Я -воспитатель: сильные и слабые стороны

Введение
1.Основы педагогической профессии - воспитатель
2.Цель воспитания и особенности работы воспитателя
3.Положительные и отрицательные аспекты в работе воспитателя
Заключение
Список литературы

В случае поступления новых детей воспитатель выясняет через родителей интересы, наклонности и особенности ребенка и стремится учитывать их в период адаптации к условиям детского сада. Группа создается, как правило, из детей одного возраста, уровень развития которых более или менее одинаков. Самая младшая группа детского сада называется ясельной, и в нее входят малыши в возрасте от 1,5 до 3 лет. Дошкольники ходят в старшую группу. Для того, чтобы справиться с присмотром за детьми, у воспитателя есть помощники – помощник воспитателя и кормящая няня. Уроки музыки и гимнастики дает учитель гимнастики.
Утром воспитатель принимает детей от родителей и отмечает присутствующих. Некоторое время спустя дети завтракают, затем воспитатель ведет детей играть. В старших группах организуются уроки, на которых преподается чтение и письмо. Младшие дети занимаются, в основном, рисованием, занимаются они и гимнастикой, лепят и слушают сказки. Воспитатель придумывает для детей интересные и развивающие игры, водит детей на улицу, иногда в кинотеатр или в зоопарк. Дети постарше уже более самостоятельны, а малышам часто приходится помогать при еде, одевании и посещении горшка. Воспитатель следит за играми детей, помогает разрешать мелкие ссоры и предотвращает более значительные конфликты.
Важной частью в работе воспитателя является общение с родителями. Если у ребенка возникает проблема, то воспитатель старается найти вместе с родителями ее решение.
Работа воспитателей детского сада обычно идет в две смены, один воспитатель занимается группой утром, второй – вечером. Рабочий день утреннего воспитателя начинается в 7.00, а вечерний воспитатель может закрыть за собой дверь детского сада в 20.00.
В одной группе примерно 20 детей. Воспитателю приходится постоянно следить и направлять деятельность детей, поэтому умственное напряжение достаточно высоко.
Для работы в качестве воспитателя требуется, как правило, специальное педагогическое образование, тем не менее, необходимые навыки работы в качестве работника детского сада можно приобрести, работая помощником воспитателя. Воспитатель должен знать различные учебные и воспитательные методики, он должен быть очень хорошо осведомлен в особенностях психологического развития ребенка и уметь способствовать развитию ребенка. Для воспитателя детского сада необходимы навыки общения как с детьми, так и со взрослыми. Работа воспитателя детского сада предъявляет требования к навыкам речи – она должна быть простой, ясной и выразительной. Терпимость и толерантность помогут поддерживать в группе спокойную атмосферу. А важнейшим требованием к воспитателю является то, что он должен любить детей.
К неоспоримым плюсам в работе воспитателя является то, что выбранная по призванию такая профессия приносит радость, заниматься детьми очень приятно, потому что дети очень непосредственны, откровенны и доверчивы. Многие воспитатели – это педагоги по призванию. Работа с детьми, педагогическая практика приносит им удовлетворение жизнью и трудом, позволяет проявлять свою любовь к детям.
Профессия педагога – это неиссякаемый источник творчества. Воспитатель создает различные развивающие приемы, методы, методики и программы, которые обогащают всеобщий педагогический опыт.
Педагог всегда имеет возможности для саморазвития и самосовершенствования своей личности как человека и профессионала. Дети каждый день предлагают воспитателю массу новых, неожиданных ситуаций и реакций, тем самым изо дня в день обогащают педагогический опыт воспитателя.
Воспитатель, стоящий у первоистоков формирования новых полноценных граждан общества оказывает на это общество явное влияние, за что с одной стороны несет ответственность, с другой способен испытывать гордость и удовлетворение своей работой.
Многие воспитатели следят за жизнью своих воспитанников, а некоторые воспитанники поддерживают отношения со своими бывшими воспитателями, тем самым педагог получает некую обратную связь о результатах своей работы, пользуется благодарностью воспитанных им людей.
Профессия воспитателя, педагога, является классической и благородной.
По мимо положительных аспектов в профессии воспитателя присутствуют так же и отрицательные аспекты, присущие впрочем и для ряда других педагогических специальностей.
Профессия «воспитатель» относится к типу профессий, подвергаемых постоянному влиянию вредных, стрессовых факторов, и требует профилактики.
Труд педагога предполагает наличие многих субъектов взаимодействия. От воспитателя требуется и ожидается полная самоотдача своей профессии. Воспитатель в своей работе затрачивает очень много сил, как физических, так и моральных.
Соответствовать высокому уровню требований, предъявляемых воспитателю со стороны заказчиков образовательных услуг (государство, воспитанники и их родители), нелегко. В случае несоответствия воспитатель попадает в ситуацию хронической социальной фрустрации, которая создает основания для эмоционального дискомфорта, следствием которого становится эмоциональное выгорание. Выгорание - это ответ на хронический стресс, включающий три компонента: эмоциональное и/или физическое истощение, снижение рабочей продуктивности, деперсонализацию, или дегуманизацию межличностных отношений.
Помимо эмоционального выгорания, существует опасность прохождения педагогом профессионального кризиса.
Профессиональный кризис - явление в профессиональной деятельности, приводящее к деструкциям, деформации структуры личности учителя. Профессиональный кризис имеет свои проявления: осознание своей неполноценности на бытовом и профессиональном уровнях, резкое снижение самооценки, потеря перспектив профессионального роста, неспособность к самореализации в профессии.
По мимо вышесказанного следует отметить такие аспекты как низкий уровень поддержки государства профессии педагога воспитателя. Сейчас в нашей стране наряду с ростом престижности образования как такового, отмечается падение престижности профессии педагогов и научных работников.
В профессию все еще идут работать по призванию и педагогические ВУЗы не опустели, но все больше и больше юношей и девушек останавливает отсутствие достойной оплаты труда и перспектив дальнейшего развития.
Отдельная ситуация складывается в частных образовательных и воспитательных учреждениях, но формат таких учреждений недостаточно распространен в нашей стране, чтобы обеспечить педагогов достойными предложениями на рынке труда.
Заключение
Итак, подводя итог вышесказанному, можно сделать следующие выводы.
Профессия воспитателя, как одна из педагогический профессий сложна и многообразна, имеет свои положительные и отрицательные стороны.
К положительным можно отнести: благородство профессии, творческую и профессиональную реализацию, нахождение своего призвания и смысла в профессиональной деятельности, участие в создании взглядов и принципов современного общества, обилие положительных эмоций от общения с детьми.
К отрицательным аспектам относятся: высокий уровень ответственности, большая энергоемкость профессии, опасность эмоционального выгорания, недостаточная оплата труда педагога.
Таким образом, придя в педагогику по призванию, при постоянном личностном и профессиональном развитии человек может обрести прекрасную профессию, служащую постоянным источником радости и творчества, полностью раскрыться и самореализоваться на педагогическом поприще.
Воспитатель должен любить детей, жить для детей - без этого его работа не имеет смысла. Кроме того, ему всегда надо помнить о своем долге: ведь государство возложило на него большую ответственность - вырастить из ребенка достойного члена общества.
Список литературы
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 480с.
Голиков Н.А. Социально-психологическое сопровождение деятельности педагога: условия, способы, технологии реализации // Вестник ТюмГУ. 2004. № 2. С. 210-219.
Михайленко Н., Короткова Н. // Дошкольное воспитание. — 1992. — № 6. - C. 18.
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986. – 200 с.
Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова. – М., 1993. – 102 с.
Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2003. - 607 с.
Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.для студентов вузов, обуч-ся по пед.спец. -М.: Гардарики, 2002. -517 с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 1991. – 480с.
Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова. – М., 1993. – с. 10.
Моносзон Э. И. Основы педагогических знаний // Педагогика, Москва, 1986. – c. 3-5.
Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова. – М., 1993. – с. 14.
Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб.для студентов вузов, обуч-ся по пед.спец. -М.: Гардарики, 2002. -517 с
Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова. – М., 1993. – 102 с.
Михайленко Н., Короткова Н. // Дошкольное воспитание. — 1992. — № 6. - C. 18.
Петровский В.А. и др. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении / В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова. – М., 1993. – с. 6.
Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, 2003. - 607 с.
Голиков Н.А. Социально-психологическое сопровождение деятельности педагога: условия, способы, технологии реализации // Вестник ТюмГУ. 2004. № 2. С. 210-219.
13