001
13. Донина И.Н. «Детский мир» в музее. Сборник материалов VI Тихвинских межрегиональных образовательных чтений, 2012 г.
14. Жвитиашвили Н.Ю., Платонова О.В. Выставка детского творчества в Русском музее: проблемы, перспективы//Музей и подрастающее поколение (труды научно-практического центра по проблемам музейной педагогики). Вып. 3.-СПб., 1993; Электронный ресурс:
http://www.bvahan.com/museologypro/muzeevedenie.asp?li2=1&c_text=42
15. Изучение и научное описание памятников материальной культуры / Сост. и ред. А. М. Разгон, Н. П. Финягина. М., 1972.- 271 с.
16. Инструкция по учету и хранению музейных ценностей: разраб. на основе «Инструкции М-ва культуры СССР по учету и хранению музейных ценностей, находящихся в гос. музеях СССР»/ Всесоюз. о-во «Знание», Политехн. музей; отв. ред. В.Д. Спицин. –1986. – 70 с.
17. Интерпретация культурного наследия в музее: гуманитарный дискурс. Вестник СПБГУКИ, №3, 2011. – С. 6.
18. Кутя В.В. Воспитание личности музейными средствами» на рубеже веков//XXIV Всероссийский семинар «Музей и подрастающее поколение»: Сборник материалов. - М., 2001.- С. 118-121.
19. Каулен. М.Е. Музеефикация объектов наследия: от предмета до традиции // Культура российской провинции: век XX - XXI веку. Материалы Всеросс. науч.-практич. конф. – Калуга, 2000. – С. 199-208.
20. Каулен. М.Е. Методы актуализации объектов наследия и проблема классификации музеев //Теория и практика музейного дела в России на рубеже XX – XXI веков / Труды ГИМ. Вып. 127. – М., 2001. – С. 86-98.
21. Колесникова И.А. О феномене музейной педагогики / И.А. Колесникова // Художественный музей в образовательном процессе : сб. науч. тр. – СПб.: Специальная литература, 1998. – С. 6 – 15.
22. Комплексные региональные программы сохранения и использования культурного и природного наследия. М.: Институт наследия, 1994. – 174 с.
23. Культурное наследие и музей: проблема взаимодетерминации Тезисы докладов на VIII всероссийской научно-практической конференции МГУКИ (Москва, кафедра музееведения, 29-30 ноября 2005 года). Науч. Ред. Н.Г. Самарина; сост. Н.И. Решетников, И.Б. Хмельницкая. –М.: МГУКИ, 2005 – С. 14-22. Электронный ресурс:
http://www.bvahan.com/museologypro/muzeevedenie.asp?li2=1&c_text=42
24. Культурное наследие и музей: проблема взаимодетерминации. Электронный ресурс: http://www.museum.ru/N24616;
25. Культурное наследие и музей в эпоху глобализации. Электронный век и музеи: Материалы международ. науч. конф. и заседания Сибирского филиала научного совета ист. и краевед. музеев при МК РФ «Роль научных исследований в модернизации фондовой и экспозиционной деятельности историко-краеведческих музеев», посвящ. 125-летию Омского гос. ист.-краеведч. музея. Ч. 1. - Омск: Изд. ОГИКМ, 2003. – С. 196 – 203.
26. Ланкова Н.М. Музейная педагогика как формирующаяся научная дисциплина и направление деятельности музея: Научная справка. - Тольятти, 2003 // http://www.abcvolga.ru/muz/kb/experts_m.html.
27. Макарова Н.Г., Юхневич М.Ю. Детский музей - пространство педагогического эксперимента // Ребенок в музее. М., АПРИКТ, 1993. – 115 с. 1993.
28. Макарова-Таман Н.Г., Медведева Е.Б. и др. Ин-т «Открытое общество». 2001, 127 с.
29. Мастеница Е.Н. Детский музей как лейтмотив педагогической деятельности А.У. Зеленко. Исторические персоналии: мотивировка и мотивации поступков. Материалы Всерос. научной конф. 16-17 дек. 2002г. С-Петербург / Под ред. С.Н. Полторака. – СПб.: Нестор, 2002 – С. 164-169.
30. Мартыненко И.Э. Международные и национальные правовые системы охраны культурного наследия государств – участников СНГ. уч. пособие. -М.: Зерцало-М, 2012. – 943 с.
31. Мастеница Е.М. Вестник Санкт-петербургского государственного университета культуры и искусств Изд.: Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств интерпретация культурного наследия в музее: гуманитарный дискурс
Электронный ресурс: http://elibrary.ru/item.asp?id=1692076523.
32. Межлумян К.С. Центр детского творчества в Ереване // Museum. - 1984. - № 144
33. Методические рекомендации по разработке типологических схем описания музейных предметов: утв. 13.02.89/ Всесоюз. о-во "Знание", Политехн. музей, Отд. фондов; сост.: Т.С. Иванова, Г.Г. Мерцалова, Л.В. Дейкина; отв. ред. Г.Г. Григорян.– 41 с.
34. Методические рекомендации по составлению тематических каталогов музейных коллекций вещественных памятников науки и техники/ Всесоюз. о-во "Знание", Политехн. музей; сост. Т.С. Иванова; отв. ред. В.Д. Спицын. 1984. – 9 с.
35. Музееведение как научная дисциплина // Музееведение: музеи исторического профиля / Под ред. К. Г. Левыкина и В. Хербста. М., 1988. С. 7-34.
36. Музей игрушки Николая Бартрама и его судьба. Электронный ресурс: http://vk.com/photo-49619374_296248190
37. Музееведение. уч. пособие. Владимир: Влад. ГУ – 2010. – 116 с.
38. Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина. М.: Знание, 2008.- 213 с.
39. Ноль Л.Я. Информационные технологии в деятельности музея. М.: РГГУ, 2007. – 203 с.
40. Основы культурологии: Учебн. пособие /Отв. ред. И.М. Быховская. – М.: Едиториал УРСС, 2005. – С. 337-361.
41. Педагогические, школьные и детские музеи дореволюционной России: метод. пособие/авт. М.Ю. Юхневич; М-во культуры РСФСР, АН СССР, Науч.-исслед. ин-т культуры. –1990. – 42 с.
42. Поправко Е.А. Музееведение. Электронный ресурс: http://abc.vvsu.ru/Books/muzeebed/page0006.asp
43. Разгон А. М. Музейный предмет как исторический источник // Проблемы источниковедения истории СССР и специальных исторических дисциплин. М., 1984. С. 175.
44. Разгон А. М. Научные описания музейных предметов. М., 1954
45. Российская музейная энциклопедия: В 2 т. – М.: «Прогресс» «Рипол-классик», 2001.- Т. 1 - 416 с. Т. 2 – 436 с.
46. Свиридова Н.В. Детский музей как форма организации жизнедеятельности детей в учреждении дополнительного образования. Автореф. 2012.- 28 с.
47. Свиридова Н.В. Педагогический потенциал детского музея в учреждении дополнительного образования. Новосибирский ГПУ, 2008. – С. 155-168.
48. Свиридова Н. В. Историческое образование школьников средствами музейной педагогики // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» : сб. тез. 2003/2004 учеб. год. – М.: ООО Издательство «Первое сентября»; ООО «Чистые пруды», 2004. – С. 245 – 246.
49. Словарь актуальных терминов - Музей-2009. № 5. – С. 47-69.
50.Сотникова С.И. Музеология: Пособие для вузов. – М., 2004.
Лысикова О.В. Музеи мира: Учебное пособие. – М., 2002.- 192 с.
51. Хитарова И.Ю. Методика включения музея в систему информационной безопасности социально-культурной сферы. ГУК ГМП «Исаакиевский собор» Электронный ресурс: http://etnosocium.ru/khitarova-i-yu-metodika-vklyucheniya-muzeya-v-sistemu-informatsionnoi-bezopasnosti
52. Шляхтина Л.М. Основы музейного дела. М.: Высш. шк., 2005.-183 с.
53. Шляхтина Л.М., Мастеница Е.Н. Музейно- педагогическая мысль в России: Исторические очерки. СПб., 2006. С. 26
54. Шляхтина Л.М. Гуманистические основы музеологии / Л.М. Шляхтина // Музеология как основа единства и культурного разнообразия. Тезисы докладов XXVМеждународного симпозиума Совета музеев (ICOM) ЮНЕСКО, международного комитета по музеологии ( ICOFOM). – Барнаул, 2003. – С.4-6.
55. Шмит Ф.И. Музейное дело. Вопросы экспозиции. Л.: АСADEMIA.- 1929 .- 245 с.
56. Юренева Т.И. Музееведение: Учебник для высшей школы. – М., 2003. – 179 с.
57. Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. – М., 2003. – 532 с.
58. Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. 1890-1907
Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона в 82 тт. и 4 доп. тт. — М.: Терра, 2001. — 40 726 стр.
59. Юхневич М.Ю. Я поведу тебя в музей. Пособие по музейной педагогике М.: Дрофа, 2007.- 154 с.
60. Юхневич М.Ю. Педагогические, школьные и детские музеи дореволюционной России. Метод. пособие для аспирантов. М.: 1990. НИИ Культуры.- 25 с.
61. Юхневич М.Ю. Детский музей: прошлое и настоящее. Информационный выпуск, № 4, М. МК – 1997. – С. 18-28.
62. Трехмерные измерения, моделирование, обработка и визуализации объектов культуры (документирование, реставрация, презентация) Электронный ресурс:
http://librar.org.ua/sections_load.php?s=electronics_computers&id=1631
63. ДЭЦ «Китежград» Электронный ресурс:
http://www.ddti.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=79&Itemid=18
64. Китеж. Википедия. Электронный ресурс:
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%B6
65. Конституция Российской Федерации.
66. Федеральный Закон «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации» Электронный ресурс:
ttp://www.museum.ru/prof/mat/law/%D0%97%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BD%20%D0%BE%20%D0%BC%D1%83%D0%B7%D0%B5%D1%8F%D1%85.htm
67. Конвенция ЮНЕСКО об охране всемирного культурного и природного наследия 1972 г.
68. Конвенция о мерах, направленных на запрещение и предупреждение незаконного ввоза, вывоза и передачи права собственности на культурные ценности (14 ноября 1970 г.) Нормативные акты ЮНЕСКО по охране культурного наследия (Конвенции, протоколы, Резолюции, Рекомендации). – М.: ЮниПринт, 2002. – С. 60-70.
69. Конвенция о мерах, направленных на запрещение и предупреждение незаконного ввоза, вывоза и передачи собственности на культурные ценности (14 ноября 1970 г.)
70. Конвенция о мерах, направленных на запрещение и предупреждение незаконного ввоза, вывоза и передачи права собственности на культурные ценности (16 ноября 1972 г.) Нормативные акты ЮНЕСКО по охране культурного наследия (Конвенции, протоколы, Резолюции, Рекомендации). – М.: ЮниПринт, 2002. – С. 70-88
71. Конвенция о мерах, направленных на запрещение и предупреждение незаконного ввоза, вывоза и передачи права собственности на культурные ценности (6 ноября 2001 г.) Нормативные акты ЮНЕСКО по
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00527
© Рефератбанк, 2002 - 2024