Особенности родительских отношений в семье с детьми имеющими нарушения в развитии

Оглавление
Введение
Основная часть
1.Характеристика семьи, имеющего ребенка с нарушениями развития
2.Виды детско-родительских отношений
Заключение
Список литературы

Известны ситуации, когда у родителей формируются, так называемые рентные установки: они не заинтересованы в пересмотре диагноза и ожидают от общества материальной поддержки.Все перечисленные реакции носят неконструктивный характер и могут выступать препятствием на пути адаптации, как самого ребенка, так и его родителей.Важно, чтобы родители не оставались один на один со своей бедой, чтобы инвалидность ребенка не становилась только личным делом семьи. Родители детей - инвалидов должны поверить в свои силы и активно совместно решать насущные проблемы своих детей и семьи.Для успешного семейного воспитания ребенка с нарушениями развития важно помнить о том, что не только окружающие влияют на такого ребенка, но и сам ребенок в значительной степени влияет на окружающих, в первую очередь, конечно на семью.Ф.Ф. Рау и Н.Ф. Слезина (1967) отмечают, что отчетливое представление родителями причин отклонения от нормального развития ребенка, а так же возможных последствий, является необходимым условием для правильно организованного воспитания ребенка [5].Авторы приводят виды неправильных моделей воспитания в семьях, имеющих ребенка с проблемами в развитии: Родители не уделяют должного внимания ребенку, предоставляют его самому себе. Это приводит к еще большему отставанию в развитии, развитию неадекватных реакций у ребенка. Чрезмерная опека родителей. Ребенка жалеют, балуют, оберегают от трудностей, стремятся все выполнить за него. Это делает ребенка беспомощным, и также приводит к еще большему отставанию в развитии.А.Н. Смирнова в своей работе (1967), посвященной воспитанию проблемных детей, выделяет следующие формы отношения родителей к своим детям, имеющим проблемы в развитии [8]. В некоторых моментах они схожи с теми видами отношений, которые выделил Б.Спок.Родители глубоко, даже трагически, переживают неполноценность ребенка, жалеют его, окружают чрезмерным вниманием; опекают, освобождая от посильных обязанностей. Чрезмерная опека лишает ребенка самостоятельности, возможности должным образом приспособиться к сложным жизненным условиям. Не желая примириться с неполноценностью ребенка, родители преувеличивают его возможности, не замечая недостатков. Родители стесняются неполноценности своего ребенка, прячут от людей, не посещают общественные места, лишая его жизненных впечатлений. Ребенок развивается медленно, растет забитым, робким. Ребенок с проблемами занимает в семье положение «пасынка», его обижают, смеются над ним, подчеркивая его неполноценность. У ребенка часто подавленное состояние, он обидчив, раздражителен, упрямый. Родители не обращают внимание на ребенка, стараясь все воспитание переложить на школу.Итак, все перечисленные виды отношений родителей к детям с проблемами в развитии, в общем, являются своеобразным проявлением нарушенных стилей воспитания, выделенных психологами в отношении «родители - нормальный ребенок»: гипоопека, гиперопека, эмоциональное отвержение, гиперсоциализация, за исключением того, что на взаимоотношения родителей и проблемных детей накладывается отпечаток, специфичности данного ребенка. Как показал анализ литературы, эта специфика заключается в том, что неправильный стиль общения со стороны родителей, может усугубить имеющуюся проблему в развитии детей.ЗаключениеВ России, несмотря на отсутствие теоретического обоснования и целостного представления о содержании и структуре социальной, педагогической и психологической помощи подобным семьям, число учреждений, ставящих своей задачей комплексную работу с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии, растет. Это различные реабилитационные, лечебно-оздоровительные центры, общества родителей, имеющих детей с нарушениями в развитии.В связи с недостаточной теоретической разработанностью данной проблемы и существующим запросом со стороны практических работников необходимо определение содержания психолого-педагогической помощи семьям, имеющим детей с нарушениями развития.Общеизвестно, что при общении с людьми, имеющими нарушения развития, окружающие испытывают страх, неловкость и жалость. Семья, имеющая ребенка-инвалида, старается максимально ограничить контакты с окружающими. Родители, решившие оставить и воспитать ребенка с нарушениями в развитии в семье, иногда встречают непонимание врачей, педагогов, недоумение со стороны знакомых и родственников.Специалисты социальных служб определяют следующие проблемы, с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие ребенка-инвалида:– неумение родителей ориентироваться в сложившейся ситуации;– незнание юридических и правовых норм;– нарушение социального статуса семьи;– жилищные и материальные проблемы;– полная или частичная изоляция от общества ребенка-инвалида;– нарушение психологического климата в семье.Необходимо отметить и позитивные тенденции в области государственной политики в отношении семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. За последние годы в России прилагается много усилий по улучшению условий жизни, медицинского обслуживания, повышения качества образования, трудовой и профессиональной подготовки детей с нарушениями в развитии.Появление в семье психически или физически неполноценного ребенка всегда связано с сильными эмоциональными переживаниями родителей. Коренным образом меняются жизненные позиции родителей. Узнав о рождении ребенка с каким-либо отклонением, родители испытывают подчас противоречивые чувства – от недоверия и нежелания соглашаться с мнением врачей до полного отчаяния. Список литературыВарга А.Я. Системная семейная психотерапия - СПб: Речь, 2001. Демьянов Ю.Г. Семейные кризисы и дети с отклонениями в развитии и поведении. Сборник тезисов международной научно-практической конференции «Ананьевские чтения 2008»// источник http://www.psychology.spb.ru/conf2008/atezis_sbornik.php Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. М., 1993Залобина А.Н. Особенности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями. Сборник тезисов международной научно-практической конференции «Ананьевские чтения 2008»// источник http://www.psychology.spb.ru/conf2008/atezis_sbornik.php Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.: Просвещение, 1986: Лукьянченко Н.В. Родительское отношение в семьях с ребенком, имеющим особенности развития. Сборник тезисов участников второй всероссийской научно-практической конференции по психологии развития «Другое детство». – М., 2009 Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2001. Мастюкова Е. М., Московкина А. Г.Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В.И.Селиверстова. - М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Пастухова Л.А. Детско-родительские отношения в семьях с детьми, имеющими недоразвитие интеллекта: диссертация кандидата психологических наук. - Ярославль, 2006.Петрова А.А. Материнские представления об индивидуально-психологических особенностях ребенка как фактор детско-родительского эмоционального взаимодействия. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – Москва, 2008 Работа с родителями. Психоаналитическая психотерапия с детьми и подростками/ Под ред. Дж. Циантис, С.Б. Ботиуса, Б. Холлефорс, Э.Хорн, Л. Тишлер. - М.: Когито-Центр 2006. Силяева Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.Г. Силяева. – М.: Академия, 2005. Сорокин В.М. Кризисные переживания родителей с отклонениями в развитии.Спиваковская А.С. Как быть родителями. М., 1986. Шипицына Л. М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе: Социализация детей с нарушением интеллекта. - СПб. 2002 Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. СПб., 2008