Сепарационные проблемы подростков страдающих зависимостью от компьютерных игр

Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения сепарационных проблем подростков, страдающих зависимостью от компьютерных игр
1.1. Психологические особенности подросткового возраста
§ 1. Психологический кризис подросткового возраста и социального окружения
§ 2. Развитие самосознания в подростковом возрасте
§ 3. Эмоциональная сфера подростков
§ 4. Поведенческие особенности подростков
§ 5. Влияние окружающей среды, семьи, сверстников
1.2. Аддиктивное поведение подростков
1.3. Компьютерная и интернет - зависимость как форма аддиктивного поведения.
§ 1. Компьютерная игра как особый вид деятельности
§ 2. Интернет-зависимость.
Выводы к главе 1
Глава 2. Экспериментальное исследование сепарационных проблем подростков, страдающих зависимостью от компьютерных игр
2.1. Программа исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Выводы к главе 2
Рекомендации
Заключение
Список литературы
Приложения

(4,8)
Рисунок 4. Диагностика межличностных отношений
балл
шкала
Тест “Индекс жизненной удовлетворенности”
Результаты представлены в таблице 5
Таблица 5. Тест “Индекс жизненной удовлетворенности”
Показатель Среднее значение Отклонение Индекс жизненной удовлетворенности 21,2800 1,56844
Тест измеряет наиболее общее психологическое состояние человека, определяемое его личностными особенностями, системой отношений к различным сторонам своей жизни. Индекс жизненной удовлетворенности — интегративный показатель системы отношений человека к жизни, общего умонастроения. Показатель находится на среднем уровне.
Контрольная группа
Методика "Психологическая культура личности" (О. И. Мотков)
Результаты представлены в таблице 6
Таблица 6. Методика "Психологическая культура личности"
Показатель Среднее значение Отклонение К самопознанию, глубокому самоанализу А 4,06 0,62 В 3,55 0,28 К конструктивному общению А 4,01 0,57 В 3,55 0,27 К психической саморегуляции А 4,04 0,59 В 3,61 0,36 К творчеству А 3,94 0,59 В 3,45 0,33 К конструктивному ведению дел А 4,22 0,46 В 3,74 0,34 К гармонизирующему саморазвитию А 3,92 0,56 В 3,61 0,38 Психологическая культура в целом А 4,08 0,54 В 3,67 0,37
К культурно-психологическим поведенческим проявлениям относятся:
1 - регулярно совершаемое самопознание, самоанализ своих личностных и поведенческих особенностей, данный показатель средне выражен у подростков, не склонных к компьютерной зависимости (4,06) показатель степени осуществления вида психологического стремления на среднем уровне (3,55)
2 - конструктивное общение с ближними и дальними людьми, данный показатель средне выражен у подростков, не склонных к компьютерной зависимости (4,01), показатель степени осуществления вида психологического стремления на среднем уровне (3,55)
3 - хорошая саморегуляция своих эмоций, действий и мыслей данный показатель средне выражен у подростков, не склонных к компьютерной зависимости (4,04) , показатель степени осуществления вида психологического стремления на высоком уровне (3,61)
4 - достаточно гармонично организованное творчество - данный показатель средне выражен у подростков, не склонных к компьютерной зависимости (3,94) , показатель степени осуществления вида психологического стремления на среднем уровне (3,45)
5 - конструктивное ведение своих дел, данный показатель средне выражен у подростков, не склонных к компьютерной зависимости (4,22) , показатель степени осуществления вида психологического стремления на высоком уровне (3,74)
6 - гармонизирующее саморазвитие. Данный показатель крайне средне выражен у подростков, не склонных к компьютерной зависимости (3,92), показатель степени осуществления вида психологического стремления на высоком уровне (3,61)
Показатель психологической культуры в целом на низком уровне (4,08), показатель степени осуществления вида психологического стремления на высоком уровне (3,67)
Рисунок 6. Методика "Психологическая культура личности"
балл
шкала
Тест NEO-FFI
Результаты представлены в таблице 7
Таблица 7. Тест NEO-FFI
Показатель Среднее значение Отклонение Невротизм 21,6 1,9 Экстраверсия 28,5 2,7 Открытость 28,2 2,7 Склонность к согласию 28,4 2,8 Сознательность 28,3 3,1
По шкале экстраверсии показатели средние, с тенденцией к выраженной эксраверсии (28,5)
По шкале нейротизма показатели в пределах нормы, но наблюдается тенценция к эмоциональной устойчивости. (21,6)
По шкалам открытости (28,2), склонности к согласию (28,4), сознательности (28,3) показатели так же в пределах нормы, но с тенденцией к верхней границе нормы.
Рисунок 7. Тест NEO-FFI
балл
шкала
Исследование волевой саморегуляции
Результаты представлены в таблице 8
Таблица 8. Исследование волевой саморегуляции
Показатель Среднее значение Отклонение общая шкала 12,2 1,9 настойчивость 8,0 2,2 саморегуляция 6,0 1,6
В контрольной группе были получены следующие результаты:
Высокий балл характерен для лиц эмоционально зрелых, активных, независимых, самостоятельных. Их отличает спокойствие, уверенность в себе, устойчивость намерений, реалистичность взглядов, развитое чувство собственного долга. Как правило, они хорошо рефлексируют личные мотивы, планомерно реализуют возникшие намерения, умеют распределять усилия и способны контролировать свои поступки, обладают выраженной социально-позитивной направленностью. В предельных случаях у них возможно нарастание внутренней напряженности, связанной со стремлением проконтролировать каждый нюанс собственного поведения и тревогой по поводу малейшей его спонтанности. (12,2)
Субшкала «настойчивость» характеризует силу намерений человека — его стремление к завершению начатого дела. На положительном полюсе — деятельные, работоспособные люди, активно стремящиеся к выполнению намеченного, их мобилизируют преграды на пути к цели, не отвлекают альтернативы и соблазны, главная их ценность — начатое дело. Таким людям свойственно уважение к социальным нормам, стремление полностью подчинить им свое поведение. В крайнем выражении возможна утрата гибкости поведения, появление маниакальных тенденций. (8,0)
Субшкала «самообладание» отражает уровень произвольного контроля эмоциональных реакций и состояний. Высокий балл по субшкале набирают люди эмоционально устойчивые, хорошо владеющие собой в различных ситуациях. Свойственное им внутреннее спокойствие, уверенность в себе освобождает от страха перед неизвестностью, повышает готовность к восприятию нового, неожиданного и, как правило, сочетается со свободой взглядов, тенденцией к новаторству и радикализму. Вместе с тем стремление к постоянному самоконтролю, чрезмерное сознательное ограничение спонтанности может приводить к повышению внутренней напряженности, преобладанию постоянной озабоченности и утомляемости. (6,0)
Рисунок 8. Исследование волевой саморегуляции
балл
шкала
Тест DMO - Диагностика межличностных отношений (Лири - Собчик)
Результаты представлены в таблице 9
Таблица 9. Диагностика межличностных отношений
Показатель Среднее значение Отклонение ВЛ- Властный-лидирующий 6,6 3,7 НД-Независимый-доминирующий 6,1 3,9 ПА-Прямолинейный-агрессивный 6,0 3,9 НС-Недоверчивый-скептический 4,6 4,0 ПЗ-Покорно-застенчивый 5,2 4,3 ЗП-Зависимый-послушный 5,0 2,9 СП-Сотрудничающий - конвенциальный 5,8 3,9 ОВ-Ответственно-великодушный 5,0 3,0
В целом среди подростков, не склонных к компьютерной зависимости существуют следующие тенденции:
уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый. (6,6)
эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству. (6,1)
упрямый, упорный, настойчивый и энергичный. (6,0)
критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям. (4,6)
скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности. (5,2)
конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый. (5,0)
склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам "хорошего тона" в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях. (5,8)
ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый. (5,0)
Рисунок 9. Диагностика межличностных отношений
балл
шкала
Тест “Индекс жизненной удовлетворенности”
Показатель удовлетворенности жизнью у подростков контрольной группы находится на хорошем уровне (23,0). Результаты представлены в таблице 10
Таблица 10. Тест “Индекс жизненной удовлетворенности”
Показатель Среднее значение Отклонение Тест “Индекс жизненной удовлетворенности” 23,0 1,8
Сравнительный анализ результатов экспериментальной и контрольной групп
Результаты сравнительного анализа данных, который проводился с использованием критерия Стьюдента, приводятся в таблице 11. Данные обрабатывались в программе SPSS.
Таблица 11. Сравнительный анализ
Показатель Коэффициент Стьюдента Значимость К самопознанию, глубокому самоанализу А -4,483 ,000 К самопознанию, глубокому самоанализу В -2,306 ,025 К конструктивному общению А -5,911 ,000 К конструктивному общению В -4,166 ,000 К психической саморегуляции А -5,576 ,000 К психической саморегуляции В -9,622 ,000 К творчеству А -3,404 ,001 К творчеству В -2,156 ,036 К конструктивному ведению дел А -6,695 ,000 К конструктивному ведению дел В -2,151 ,037 К гармонизирующему саморазвитию А -8,745 ,000 К гармонизирующему саморазвитию В -9,494 ,000 Психологическая культура в целом А -6,285 ,000 Психологическая культура в целом В -4,398 ,000 Невротизм 10,265 ,000 Экстраверсия -9,023 ,000 Открытость -9,773 ,000 Склонность к согласию -6,400 ,000 Сознательность -8,341 ,000 общая шкала -4,415 ,000 настойчивость -3,795 ,000 самообладание -1,673 ,101 ВЛ- Властный-лидирующий -1,312 ,196 НД-Независимый-доминирующий -,268 ,790 ПА-Прямолинейный-агрессивный ,409 ,685 НС-Недоверчивый-скептический -,149 ,883 ПЗ-Покорно-застенчивый -,949 ,347 ЗП-Зависимый-послушный 1,491 ,143 СП-Сотрудничающий- конвенциальный -1,693 ,097 ОВ-Ответственно-великодушный -,223 ,825 Тест “индекс жизненной удовлетворенности” -3,724 ,001
Результаты получены на статистически значимом (p<0,05) и высоком уровне значимости (p<0,01).
Таким образом обнаружены следующие статистически высоко значимые различия между выборкой подростков, склонных к компьютерной зависимостью и не склонных к компьютерной зависимостью по следующим показателям:
Психологическая культура в целом и такие ее поведенческие проявления как стремление:
К самопознанию, глубокому самоанализу
К конструктивному общению
К психической саморегуляции
К творчеству
К конструктивному ведению дел
К гармонизирующему саморазвитию
Характеристики:
Невротизм
Экстраверсия
Открытость
Склонность к согласию
Сознательность
Волевая саморегуляция:
общая шкала
настойчивость
Индекс жизненной удовлетворенности
По результатам исследования можем представить следующую характеристику личности, подростков экспериментальной группы, склонных к компьютерной зависимости - показатель психологической культуры в целом на низком уровне, особенно это касается способности к гармонизирующему саморазвитию. По шкале нейротизма показатели в пределах нормы, но наблюдается тенденция к эмоциональной неустойчивости, есть тенденции как к экстравертированности, так и к интровертированности. В целом уровни волевой саморегуляции на низком уровне, особенно что касается настойчивости. Можно отметить такие личностные черты, как ориентация на себя, склонность к соперничеству, эгоистические черты, критичность по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям, уступчивость, отсутствие собственного мнения, конформность. Сравнительно низкие показатели жизненной удовлетворенности.
Подростки контрольной группы, не склонные к компьютерной зависимости, характеризуются тенденцией к экстраверсии и эмоциональной устойчивости. Уровень психологической культуры на хорошем уровне, особенно - что касается конструктивного ведения дел, а так же способности к самоанализу и саморегуляции. Так же их характеризуют довольно высокие показатели волевой саморегуляции, настойчивости. Можно отметить такие личностные черты, как уверенность, склонность к соперничеству, но в то же время и способность к сотрудничеству. Показатель жизненной удовлетворенности находится на хорошем уровне.
Таким образом, группа независимых от компьютера подростков, контрольная группа, имеет достоверно более выраженные показатели по всем факторам, кроме 4б показателя "творчество". У независимых от компьютера подростков контрольной группы достоверно ниже невротизм, существенно выше экстраверсия, открытость, доброжелательность и сознательность, общая воля и настойчивость, жизненная удовлетворенность. На уровне тенденции выше склонность к сотрудничеству.
Таким образом, подростки с зависимостью от компьютерных игр отличаются рядом особенностей эмоциональной, мотивационной сферы, стилями межличностных отношений. Склонность к компьютерным играм у них выступает как следствие невозможности реализовать свои устремления в повседневной жизни, вступать в межличностные отношения, устанавливать контакты. Подросток уходит от решения повседневных проблем по средствам игровой деятельности. При определенных обстоятельствах увлечение компьютерными играми может перерасти в зависимость, и тогда виртуальная реальность замещает собой реальную жизнь, компьютерная игра замещает у подростков учебную деятельность, хобби, дружеские отношения. По результатам исследования подростки с игровой зависимостью характеризуются низкой способностью к саморегуляции, несформированнностью навыков саморефлексии, самоанализа, у них слабо выражена тенденция к саморазвитию. Как следствие ухода от разрешения кризиса у подростков низкая удовлетворенность жизнью, высокая тревожность и нейротизм говорят об остроте переживания кризиса. В результате у подростков нарушаются межличностные отношения, появляется негативизм, агрессия, склонность к соперничеству.
Выводы к главе 2
В результате экспериментального исследования были выявлены отличия личностных черт и психологических состояний подростков склонных к компьютерной зависимости и не склонных к таковой. Подростки, склонные к компьютерной зависимости, отличаются от контрольной группы по следующим характеристикам:
Показатель психологической культуры в целом на низком уровне, особенно что касается способности к гармонизирующему саморазвитию (3,3)
По шкале нейротизма показатели в пределах нормы, но наблюдается тенденция к эмоциональной неустойчивости. (26,2)
В целом уровни волевой саморегуляции на низком уровне, особенно значимые различия получены по шкале настойчивости. (10,1)
Можно отметить такие личностные черты как ориентация на себя, склонность к соперничеству, эгоистические черты, критичность по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям, уступчивость, отсутствие собственного мнения, конформность.
Сравнительно низкие показатели жизненной удовлетворенности по сравнению с контрольной группой.(21,2 и 23,0)
Рекомендации
По результат данного исследования можно предложить ряд рекомендаций педагогам и родителям подростков, склонных к зависимости от компьютерных игр и интернет-зависимости. Необходимо приучить детей прибегать к помощи взрослых, которым они доверяют, если удаленный собеседник призывает их к неэтичным или запрещенным родителями действиям. К примеру, ребенок не должен сообщать личную информацию о себе или о своей семье незнакомым людям ни при случайной встрече с ними на улице, ни по телефону, ни посредством Интернета. Для распознавания компьютерной зависимости ребенка полезно знать следующие признаки: ребенок выглядит утомленным, у него ухудшается успеваемость, наблюдается утрата интереса к увлечениям и хобби, он сторонится друзей и приятелей, перестает слушаться, особенно когда это касается регулирования работы на компьютере.
Рассмотрим возможности помочь такому ребенку. Несведущим в применении Сети взрослым предстоит повысить свою «компьютерную грамотность». Полезно было бы рассказать ребенку о возможных опасностях, которые неотделимы от Интернета, обсудив вместе с ним пути избегания этих опасностей. Следует проявлять подлинную заботу о ребенке, это эффективнее критики и обвинений. Можно открыто сообщить ребенку о желании проконтролировать, насколько долго и какими ресурсами он пользуется. Если он принимает это желание в штыки и/ или лжет, такое поведение демонстрирует, скорее всего, что ребенок отрицает свою зависимость. Не стоит восстанавливать ребенка против себя, наказывая его или устанавливая неприемлемые для него правила или режим работы в Интернете: намного предпочтительнее выработать вместе с ним компромиссный вариант. Желательно, чтобы компьютер был установлен в общедоступном месте — одно это способно иной раз разрушить приватность и секретность переписки. Полезно постараться заинтересовать ребенка чем-то еще (так, театральная студия может оказаться альтернативой ролевой игре в Интернете).
Заключение
Подростковый возраст представляет собой особый период психического развития, на протяжении которого происходят значительные качественные изменения, вызывающие необходимость перестройки всей системы отношений с окружающими и приводящие к возникновению нового уровня развития самосознания. В подростковом возрасте в силу его конфликтности часто распространены различные нарушения поведения, в том числе – аддиктивное поведение. Аддиктивное поведение - одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных эмоций. В данной работе мы рассмотрели интернет-зависимость и зависимость от компьютерных игр как одну из форм аддиктивного поведения подростков. Основной психологический механизм, заключается в возникновении у играющего эффекта "присутствия" в виртуальном мире компьютерной игры и формировании "Я-виртуального". Таким образом развитие зависимости во многом обусловлено психологическими особенностями подростка.
Нами было проведено экспериментальное исследование сепарационных проблем подростков, страдающих зависимостью от компьютерных игр. В исследовании участвовали подростки в возрасте 12-16 лет, учащиеся общеобразовательных школ: 36 человек. Мы предположили, что развитие компьютерной зависимости обусловлено не только психологическими особенностями подросткового возраста, но и неудовлетворением потребности в самоактуализации личности. Результаты исследования показали, что подростки, склонные к компьютерной зависимости отличаются следующими психологическими особенностями: несформированной психологической культуры личности, эмоциональной неустойчивостью, слабой волевой саморегуляцией, и как итог развития зависимости – довольно низким показателем жизненной удовлетворенностью. Данные особенности можно интерпретировать как отсутствие тенденции самоактуализации в результате переживания подросткового кризиса. По результатам исследования предложены рекомендации для родителей подростков и педагогов.
Цель достигнута, результаты исследования подтверждают гипотезу. Результаты данного исследования могут использоваться в практической работе специалистов, работающих с подростками: психологов, социальных педагогов, учителей. Феномен компьютерной зависимости постоянно видоизменяется вместе со стремительным развитием компьютерных технологий и заслуживает досконального изучения. Применяться должны и качественные, и количественные исследовательские методы. Ведущаяся в настоящее время исследовательская работа способствуют развитию методологии психологического исследования и потому высокоактуальна.

Список литературы
Аверин В. А. Психология детей и подростков. СПб., 1998.
Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2т. – М., Педагогика, 1980
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия. Теоретические подходы. – М.: Аспект-пресс, 2002. – 286 с.
Артемьева Е. Ю., Мартынов Е. М. Вероятностные методы в психологии. М.,1975
Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий. От темперамента – к характеру и типологии личности, М., Владос, 2001
Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 2000
Большой толковый психологический словарь. М., 2003
Божович Л.И. Проблемы формирования личности - М., 1995.
Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.
Бурлаков И.В. Homo Gamer: Психология компьютерных игр. М.: Класс, 2000.
Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб: Питер, 2001. - 352 с.
Выготский Л.С. Психология. М.: Эксмо-пресс, 2000.
Гилинский Я. Девиантология, СПб., 2004
Горьковая И.А Медико-психологическое исследование формирования характера делинквентных подростков. - //автореф. дисс. Канд. псих.наук. – СПб, 1992
Гроф С. Области человеческого бессознательного: опыт исследований с помощью ЛСД. М.: МТМ, 1994.
Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. – СПб., Речь, 2005. – 436с. с. 101
Изард Кэролл Э., Психология эмоций, СПб, «Питер», СПб.,1999
Исаев Д.Д. Журавлёв И.И Дементьев В.В. Озерецковский С.Д. Типологические модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения. – СПб, 1997
Клименко С.А. Ребенок и компьютер – реальность моделируемого мира // Психология и ее приложения. Ежегодник Российского психологического общества. Том 9, Выпуск 1. М., 2002.
Кле М. Психология подростка. - М., 1991.
Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980.
Кон И. С. Психология ранней юности. М.,1989
Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития. // Обозр. психиат. и мед. психол., 1991/1.
Короленко Ц.П. Работоголизм - респектабельная форма аддиктивного поведения. // Обозр. психиат. и мед. психол., 1993/4.
Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Психосоциальная аддиктология. Новосибирск: Изд-во "Олсиб", 2001. 251с.
Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В. Социодинамическая психиатрия. Новосибирск, 1999.
Крайг Г. Психология развития, СПб., 2000
Куницина В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. СПб. «Питер» 2002
Личко А.Е. Попов Ю.В. Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомании у подростков. – М., 988
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983. 256с.
Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте. Учебно-методическое пособие. Новосибирск. 1998.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
Лысенко Е.Е. Игра с ЭВМ как вид творческой деятельности. Дис. канд. психол. наук. М., 1998.
Майерс Д. Социальная психология. СПб., 2000
Миллер С. Психология игры. СПб.: Университетская книга, 1999. 320с.
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество, М., 1999
Немов П. С. Психология. Книга 3. М., 2001
Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология, М., 1996
Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с., С. 336
Психологические тесты. Ред. Ахмеджанов Э.Р. М., «Лист», 1996
Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002.
Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. - М., 1990
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.,2000.
Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Питер, 2000.
Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения у детей и подростков. М., 1996.
Словарь иностранных слов /Под ред. И.В. Лехина и Ф.Н. Петрова. М., ГИИНС, 1955.
Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте. Душанбе, 1969.
Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М., 1994.
Фомичева Ю.В. Анализ влияния игрового опыта на индивидуально-психологические особенности личности играющих в компьютерные игры: Автореф. дис… канд. психол. н. М, 1993.
Фомичева Ю.В., Шмелев А.Г., Бурмистров И.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми // Вестник МГУ. Сер 14. Психология. 1991. №3. С. 27-39.
Форман Н, Вильсон П. Использование виртуальной реальности в психологических исследованиях // Психол. журнал. 1996. Том 17. №2. С.64-79.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 2000
Фромм Э. Бегство от свободы. - //под ред. П.С.Гуревича. – М.: Прогресс, 1990. – 271 с.
Хьелл Л., Зиглер Д., Теории личности. СПб., “Питер”, 1997
Хейзинга Й. Homo ludens. Человек играющий. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. 352 с.
Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. М., 1977.
Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал. 1999. Том 20. №1. С.86-102.
Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 360с.
Энциклопедический словарь медицинских терминов. -//гл. редактор академик РАМН В.И.Покровский. – М.: «Медицина», Изд. 2-е, 2001. – 960 с.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1999
Young K. S. Psychology of computer use: addictive use of the internet: a case that breaks the stereotype. // Psychological reports, 1996, Vol. 79, pp. 899-902
http://cyberpsychology.report.ru

Приложения
Приложение 1. Методика "Психологическая культура личности" (О. И. Мотков)
фамилия и имя ___________________________ Дата обследования____________________________
Дата рождения___________________________ Пол_________________________________________
Должность ______________________________ Место учебы или работы_______________________
психологическое стремление Шкала А
Сила стремления
1 2 3 4 5 Шкала Б
Степень его реализации
1 2 3 4 5 1. Четко осознавать и понимать себя, свои
желания, свой характер ……………………… 2. Внимательно слушать другого, не теряя
нити его размышлений ………………………… 3. Гибко управлять своим настроением,
желаниями и действиями …………………… 4. Смело пробовать себя в новом деле, в новых ситуациях …………………………………… 5. Разумно планировать свое время, работу с учетом условий и своих возможностей 6. Регулярно заниматься самовоспитанием 7. Находить психологические причины своего настроения, своих ошибок ………… 8. Сохранять спокойную речь и ясную голову в конфликтных ситуациях ………………….. 9. Культурно, приемлемо для других людей,
выражать "отрицательные" стремления и
эмоции (например, агрессию и т.п.) ... 10. Создавать оригинальные идеи, необычные
образы…………………………………………. 11. Точно выполнять обещания и деловые
соглашения ………………………………… 12. Поддерживать хорошее состояние,
развитие душевных и физических сил 13. Осознавать свое предназначение,
жизненный путь… 14. Ясно и уверенно высказывать свои мысли 15. Быстро реагировать на свое плохое состояние и находить способы его улучшения 16. Практически осуществлять свои новые
идеи, создавать новые приемы работы 17. Доводить важное дело до конца, отдавать
силы в основном главным целям ……… 18. Самостоятельно преодолевать вредные привычки и развивать положительные …… Приложение 2. Тест NEO-FFI
1. Я не тревожный человек.
2. Мне нравится, когда вокруг меня много людей.
3. Я не люблю проводить время, мечтая о чем-то.
4. Я стараюсь быть дружелюбным с каждым, кого я встречаю.
5. Я содержу свои вещи в чистоте и порядке.
6. Я часто чувствую, что я хуже других.
7. Мне легко рассмеяться.
8. Я стараюсь всегда придерживаться одного и того же способа делать что-то.
9. Я часто ссорюсь с членами моей семьи и знакомыми.
10. Я всегда могу задать себе хороший темп в моей работе.
11. Я иногда чувствую, что "разваливаюсь на части", когда бываю в сильном напряжении.
12. Я не считаю себя очень радостным человеком.
13. Меня увлекают образы, которые я нахожу в искусстве или природе.
14. Некоторые люди считают меня эгоистичным и себялюбивым.
15. Я не являюсь дисциплинированным человеком.
16. Я редко чувствую себя несчастным.
17. Я действительно очень люблю разговаривать с людьми.
18. Я думаю, что спорные высказывания лекторов могут только запутать и ввести в заблуждение учащихся.
19. Я скорее буду сотрудничать с другими людьми, чем соперничать с ними.
20. Я стараюсь выполнять все задания, которые мне дают, добросовестно
21. Я часто чувствую себя напряженным и очень нервозным.
22. Мне нравится быть там, где что-то происходит.
23. Поэзия на меня почти совсем или совсем не производит впечатления.
24. В отношении намерений других людей я склонен быть циничным и скептичным.
25. Я имею четкий набор целей и систематично работаю для их достижения.
26. Иногда я ощущаю себя абсолютно ничего не стоящим человеком.
27. Я обычно предпочитаю работать один.
28. Я очень люблю пробовать необычные блюда.
29. Я думаю, что большинство людей будет использовать человека, если это им выгодно.
30. Я теряю много времени перед тем, как приняться за работу.
31. Я редко испытываю страх или тревогу.
32. Я часто чувствую, будто меня переполняет энергия.
33. Я редко замечаю настроения или чувства, которые вызывает разная окружающая обстановка.
34. Большинство моих знакомых любит меня.
35. Я много работаю, чтобы достичь своих целей.
36. Меня часто злит то, как люди обращаются со мной.
37. Я веселый, живой человек.
38. Я думаю, что для решения личных проблем иногда следует обращаться к авторитетам.
39. Некоторые люди считают меня холодным и расчетливым.
40. Когда я беру на себя обязательство, то на меня определенно можно положиться.
41. Слишком часто, когда дела идут плохо, я падаю духом и бросаю начатое дело.
42. Я не являюсь жизнерадостным оптимистом.
43. Когда я читаю стихи или смотрю на произведение искусства, то иногда я чувствую дрожь или
сильное волнение.
44. В своих взглядах я практичен и холоден.
45. Иногда я бываю не таким исполнительным и надежным, каким следовало бы быть.
46. Я редко бываю грустным или подавленным.
47. У моей жизни быстрый темп.
48. У меня слабый интерес к рассуждениям о природе мира или состоянии человечества.
49. Я обычно стараюсь быть заботливым и внимательным.
50. Я работоспособный человек, который всегда справляется со своей работой.
51. Я часто чувствую себя беспомощным и хочу, чтобы мои проблемы решил кто-то другой.
52. Я очень активный человек.
53. Большинство моих знакомых считают меня очень любознательным человеком.
54. Если мне не нравятся люди, я даю им это понять.
55. Мне кажется, я никогда не смогу стать организованным человеком.
56. Мне часто бывало стыдно.
57. Я скорее один пойду своим путем, чем буду вести других людей.
58. Я часто наслаждаюсь игрой с теориями и абстрактными идеями.
59. Если мне необходимо, я готов манипулировать людьми, чтобы получить то, что хочу.
60. Я стремлюсь к совершенству во всем, что я делаю.
Приложение 3. Исследование волевой саморегуляции
Если что-то не клеится, у меня нередко появляется желание бросить это дело.
Я не отказываюсь от своих планов и дел, даже если приходится выбирать между ними и приятной компанией.
При необходимости мне нетрудно сдержать вспышку гнева.
Обычно я сохраняю спокойствие в ожидании опаздывающего к назначенному
времени приятеля.
Меня трудно отвлечь от начатой работы.
Меня сильно выбивает из колеи физическая боль.
Я всегда стараюсь выслушать собеседника, не перебивая, даже если не терпится ему возразить.
Я всегда «гну» свою линию.
Если надо, я могу не спать ночь напролет (например, работа, дежурство) и весь
следующий день быть в «хорошей форме».
Мои планы слишком часто перечеркиваются внешними обстоятельствами.
Я считаю себя терпеливым человеком.
Не так-то просто мне заставить себя хладнокровно наблюдать волнующее
зрелище.
Мне редко удается заставить себя продолжать работу после серии обидных неудач.
Если я отношусь к кому-то плохо, мне трудно скрывать свою неприязнь к нему.
При необходимости я могу заниматься своим делом в неудобной и неподходящей обстановке.
Мне сильно осложняет работу сознание того, что ее необходимо во что бы то ни стало сделать к определенному сроку.
Считаю себя решительным человеком.
С физической усталостью я справляюсь легче, чем другие.
Лучше подождать только что ушедший лифт, чем подниматься по лестнице.
Испортить мне настроение не так-то просто.
Иногда какой-то пустяк овладевает моими мыслями, не дает покоя, и я никак не
могу от него отделаться.
Мне труднее сосредоточиться на задании или работе, чем другим.
Переспорить меня трудно.
Я всегда стремлюсь довести начатое дело до конца.
Меня легко отвлечь от дел.
Я замечаю иногда, что пытаюсь добиться своего наперекор объективным
обстоятельствам.
Люди порой завидуют моему терпению и дотошности.
Мне трудно сохранить спокойствие в стрессовой ситуации.
Я замечаю, что во время монотонной работы невольно начинаю изменять способ действия, даже если это порой приводит к ухудшению результатов.
Меня обычно сильно раздражает, когда «перед носом» захлопываются двери
уходящего транспорта или лифта.
Приложение 4. Диагностика межличностных отношений (Лири - Собчик)
Внимательно прочитайте каждую и подумайте, соответствует ли она вашему представлению о себе. Если “да”, то перечеркните крестом соответствующую порядковому номеру характеристики цифру в сетке Бланка. Если “нет”, то не делайте никаких пометок. Постарайтесь проявить максимальную внимательность и откровенность. Итак, какой вы человек?
Я - человек, который:
Умеет нравиться
Производит впечатление на окружающих
Умеет распоряжаться, приказывать
Умеет настоять на своем
Обладает чувством достоинства
Независимый
Способен сам позаботиться о себе
Может проявить безразличие
Способен быть суровым
Строгий, но справедливый
Может быть искренним
Критичен к другим
Любит поплакаться
Часто печален
Способен проявлять недоверие
Часто разочаровывается
Способен быть критичным к себе
Способен признать свою неправоту
Охотно подчиняется
Покладистый
Благодарный
Восхищающийся и склонный к подражанию
Уважительный
Ищущий одобрения
Способный к сотрудничеству, взаимопомощи
Стремиться ужиться с другими
Доброжелательный
Внимательный и ласковый
Деликатный
Ободряющий
Отзывчивый к призывам о помощи
Бескорыстный
Способен вызывать восхищение
Пользуется у других уважением
Обладает талантом руководителя
Любит ответственность
Уверен в себе
Самоуверен и напорист
Деловитый, практичный
Соперничающий
Стойкий и крутой, где надо
Неумолимый, но беспристрастный
Раздражительный
Открытый и прямолинейный
Не терпит, чтобы им командовали
Скептичен
На него трудно произвести впечатление
Обидчивый, щепетильный
Легко смущается
Неуверенный в себе
Уступчивый
Скромный
Часто прибегает к помощи других
Очень почитает авторитеты
Охотно принимает советы
Доверчив и стремится радовать других
Всегда любезен в обхождении
Дорожит мнением окружающих
Общительный и уживчивый
Добросердечный
Добрый, вселяющий уверенность
Нежный и мягкосердечный
Любит заботиться о других
Щедрый
Любит давать советы
Производит впечатление значительности
Начальственно-повелительный
Властный
Хвастливый
надменный и самодовольный
Думает только о себе
Хитрый
Нетерпим к ошибкам других
Расчетливый
Откровенный
Часто недружелюбен
Озлоблен
Жалобщик
Ревнивый
Долго помнит обиды
Самобичующий
Застенчивый
Безынициативный
Кроткий
Зависимый, несамостоятельный
Любит подчиняться
Предоставляет другим принимать решения
Легко попадает впросак
Легко поддается влиянию друзей
Готов довериться любому
Благорасположен ко всем без разбора
Всем симпатизирует
Прощает все
Переполнен чрезмерным сочувствием
Великодушен и терпим к недостаткам
Стремится помочь каждому
Стремящийся к успеху
Ожидает восхищения от каждого
Распоряжается другими
Деспотичный
Относится к окружающим с чувством превосходства
Тщеславны