Вход

Использование разнообразных форм работы с семьёй в детском саду с целью создания единого образовательного пространства

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 183053
Дата создания 2014
Страниц 41
Источников 17
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 580руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ ДЛЯ АКТИВНОГО ПРИВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ
1.1. Психолого-педагогические подходы к формированию отношений сотрудничества ДОУ с семьей
1.2. Современные формы работы с родителями в дошкольном учреждении
ГЛАВА 2. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ ДЛЯ АКТИВНОГО ПРИВЛЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ К ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГРУППЫ
2.1. Описание опыта работы с семьей и методические рекомендации для воспитателей по работе с родителями
2.2. Результаты мониторинга эффективности работы с семьей
2.3 Планирование деятельности на следующий период
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

Фрагмент работы для ознакомления

Такие качества способствуют успешному личностно-социальному развитию детей.
2. Выступление воспитателя.
План работы воспитателя по подготовке проекта:
Постановка цели проекта.
Разработка плана движения к цели (воспитатель, методист обсуждают план с родителями).
Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
Составление плана проекта.
Сбор, накопление материала.
Включение в план проекта занятий, игр и других видов детской деятельности.
Домашние задания родителям и задания детям для самостоятельного выполнения.
Презентация проекта, открытое занятие.
Подведение итогов.
3. Методические рекомендации воспитателям.
Работа над проектом включает совместную деятельность воспитателя, родителей и детей. Учитывая возрастные и психологические особенности дошкольников, координация проекта должна быть гибкой, то есть воспитатель ненавязчиво направляет работу детей, организуя отдельные этапы проекта.
К организации поисковой и творческой деятельности детей необходимо подключать родителей и родственников, так как один ребенок с этой деятельностью не справится. По теме проекта воспитатель предлагает детям задания. Дети вместе с родителями на свое усмотрение выбирают задание. Прежде чем раздать задания, воспитатель должен их тщательно продумать. Важно, чтобы они были не слишком трудоемкими и выполнялись с «желанием и радостью», а в случае необходимости воспитатель мог предоставить справочный, практический материал или порекомендовать, где его можно найти.
Ожидаемые результаты 1 этапа:
- повышение компетентности воспитателей в вопросах планирования и реализации проектов, в том числе - по народному творчеству.
- повышение компетентности воспитателей в вопросах индивидуального подхода к каждому ребенку и каждой семье на основе учета их интересов и способностей.
Этап 2. Повышение заинтересованности родителей во взаимодействии с воспитателем.
Цель: повышение компетентности родителей по вопросам личностно-социальному развитию детей среднего дошкольного возраста и заинтересованности в решении проблем совместно с воспитателем.
Способы повышения заинтересованности родителей во взаимодействии с детского сада по личностно-социальному развитию детей среднего дошкольного возраста:
- изучение компетентности родителей в вопросах личностно-социального развития детей среднего дошкольного возраста (анкетирование, собеседование);
- изучение претензий и предложений родителей в вопросах взаимодействия с воспитателем (анкетирование, собеседование);
- ознакомление родителей с содержанием работы детского сада, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
- регулярное обеспечение родителей точной и полной информацией об уровне его личностно-социального развития детей, и в соответствии с этим - конкретные рекомендации;
- «открытые дни» для родителей с просмотром и проведением разнообразных занятий;
- оказание методической и практической помощи (индивидуальная и коллективная работа с родителями).
Для реализации проекта «Народная игрушка» в родительском уголке планируется подобрать материалы по Дымковской игрушке.
Ожидаемые результаты 2 этапа:
- повышение эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи на основе вариативных форм работы.
Этап 3. Коллективная работа воспитателя, детей и родителей по реализации проекта.
Цель: организация совместной практической деятельности, повышение у детей уровня социально-личностного развития.
Воспитателем организуется соответствующая предметно-развивающая среда в групповой комнате. При этом важно, что в данной работе участвовали как воспитатели, так и родители детей, а также сами дети.
Учитывается, что значительную роль в развитии ребенка - дошкольника играет народное искусство, поэтому в оформлении групповой комнаты большое место отводится изобразительному и декоративно-прикладному народному искусству. Все произведения народного искусства в интерьере подчинены требованиям места и времени. В интерьер групповой комнаты должны быть включены предметы декоративно-прикладного искусства. В групповой комнате планируется уголок народного декоративно-прикладного искусства, выставка работ детей.
Формы работы со средними дошкольниками:
- занятия, позволяющие детям лучше изучить народное искусство. К проведению занятий привлекаются как воспитатель, так и специалисты (например, художники, оформители и пр.) из числа родителей;
- дидактические игры. Участие родителей: подбор материала для сценариев игр, изготовление игрового материала и аксессуаров и пр.;
- экскурсии. К организации и проведению привлекаются родители;
- изготовление «семейных» игрушек для участия в итоговом празднике-ярмарке;
- совместные досуги, праздники, семейные конкурсы и т.д.
Демонстрация результатов проекта.
1.Подведение итогов: коллективное обсуждение, оценка работы, составление отчёта о ней.  
2. Организация выставки «семейных» игрушек.
3. Проведение праздника-ярмарки с участием детей, родителей, воспитателей и гостей праздника.
4. Награждение победителей.
Ожидаемые результаты 3 этапа:
- повышение у детей среднего дошкольного возраста уровня социально-личностного развития;
- повышение эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи на основе коллективной проектной деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблема взаимодействия детского сада и семьи актуальна на протяжении многих лет, так как эта проблема включает в себя несколько аспектов: приоритетность общественного и семейного воспитания; взаимоотношения родителей и детей дошкольного возраста; взаимоотношения воспитателей и родителей в процессе воспитания и обучения детей дошкольников.
Дошкольное детство - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В соответствии с Законом «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка». Поэтому необходим активный курс на создание единого пространства развития ребёнка, как в детском саду, так и в семье. Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада.
Семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по - своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Важными задачами воспитателей детского сада являются повышение педагогической грамотности родителей и активное привлечения родителей к жизнедеятельности группы. Этому, как показал мой опыт, способствует использование вариативных форм работы с семьей. В моей работе я использую различные методы активизации родителей: наглядный, словесный, игровой, практический. При проведении родительских собраний использовала интерактивную форму, игровые методики, слайд-шоу и пр. Применение рассмотренных методов и вариативных форм работы с семьей приводит, в частности, родителей к пониманию того, что невозможно дать готовые рецепты воспитания, а есть лишь общие педагогические рекомендации, которыми следует руководствоваться применительно к индивидуальности ребенка. В результате проделанной работы с использованием различных форм и методов общения с родителями, повышается психолого-педагогическая грамотность родителей.
Несомненно, чем выше уровень педагогической подготовленности родителей, тем активнее и успешнее их педагогическая деятельность. Детский сад только тогда удовлетворяет в полной мере потребности семьи, когда он является открытой системой. Детский сад не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Воспитатель – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию. В своей работе я учитываю, что родители должны иметь реальную возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, со стилем общения воспитателя с детьми, включаться в жизнь группы. Если родители наблюдают детей в новой обстановке, они и воспринимают их «другими глазами». В результате проделанной работы родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, повысилось восхищение результатами и продуктами детской деятельности, у детей повысился познавательный интерес, культура межличностного взаимодействия детей в группе, эмоциональное благополучие.
В процессе моей профессиональной деятельности я убедилась, что организация взаимодействия с семьей - работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется инициативой и терпением воспитателя, его умением стать профессиональным помощником в семье. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Своим опытом я делюсь с коллегами, разработала, в частности, методические рекомендации для воспитателей по работе с семьей.
ЛИТЕРАТУРА
Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. - 78 с.
Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. - М.: ЦГЛ, 2005. - 116 с.
Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 9. - С. 52 - 58.
Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. 2002. № 9. - С. 52 - 58.
Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). - Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003. — 172 с.
Горшенина В.В., Самошкина И.В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания / В.В. Горшенина, И.В. Самошкина. – М.: Глобус, 2007.
Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 1. - С. 60 - 68.
Зверева О. Л.Сотрудничество с родителями детей раннего возраста // «Управление ДОУ». -2003. - № 6.
Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие. - М.: Академия, 1998.
Кузнецова Е.Б. Инновации в управленческой деятельности руководителя ДОУ // Управление ДОУ. 2009. № 4. – С. 10-19.
Малаева Е.В. Конструктивное планирование (реальные планы ДОУ). Научно-практический журнал «Управление ДОУ» № 3, 2002. С. 21—27.
Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей / Н.В. Микляева. – М.: Айрис-пресс, 2006.
Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи / И.О. Пастухова. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Современные подходы к сотрудничеству детского сада и семьи [Электронный ресурс] /http: // tmntpk.ucoz.ru / publ / robota_s_roditeljami/formy_raboty_s _roditeljami /sovremennye_podkhody_k_sotrudnichestvu_detskogo_sada_i_semi/50-1-0-105
Современные формы работы с родителями [Электронный ресурс] //http: //www.vseodetishkax.ru/ rabotnikam-doshkolnogo-obrazovaniya/112-sotrudnichestvo-pedagogov-i-roditelej- / 798-sovremennye-formy-raboty-s-roditelyami-v-doshkolnom-uchrezhdenii
Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. - М.: «Аркти», 2005. - С. 221.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений по организации работы с родителями.
Основная цель воспитателей дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.
Данная цель реализуется через следующие задачи работы воспитателей по взаимодействию с родителями:
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
объединить усилия для развития и воспитания детей;
создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
активизировать и обогатить воспитательные умения родителей;
поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях;
использовать вариативные формы сотрудничества и совместного творчества с родителями, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между воспитателем и семьей, являются следующие:
изучение семей воспитанников: учет различий в образовании родителей, их общем культурном уровне, возрасте, учет структуры и характера семейных отношений, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание и др.;
открытость детского сада семье;
ориентация воспитателя на работу с детьми и родителями.
Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.
1. Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, как детский сад подходит к воспитанию их ребенка, но и узнать, чего он ждет от детского сада. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения своего малыша. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.
2. Установление между воспитателем и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.
3. Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для родителей. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его достижениях в продуктивных видах деятельности, отношении к труду и пр.
4. Ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатель вступает в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая воспитателю не только о положительном, но и отрицательном в поведении ребенка, о тревогах и трудностях.
5. Совместное с родителями исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.
Основные принципы взаимодействия воспитателя с родителями:
1. Доброжелательный стиль общения воспитателя с родителями. Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строиться вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Несомненно, любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм обращения с родителями. Ежедневное доброжелательное взаимодействие воспитателя с родителями значит гораздо больше, чем отдельно проведенное мероприятие.
2. Необходим индивидуальный подход не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь необходимо педагогическое и человеческое умение воспитателя посочувствовать, успокоить и вместе подумать, как помочь в той или иной ситуации.
3. Сотрудничество, а не наставничество. Следует учитывать, что современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, информированные и, конечно, неплохо знающие, как им надо воспитывать собственных детей. Вследствие этого позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний в настоящее время вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут искреннее желание помочь, создание воспитателем атмосферы поддержки семьи и взаимопомощи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности в проблемах семьи.
4. Серьезная подготовка. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе – качество, а не количество.
5. Динамичность. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы воспитателя с семьей.
Помните: комфортная непринужденная обстановка, уютная атмосфера, использование современных методик и форм работы помогут родителям осознать творческую природу процесса воспитания, решить задачи коррекции внутрисемейных отношений, улучшить отношения с детьми.
5

Список литературы [ всего 17]

ЛИТЕРАТУРА
1.Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. - 78 с.
2.Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. - М.: ЦГЛ, 2005. - 116 с.
3.Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 9. - С. 52 - 58.
4.Арнаутова Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей // Дошкольное воспитание. 2002. № 9. - С. 52 - 58.
5.Взаимодействие образовательного учреждения с семьей как с главным партнером в организации воспитательного процесса (методические рекомендации). - Оренбург: Оренбургский ИПК, 2003. — 172 с.
6.Горшенина В.В., Самошкина И.В. Система работы детского сада по вопросам семейного воспитания / В.В. Горшенина, И.В. Самошкина. – М.: Глобус, 2007.
7.Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 1. - С. 60 - 68.
8.Зверева О. Л.Сотрудничество с родителями детей раннего возраста // «Управление ДОУ». -2003. - № 6.
9.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
10.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие. - М.: Академия, 1998.
11.Кузнецова Е.Б. Инновации в управленческой деятельности руководителя ДОУ // Управление ДОУ. 2009. № 4. – С. 10-19.
12.Малаева Е.В. Конструктивное планирование (реальные планы ДОУ). Научно-практический журнал «Управление ДОУ» № 3, 2002. С. 21—27.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00512
© Рефератбанк, 2002 - 2024