Классическая (административная) школа менеджмента. Структура профессиональной этики менеджмента

Введение
1. Формирование классической (административной) школы в управлении
2. Развитие классической школы управления
Заключение
Список использованной литературы

Одним из последователей классической школы является Г. Черч. Он пытался разработать основы управления любым производственным предприятием. Свои идеи Черч изложил в книге «Наука и практика управления».Черч делит весь производственный процесс на ряд функций, необходимых для осуществления конечной цели – производства продукта. «Производство, - писал он, - есть синтез проектирования, оборудования, распорядительства, учета и оперирования». Проектирование определяет формы, размеры и свойства продукции, т.е. его задачей является проектирование конструкции изготовляемых изделий. Этапыразложение проектируемой продукции на детали, наиболее удобные для осуществления процесса производствавыбор методов обработки каждой детали и операций, входящих в эту деталькоординация работ по проектированию продукцииэкономия трудавыбор наиболее подходящих материаловспецификация рабочих приемоворганизация конструкторского бюро.Функция оборудования включает в себя оснащение предприятия основными фондами – зданиями, сооружениями, оборудованием, механизмами, транспортными средствами и т.д., а также построение генерального плана предприятия, технику безопасности, размещение оборудования. Организация нового производства требует продумывания таких вопросов, как организация складов, определение сколько и каких материалов, полуфабрикатов и готовой продукции будет на них храниться. Одновременно определялось количество элементов труда, которое будет проходить через обработку.Под распорядительством Черч понимал координирование всех прочих функций, а также наблюдение за их выполнением. К этой функции он относил координирование действий всего административного персонала предприятия и наблюдения за рабочими.Учет есть функция отражения всего происходящего на предприятии. Черч выделял два вида учета технический и счетоводный (бухгалтерский).Задачей оперирования является осуществление самого процесса производства, т.е. превращение сырья и материалов в готовую продукцию.В своей книге Черч изложил общие принципы организации управления предприятием, уделив особое внимание проектированию структуры производства и управления, а также работе аппарата управления предприятия.Заметный вклад в формирование и развитие классической школы менеджмента внесли Дж. Муни и А. Рейли. В 1939 году ими была опубликована работа «Принципы организации», в которой они дали общее определение понятия организации как одной из форм объединения людей для достижения общей цели. Без определения цели не может эффективно функционировать ни одна организация, в том числе и в сфере бизнеса. Достижение общей цели требует взаимопонимания. Поэтому руководство организации должно, прежде всего, считать своей главной задачей создание благоприятного климата в организации и направлять на ее достижение все усилия работников. Выполнение основной задачи требует безукоснительногособлюдения таких принципов организации, как иерархия власти, разделение труда по функциям и координация.На основе разработок Файоля и его последователей сформировалась классическая модель организации, базирующейся на четырех главных принципахчеткое функциональное разделение трудапередача команд и распоряжений по цепи сверху внизединство распорядительства («никто не работает более чем на одного босса»)соблюдение «диапазона контроля» (осуществление руководства ограниченным числом подчиненных).Обобщая вышесказанное, можно говорить о том, что классическая модель организации создавалась в условиях авторитарного стиля руководства, которому были подчинены и действующие структуры управления, и строго регламентированные процедуры управления работ, исключающие какой-либо творческий подход работников к выполнению возложенных на них функций. В целом же для классической школы менеджмента характерно игнорирование человека и его потребностей. За это представители школы подвергаются справедливой критике со стороны теоретиков и практиков менеджмента.ЗаключениеПроведенное исследование позволило сделать следующие выводы.1.Главной целью классической школы было обоснование универсальных принципов руководства организации в целом. Основоположник этого направления А. Файоль сформулировал набор таких принципов. К их числу он относил поддержание инициативы и корпоративного духа, обеспечение порядка, справедливости мотивации, а также стабильности рабочего места для персонала. Важными принципами организации, по А. Файолю, являются: разделение труда; сокращение числа целей и концентрация усилий на их достижении; обеспечение единоначалия, единства полномочий и ответственности; оптимизация меры централизации, ориентация иерархии на обеспечение успеха организации.Основное внимание классической школы было направлено на изучение четырех главных элементов: разделения труда; изменения ступенчатости и звенности управления; совершенствования структуры организации и определения возможных пределов управления. При этом игнорировались социальные отношение в процессе производства и не уделялось должного внимания человеческому фактору. Классическая школа придерживалась взгляда на организацию с точки зрения широкой перспективы, пытаясь определить ее общие характеристики и закономерности.2. Было выявлено, что классическая школа управления включает в себя школу научного управления и административную школу, обе школы активно развивались, при этом были выявлены разные подходы к управлению. Авторы, которые писали о научном управлении, в основном посвящали свои исследования тому, что называется управлением производством. Они занимались повышением эффективности на уровне ниже управленческого. С возникновением административной школы специалисты начали постоянно вырабатывать подходы к совершенствованию управления организацией в целом. Приверженцы классической школы, как и те, кто писал о научном управлении, не очень заботились о социальных аспектах управления. Более того, их работы в значительной степени исходили из личных наблюдений, а не основывались на научной методологии. «Классики» старались взглянуть на организации с точки зрения широкой перспективы, пытаясь определить общие характеристики и закономерности организаций.3. Основоположником классической школы считается А. Файоль, его последователями, развившими и углубившими основные положения его доктрины, являются ЛиндалУрвик, М. Вебер, Г. Черч. В целом можно говорить о том, что классическая школа управления, уделяя большое внимание исследованию вопросов управления организацией, практически не рассматривала человеческий фактор и его роль в управлении организацией, что привело в дальнейшем к появлению новых школ управления (прежде всего, школа человеческих отношений).Список использованной литературыАнри Файоль и Концепция администрирования http://dps.smrtlc.ru/Sheldrake/05_Fayol.htmВсеобщая история менеджмента / Под общей редакцией И.И. Мазура и В.Д. Шапиро. - М.: Издательский центр ЕЛИМА, 2007. Вебер М. Избранные произведения. - М.: Наука, 1990.Гвишиани Д.М. Организация и управление. - М.: Изд-во МГТУ им. Баумана, 1998.Иванов В.Н. История социального управления. – М.,2001. Казначевская Г.Б. Основы менеджмента. - М.: Феникс, 2004.Кравченко А.И. История менеджмента. - М.: Академический проспект, 2008.Лабудин А. В. , Корицкий Э. Б. , Нинциева Г. В. и др. История экономической мысли: Предмет и методы; Общий и специальный менеджмент / Общ.ред. А.Л.Гапоненко, А.П.Панкрухин.- М.: РАГС, 2000.Одинцов А.А. Менеджмент организации: Введение в специальность. - М.: Академия, 2007.Семенова И.И. История менеджмента. – М.: Юнити, 2008.Смирнов В.В. Критерии сравнения научных направлений и школ социологии организации // Рабочие тетради по компаративистике. Вып. 4: Сравнительные исследования в социальных и экономических науках. – СПб., 2002. - С.18-26.Субочева А.О. История менеджмента. - Москва: МИИГАиК, 2001.Файоль А. Общееипромышленноеуправление. - М.: ДиС, 2001.Чудновская С.Н. История менеджмента. – СПб.: Питер, 2004. Шелдрейк Дж. Теория менеджмента: от тейлоризма до японизации / Пер. с англ. под ред. В.А.Спивака. - СПб: Питер, 2001.Эволюция экономических учений; Теория глобализации : Учебное пособие для вузов / Под ред. Круглова В. В., Балахоновой Е. В. – СПб.: Питер, 2008.