Вход

Психологические особенности характера менеджера по персоналу

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 183005
Дата создания 2014
Страниц 92
Источников 45
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
4 060руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения психологических особенностей личности менеджера по персоналу
1.1. Понятие личности в психологии
1.2. Особенности профессии «менеджер по персоналу»
1.3. Профессионально-важные качества менеджера по персоналу
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование психологических особенностей личности менеджера по персоналу
2.1. Организация исследования
2.2. Методики исследования
Выводы по главе 2
Глава 3. Результаты эмпирического исследования психологических особенностей личности менеджера по персоналу
3.1. Результаты исследования
3.2. Анализ результатов и их обсуждение
Выводы по главе 3
Заключение
Список литературы
Приложения

Фрагмент работы для ознакомления

– СПб.: ООО "Речь", 2007. – 350с.Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М., 2007. – 214 с.Толочек В.А. Современная психология труда: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. – 479с.Фонарев А.Р. Психологические особенности личностного становления профессионала. – М, 2005. – 560с.Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии. 1997. № 2. С. 23 – 26.Харский К. Благонадежность и лояльность персонала. – СПб.: Питер, 2003. – 380с.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2006. – 608с.Хэкман Дж. Р., Олдхэм Г., Дженсон Р., Пэди К. Новая стратегия обогащения работы // Барри М. Стоу. Антология организационной психологии. – М.: Вершина, 2005. – 248с.Чуркина М. Управленческаяэффективностьруководителя. – М.: Альпина Бизнес Букс. 2009. – 236с.Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. – М.: Логос, 2007. – 385с.Шалаева Т.И. Использование методики исследования социального интеллекта в профконсультировании: Метод.пособие. — Саратов: Изд-во Поволж. межрегион. учеб.центра, 2000. — 52 с.Шекшня С. Управление персоналом современной организации. – М., 2000. – 385с.ПриложенияПриложение 1Анкетадля выявления профессионально – важных качеств менеджера по персоналуПроранжируйте, пожалуйста, данные качества по степени их важности для успешного менеджера по персоналу от самого важного к неважному. Познавательные умения:способность к анализу, сравнению, обобщению информации;способность выделять основной смысл информации;способность выводить логические заключения;умение выделять причины и перспективы сложившейся ситуации;умения самообразовательной деятельности;умение планировать самостоятельную работу;умения решения профессиональных задач в конфликтных, стрессовых ситуациях;умения выступать перед аудиторией;умения вести полемику и участвовать в дискуссии;осуществлять рефлексивный интроспективный контроль за самостоятельной работой и оценивать ее результаты;умение пользоваться основами физиологии и гигиены умственного труда;умение распределять работу среди подчиненных;умение взять на себя ответственность за других людей;умение убеждать;высокая креативность, нестандартность мышления, решений, и т.п.;речевые умения – дикция, тон, чистота речи;умения использовать современную вычислительную технику, владеть основами программирования.Индивидные и индивидуально-психологические качества и умения:выносливость в процессе напряженной и длительной умственной работы;крепкое здоровье;стрессоустойчивость в работе с людьми;конфликтоустойчивость;продуктивность (высокая результативность) труда;умение управлять своими эмоциями;коммуникативность;открытость;знание методов психической и иной саморегуляции;доброжелательность и отзывчивость;откровенность;чувство юмора;дисциплинированность;высокий уровень самоконтроля;целеустремленность;самообладание;организованность (умение планировать и упорядочивать свою деятельность);собранность (способность поддерживать свою психику в состоянии постоянной готовности к решению задач);настойчивость;инициативность;увлеченность работой;способность побуждать людей к активным действиям;стремление к постоянной самооценке;направленность на самосовершенствование.Аксиологические качества и умения:скромность;доброжелательность и отзывчивость;честность, порядочность;правдивость, искренность;уважение к другим;вежливость и тактичность;великодушие;совестливость;благородство;сострадание;добродетельность;щедрость;трудолюбие;оптимизм;чувство долга;способность к самопожертвованию;самостоятельность в мнениях и суждениях;беспристрастность;чувство собственного достоинства;уверенность в себе;честолюбие;принципиальность;требовательность;чуткость, забота о подчиненных;личное обаяние;доверие к людям;способность не поддаваться авторитарному влиянию;умение правильно оценить окружающих людей, выявить их сильные и слабые стороны;умение создать благоприятный психологический климат в коллективе;умение давать сотрудникам задания с учетом их личных возможностей;способность четко и лаконично формулировать распоряжения;стремление к сотрудничеству;направленность на разрешение конфликтов;умение быстро оценить конфликтную ситуацию и принять решение.Спасибо!Приложение 2Тест «Социальный интеллект» ГилфордаИнструкции Субтест №1 «Истории с завершением». В этом субтесте Вы будете иметь дело с картинками, на которых изображены житейские ситуации, происходящие с персонажем Барни. Барни – это лысый мужчина, по профессии – официант. В ситуациях также принимают участие жена, маленький сын и друзья Барни, с которыми он встречается дома или в кафе. В каждом задании слева расположен рисунок, изображающий определенную ситуацию. Определите чувства и намерения действующих в ней персонажей и выберите среди трех рисунков справа тот, который показывает наиболее правдоподобный вариант продолжения (завершения) данной ситуации. В каждом задании Вы должны предсказать, что произойдет после ситуации, изображенной на левом рисунке, основываясь на чувствах и намерениях действующих в ней персонажей. Не выбирайте рисунок для ответа только потому, что он показался Вам наиболее забавным продолжением. Предлагайте наиболее типичное и логичное продолжение заданной ситуации. Номер выбранного рисунка (обозначенный в правом нижнем углу рисунка) обходится кружком на Бланке ответов. Субтест №2 «Группы экспрессии». В этом субтесте Вы будете иметь дело с картинками, на которых изображены позы, жесты, мимика, то есть выразительные движения, отражающие состояние человека. Среди четырех рисунков справа Вы должны выбрать тот, который подходит к группе из трех рисунков слева, потому что отражает сходное состояние человека. Номер выбранного рисунка обводится кружком на Бланке ответов. Субтест №3 «Вербальная экспрессия». В каждом задании этого субтеста слева написана фраза, которую один человек говорит другому, а справа перечислены три ситуации общения. Причем только в одной из них фраза, приведенная слева, приобретет другой смысл. Необходимо выбрать ту ситуацию общения, в которой заданная слева фраза приобретет другое значение, будет связана с другим намерением, нежели в двух других ситуациях. Субтест №4 «Истории с дополнением». В этом субтесте Вы будете иметь дело с картинками, на которых изображены истории про Фердинанда. У Фердинанда есть жена и маленький ребенок. Он работает начальником, поэтому в историях будут также принимать участие его сослуживцы. Каждое задание состоит из восьми картинок. Четыре верхние картинки отражают определенную историю, происходящую с Фердинандом. Одна из этих картинок всегда пропущена. Вам необходимо выбрать среди четырех рисунков нижнего ряда тот, который при подстановке на место пустого квадрата вверху будет дополнять историю с Фердинандом по смыслу. Если Вы правильно выберете отсутствующий рисунок, то смысл истории полностью прояснится, чувства и намерения действующих в ней персонажей станут понятными. Время, отведенное на каждый субтест, ограничено и составляет: 6 минут (1 субтест - "Истории с завершением"), 7 минут (2 субтест - "Группы экспрессии"), 5 минут (3 субтест - "Вербальная экспрессия"), 10 минут (4 субтест - "Истории с дополнениями"). Для обработки результатов используются бланк ответов, ключ к обработке и нормативные таблицы для определения стандартных значений. Ключ При совпадении ответа с ключом испытуемый получает 1 балл по соответствующей шкале. При несовпадении - 0 баллов. № Субтест 1 Субтест 2 Субтест 3 Субтест 4 1 2 1 3 4 2 2 4 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 1 2 5 1 2 1 1 6 3 1 2 1 7 3 2 2 4 8 3 2 1 1 9 3 1 2 1 10 3 4 3 2 11 3 1 1 1 12 1 1 2 2 13 1 2 2 14 2 4 1 15 4 Нормативные таблицы для определения стандартных значений (для возрастной группы 18-55 лет) Стандартныезначения СубтестыКомпозитнаяоценка 1 2 3 4 1 0 – 2 0 – 2 0 – 2 0 – 1 0 – 12 2 3 – 5 3 – 5 3 – 5 2 – 4 13 – 26 3 6 – 9 6 – 9 6 – 9 5 – 8 27 – 37 4 10 – 12 10 – 12 10 – 11 9 – 11 38 – 46 5 13 – 14 13 – 15 12 12 – 14 47 – 55 Интерпретация отдельныхсубтестов1 балл - низкие способности к познанию поведения; 2 балла - способности к познанию поведения ниже среднего (среднеслабые); 3 балла - средние способности к познанию поведения (средневыборочная норма); 4 балла - способности к познанию поведения выше среднего (среднесильные); 5 баллов - высокие способности к познанию поведения. Субтест № 1 - "Истории с завершением". Лица с высокими оценками по субтесту умеют предвидеть последствия поведения. Они способны предвосхищать дальнейшие поступки людей на основе анализа реальных ситуаций общения (семейного, делового, дружеского), предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации. Их прогнозы могут оказаться ошибочными, если они будут иметь дело с людьми, ведущими самым неожиданным, нетипичным образом. Такие люди умеют четко выстраивать стратегию собственного поведения для достижения поставленной цели. Успешное выполнение субтеста предполагает умение ориентироваться в невербальных реакциях участников взаимодействия и знание нормо-ролевых моделей и правил, регулирующих поведение людей. Лица с низкими оценками по субтесту плохо понимают связь между поведением и его последствиями. Такие люди могут часто совершать ошибки (в том числе и противоправные действия), попадать в конфликтные, а возможно, и в опасные ситуации потому, что неверно представляют себе результаты своих действий или поступков других. Они плохо ориентируются в общепринятых нормах и правилах поведения. Субтест № 2 - "Группы экспрессии". Лица с высокими оценками по субтесту способны правильно оценивать состояния, чувства, намерения людей по их невербальным проявлениям, мимике, позам, жестам. Такие люди, скорее всего, придают большое значение невербальному общению, обращают много внимания на невербальные реакции участников коммуникации. Чувствительность к невербальной экспрессии существенно усиливает способность понимать других. Лица с низкими оценками по субтесту плохо владеют языком телодвижений, взглядов и жестов, который раньше осваивается в онтогенезе и вызывает больше доверия, чем вербальный язык). В общении такие люди в большей степени ориентируются на вербальное содержание сообщений. И они могут ошибаться в понимании смысла слов собеседника потому, что не учитывают (или неправильно учитывают) сопровождающие их невербальные реакции. Субтест № 3 - "Вербальная экспрессия". Лица с высокими оценками по субтесту обладают высокой чувствительностью к характеру и оттенкам человеческих взаимоотношений, что помогает им быстро и правильно понимать то, что люди говорят друг другу (речевую экспрессию) в контексте определенной ситуации, конкретных взаимоотношений. Такие люди способны находить соответствующий тон общения с разными собеседниками в разных ситуациях и имеют большой репертуар ролевого поведения (то есть они проявляют ролевую пластичность). Лица с низкими оценками по субтеступлохо распознают различные смыслы, которые могут принимать одни и те же вербальные сообщения в зависимости от характера взаимоотношений людей и контекста ситуации общения. Такие люди часто "говорят невпопад" и ошибаются в интерпретации слов собеседника. Субтест № 4 - "Истории с дополнением". Лица с высокими оценками по субтесту способны распознавать структуру межличностных ситуаций в динамике. Они умеют анализировать сложные ситуации взаимодействия людей, понимают логику их развития, чувствуют изменение смысла ситуации при включении в коммуникацию различных участников. Путем логических умозаключений они могут достраивать неизвестные, недостающие звенья в цепи этих взаимодействий, предсказывать, как человек поведет себя в дальнейшем, отыскивать причины определенного поведения. Лица с низкими оценками по субтесту испытывают трудности в анализе ситуаций межличностного взаимодействия и, как следствие, плохо адаптируются кразного рода взаимоотношениям между людьми (семейным, деловым, дружеским и другим). Интерпретация композитной оценки социального интеллекта: 1 балл - низкий социальный интеллект; 2 балла - социальный интеллект ниже среднего (среднеслабый); 3 балла - средний социальный интеллект (средневыборочная норма); 4 балла - социальный интеллект выше среднего (среднесильный); 5 баллов - высокий социальный интеллект. Лица с высоким социальным интеллектом способны извлечь максимум информации о поведении людей, понимать язык невербального общения, высказывать быстрые и точные суждения о людях, успешно прогнозировать их реакции в заданных обстоятельствах, проявлять дальновидность в отношениях с другими, что способствует их успешной социальной адаптации. Лица с высоким социальным интеллектом, как правило, бывают успешными коммуникаторами. Им свойственны контактность, открытость, тактичность, доброжелательность и сердечность, тенденция к психологической близости в общении. Высокий социальный интеллект связан с интересом к социальным проблемам, наличием потребности воздействовать на других и часто сочетается с развитыми организаторскими способностями. Люди с развитым социальным интеллектом обычно имеют выраженный интерес к познанию себя и развитую способность к рефлексии. Уровень развития социального интеллекта в большей степени определяет успешность адаптации при поступлении на работу, чем уровень развития общего интеллекта. Люди с высоким социальным интеллектом обычно легко уживаются в коллективе, способствуют поддержанию оптимального психологического климата, проявляют больше интереса, смекалки и изобретательности в работе. Лица с низким социальным интеллектом могут испытывать трудности в понимании и прогнозировании поведения людей, что усложняет взаимоотношения и снижает возможности социальной адаптации. Низкий уровень социального интеллекта может в определенной степени компенсироваться другими психологическими характеристиками (например, развитой эмпатией, некоторыми чертами характера, стилем общения, коммуникативными навыками), а также может быть скорректирован в ходе активного социально-психологического обучения. Приложение 3Опросник, определяющий склонность к развитию стресса(Т.А. Немчин и Т.Тейлор)Регистрационный бланк № п\пУтвержденияПоказатели стресса1Обычно я спокоен и вывести меня из этого состояния нелегконет2Мои нервы расстроены не более, чем у других людейнет3У меня редко бывают запорынет4У меня редко бывают головные болинет5Я редко устаюнет6Я почти всегда чувствую себя счастливымнет7Я уверен в себенет8Я практически никогда не краснеюнет9Я человек смелыйнет10Я краснею не чаще, чем другиенет11Я редко ощущая сердцебиениенет12Обычно мои руки теплые (не боятся холода)нет13Я застенчив не более, чем другиенет14Мне не хватает чувства уверенности в своих силахда15Порою мне кажется, что я ни на что не годенда16Бывают периоды беспокойства, не могу усидеть на местеда17Меня часто беспокоит желудокда18Не хватит духа вынести предстоящие трудностида19Хочется быть счастливым, как другиеда20Кажется, передо мной трудности, которые мне не преодолетьда21Мне снятся кошмарные сныда22Когда волнуюсь, дрожат рукида23У меня беспокойный сон, часто просыпаюсьда24Меня часто тревожат возможные неудачида25Иногда испытываю страх, когда опасности нетда26Мне трудно сосредоточиться на заданиида27Простую работу часто делаю с напряжениемда28Я легко прихожу в замешательствода29Почти все время испытываю неясную тревогуда30Я склонен принимать всерьез даже пустякида31Я часто переживаю и плачуда32У меня бывают приступы тошноты и рвотыда33Расстройство желудка у меня почти каждый месяцда34Я боюсь, что при волнении сильно покраснеюда35Мне обычно трудно сосредоточиться на чем-то важномда36Меня постоянно беспокоит желание улучшить свое материальное положение, хотя оно не хуже другихда37Нередко думаю, о чем не хотел бы поделиться с другими, стыднода38Иногда из-за переживаний теряю сонда39Когда волнуюсь, иногда сильно потеюда40Я иногда сильно потею, даже в холодные днида41Временами из-за волнения никак не могу заснутьда42Я человек легко возбудимыйда43Иногда чувствую себя бесполезным человекомда44Нередко из-за волнения могу легко выйти из себяда45Я часто ощущаю смутную тревогуда46Я чувствительнее многих своих товарищейда47Почти все время испытываю чувство голодада48Часто кажется, что меня преследуют болезнида49Часто кажется, что за мной кто-то наблюдаетда50Ожидание всегда меня нервируетдаПодсчитывается общее количество ответов «нет» на вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 и ответы «да» на все остальные вопросы, которые характеризуют уровень тревоги и вероятность развития эмоционального стресса.Приложение 4Тест Р. КеттеллаТекст опросникаЯ думаю, что моя память сейчас лучше, чем раньше: а) Да в) Трудно сказать с) нетЯ мог бы счастливо жить один, вдалеке от людей, как отшельник:а) Да в) Иногда с) Нет.Если бы я говорил, что небо «находится снизу», и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника.а) Гангстером в) Святым с) ТучейКогда я ложусь спать, я:а) насыпаю мгновенно в) нечто среднее с) засыпаю медленно, с трудом.Если бы я вел машину по дороге, где много других автомобилей, я чувствовал себя удовлетворенным:а) Если бы остался позади других машин б) Не знаю с) Если бы я обогнал все идущие впереди машиныВ компании я предоставляю другим шутить и рассказывать всякие истории:а) Да в) Иногда с) НетДля меня важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядкаа) верно в) трудно сказать с) неверноБольшинство людей, которых я встречаю на вечеринке, рады меня видеть.а) Да в) Иногда с) Нет.Я бы скорее занимался:а) Фехтованием и танцами в) Затрудняюсь сказать с) Борьбой и ручным мячом.Про себя я смеюсь над тем, что существует такая большая разница между тем, что люди делают и тем, что они рассказывают о том.а) Да в) Иногда с) НетКогда я читаю о каком-нибудь происшествии, я точно хочу выяснить как это все случилось.а) Всегдa в) Иногда с) Редко Когда друзья подшучивает надо мной, я обычно смеюсь вместе со всеми и совсем не огорчаюсь.а) Верно в) Не знаю с) Неверно. Когда кто-нибудь грубо говорит со мной, я могу быстро забывать об этом.а) Верно в) Не знаю с) Неверно.Мне нравится «изобретать» новые способы в выполнения какой-либо работы больше, чем придерживаться испытанных, приемов. а) Верно в) Не знаю с) НеверноКогда я обдумываю что-нибудь, я люблю делать это без посторонней помощи, один.а) Да в) Иногда с) НетЯ думаю, что реже говорю неправду, чем большинство людей. а) Верно в) Нечто среднее с) НетМеня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.а) Верно в) Не знаю с) НеверноИногда, хотя и очень недолго, я чувствовал ненависть к моим родителям.а) Да в) Не знаю с) НетЯ бы скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:а) моим друзьям в) Не знаю с) В своем дневникеЯ думаю, что противоположным по значению словом по отношению к противоположности слова «неточный» будет:а) Небрежный в) Тщательный с) ПриблизительныйЯ всегда полон энергии, когда мне это необходимо а) Да в) Трудно сказать с) НетМеня больше раздражают люди, которые:а) Своими непристойными шутками вгоняют других в краску в) Не знаюс) Опаздывают на условленную встречу и заставляют меня волноватьсяМне очень нравится приглашать гостей и развлекать;а) Верно в) Не знаю с) НеверноЯ думаю, что…а) Некоторые виды работ не возможно выполнить так же тщательно, как другиев) Затрудняюсь сказатьс) Любую работу следует делать тщательно, если Вы вообще за нее взялисьМне всегда приходится бороться со своей робостью. а) Да в) Возможно с) НетМои друзья чаще:а) Спрашивают моего советаб) Делают то и другое наполовину с) Дают мне советыЕсли приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачать его. а) Да в) Иногда с) НетМне нравится друг, который…а) Имеет действие и практические интересыв) Не знаюс) Серьезно обдумывает взгляды на жизньЯ раздражаюсь, когда слышу, что другие высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю.а) Верно в) Затрудняюсь ответить с) НеверноМеня волнуют мои прошлые поступки ошибки.а) Верно в) Не знаю с) НеверноЕсли бы я одинаково хорошо умел и то и другое, я предпочел:а) Играть в шахматы в) Затрудняюсь сказать с) Играть в городкиМне нравятся общительные кампанейские люди. а) Да в) Не знаю с) НетЯ настолько осторожен и практичен, что со мной случаются меньше неприятностей, неожиданностей, чем с другими людьми а) Да в) Трудно сказать с) НетЯ могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо. а) Да в) Иногда с) Нет Мне трудно признать, что я не прав. а) Да в) Иногда с) НетНа заводе было бы интересно:а) Работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производствев) Трудно сказать с) Беседовать с другими и принимать их на работуКакое слово не связано с другими двумя:а) Кошка в) Близко с) СолнцеТо, что в некоторой степени отвлекает меня, мое внимание: а) Раздражает меня в) Нечто среднее с) Не беспокоитЕсли бы у меня было много денег, я:а) Я позаботился бы о том, чтобы не вызвать к себе завистьв) Не знаюс) Жил бы не стесняя себя ни в чемХудшее наказание для меня:а) Тяжелая работа в) Не знаю с) Быть запертым в одиночествеЛюди должны больше, чем они делают сейчас, требовать соблюдения законов моралиа) Да в) Иногда с) НетМне говорили, что ребенком я был скорее:а) Спокойным и любил остаться один в) Не знаю с) Жизнерадостный и всегда активныйМне нравится практическая повседневная работа с различными установками и машинамиа) Да в) Трудно сказать с) Нет44.Я думаю, что большинство свидетелей говорят правду, даже если это затрудняет их.а) Да в) Трудно сказать с) НетЕсли бы я беседовал с незнакомым человеком, я скорее:а) Обсуждал бы с ним политические и общественные взглядыв) Не знаюс) Хотел бы услышать от него несколько новых анекдотовЯ стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делает большинство людейа) Верно в) Не знаю с) НетЯ никогда не чувствую себя таким несчастным, что хочу плакать.а) Верно в) Не знаю с) Нет В музыке я наслаждаюсь:а) Маршами в исполнении военных оркестров в) Не знаю с) Типичное солоЯ быстрее предпочел провести два летних месяца а) В деревне одним или с двумя друзьями в) Не знаю с) Возглавляя группу в туристических лагеряхУсилия, затраченные на составление предварительных планов а) Никогда не лишне в) Трудно сказать с) Не стоит этого Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей не обижают меня и не делают несчастным.а) Верно в) Иногда с) НеверноКогда мне все удается, я нахожу эти дела легкими:а) Верно в) Иногда с) НеверноЯ предпочел бы скорее работать:а) В учреждении, где мне бы пришлось бы руководить людьми и все время быть среди них в) Затрудняюсь ответитьс) Архитектором, работая над своими проектами в тихой комнате«Дом» так относится к «комнате», как «дерево» к:а) Лесу в) Растению с) ЛистуТо, что я делаю, у меня получается:а) Редко в) Иногда с) ЧастоВ большинстве дел я:а) Предпочитаю рискнуть в) Не знаюс) Предпочитаю действовать навернякаНекоторые люди считают, что я громко говорю:а) Скорее всего это так в) Не знаю с) Думаю нетЯ восхищаюсь больше:а) Человеком умным, но ненадежным и непостоянным в) Трудно сказатьс) Человеком со средними способностями, но умеющим противостоять всяческим соблазнамЯ принимаю решение:а) Быстрее, чем многие люди в) Не знаю с) Медленнее, чем многие людиНа меня производит большое впечатление:а) Мастерство и изящество в) Не знаю с) Сила и мощьЯ считаю, что я человек склонный к сотрудничеству:а) Да в) Нечто среднее с) НетМне нравиться говорить с изысканным, утонченным человеком, чем с откровенным и прямолинейным:а) Да в) Не знаю с) НетЯ предпочитаю:а) Решать вопросы, касающиеся лично меня сам в) Затрудняюсь ответитьс) Обсуждать с моими друзьями Если человек не отвечает сразу же, когда я что-нибудь говорю ему, то я чувствую, что должно быть, сказал какую-нибудь глупость:а) Верно в) Не знаю с) НеверноВ школьные годы я больше всего узнал:а) На уроках в) Трудно сказать с) Читая книгиЯ избегаю работы в общественных организациях, и связанной с этим ответственностью:а) Верно в) Иногда с) НеверноКогда вопрос очень труден, который надо решить, и требует много усилий, я стараюсь:а) Заняться другим вопросом в) Затрудняюсь ответитьс)Еще раз попробовать решить этот вопросУ меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т.д. казалось бы, без определенной причины:а) Да в) Иногда с) НетИногда мой ум работает не так ясно, как в другое время: а) Верно в) Не знаю с) НеверноЯ счастлив сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже это немного неудобно для меняа) Да в) Иногда с) НетЯ думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1,2,3,4,5,6,…а) 10 в) 5 с) 7Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты т головокружения без определенной причины:а) Да в) Не знаю с) НетЯ предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту лишнее беспокойство:а) Да в) Не знаю с) НетЯ живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди:а) Верно в) Не знаю с) Неверно На вечеринке мне придется:а) Принимать участие в интересной беседев) Затрудняюсь ответитьс) смотреть как, люди отдыхают и, отдыхать расслабившись самомуЯ высказываю свое мнение независимо от того, сколько людей могут его услышать:а) Да в) Иногда с) Нет Если бы я мог перенестись в прошлое, я бы хотел встретиться:а) с Колумбом в) не знаюс) с Шекспиром Я вынужден удерживать себя от того , чтобы не улаживать чужие дела:а) Да в) Иногда с) НетРаботая в магазине, я предпочел бы: а) Оформлять витрины в) Не знаю с) Быть кассиромЕсли люди обо мне плохо думают, это меня не волнует:а) Да в) Трудно сказать с) НетЕсли я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:а) Сразу же думаю: «У него плохое настроение»в) Не знаю с) Беспокоюсь о том, какой неверный поступок я совершилВсе несчастья происходят из-за людей:а) Которые стараются во все внести изменения, хотя уже существует удовлетворительный способ решения этих вопросовв) Не знаю с) Которые отвергают новые, многообещающие предложенияЯ получаю большое удовлетворение, рассказывая местные новости:а) Да в) Иногда с) Нет Аккуратные требовательные люди не уживаются со мной:а) Верно в) Иногда с) НеверноЯ думаю, что я менее раздражительный, чем большинство людей:а) Верно в) Иногда с) Неверно Я могу легче не считаться с людьми, чем они со мной а) Верно в) Иногда с) Неверно Бывает, что все утро у меня возникает нежелание с кем-либо говорить:а) Верно в) Иногда с) НикогдаЕсли стрелки часов встречаются каждые 65 минут, отмеренных по точным часам, то эти часы:а) Отстают в) Идут правильно с) СпешатМне бывает скучно:а) Часто в) Иногда с) РедкоЛюди говорят, что мне нравится делать все своим собственным способом:а) Верно в) Иногда с) НеверноЯ считаю, что нужно избегать лишних волнений, потому что они утомляют меня:а) Да в) Иногда с) НетДома в свободное время, я:а) Болтаю и отдыхаю в) Затрудняюсь ответить с) Занимаюсь интересующими меня деламиЯ робко и осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с другими новыми людьми:а) Да в) Иногда с) НетЯ считаю, что-то, что говорят люди стихами, можно также точно выразить прозой:а) Да в) Трудно сказать с) НетЯ подозреваю, что люди, которые относятся ко мне по-дружески, могут оказаться предателями за моей спиной:а) Да в) Иногда с) НетЯ думаю, что даже самые драматические события через год, уже не оставляют в душе никаких последствий:а) Да в) Иногда с) НетЯ думаю, что интереснее было бы быть:а) Натуралистом и работать с растениями в) Не знаюс) Страховым агентомЯ подвержен беспричинному страху и отвращению к некоторым вещам, например, к определенным животным, местам и т.д.:а) Да в) Иногда с) НетЯ люблю думать над тем, как можно было бы улучшить мир:а) Да в) Трудно сказать с) НетЯ предпочитаю игры:а) Где надо играть в команде или иметь партнерав) Не знаюс.) Где каждый играет сам за себя Ночью мне снятся фантастические сны а) Да в) Иногда с) НетЕсли я остаюсь в доме один, то через некоторое время ощущаю тревогу и страх:а) Да в) Иногда с) НетЯ могу обмануть людей своим дружеским расположением, когда на самом деле они мне не нравятся:а) Да в) Иногда с) НетКакое слово не принадлежит двум другим а) Думать в) Видеть с) СлышатьЕсли мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?а) Двоюродным братомв) Племянникомс) ДядейКлюч к опроснику Кеттелла, форма СФактор Номера вопросов, типы ответов, баллыА 2. b-1 с-2 19. b-1 а-2 36. b-1 с-2 53. b-1 а-2 70. b-1 а-2 87. b-1 с-2 104. а-1 В 3. b-1 20. с-1 37. b-1 54. с-1 71. а-1 88. с-1 105. b-1 С 4. b-1 а-2 21. b-1 а-2 38. b-1 с-2 55. b-1 а-2 72. b-1 с-2 89. b-1 с-2 Е 5. b-1 с-2 22. b-1 с-2 39. b-1 с-2 56. b-1 а-2 73. b-1 с-2 90. b-1 а-2 F 6. b-1 с-2 23. b-1 а-2 40. b-1 с-2 57. b-1 а-2 74. b-1 а-2 91. b-1 с-2 G 7. b-1 а-2 24. b-1 с-2 41. b-1 а-2 58. b-1 с-2 75. b-1 а-2 92. b-1 с-2 Н 8. b-1 а-2 25. b-1 с-2 42. b-1 с-2 59. b-1 а-2 76. b-1 а-2 93. b-1 с-2 I 9. b-1 а-2 26. b-1 а-2 43. b-1 с-2 60. b-1 а-2 77. b-1 с-2 94. b-1 с-2 L 10. b-1 а-2 27. b-1 с-2 44. b-1 с-2 61. b-1 с-2 78. b-1 а-2 95. b-1 а-2 М 11. b-1 с-2 28. b-1 с-2 45. b-1 а-2 62. b-1 а-2 79. b-1 а-2 96. b-1 с-2 N 12. b-1 с-2 29. b-1 с-2 46. b-1 а-2 63. b-1 а-2 80. b-1 с-2 97. b-1 с-2 О 13. b-1 с-2 30. b-1 а-2 47. b-1 с-2 64. b-1 а-2 81. b-1 с-2 98. b-1 а-2 Q114. b-1 а-2 31. b-1 а-2 48. b-1 с-2 65. b-1 с-2 82. b-1 с-2 99. b-1 а-2 Q215. b-1 а-2 32. b-1 с-2 49. b-1 а-2 66. b-1 а-2 83. b-1 с-2 100. b-1 с-2 Q316. b-1 а-2 33. b-1 а-2 50. b-1 а-2 67. b-1 а-2 84. b-1 с-2 101. b-1 с-2 Q417. b-1 а-2 34. b-1 с-2 51. b-1 с-2 68. b-1 а-2 85. b-1 с-2 102. b-1 а-2 Таблица переводов из сырых оценок в стандартные (стены)Фак-торыСтены12345678910Низкие Средние ВысокиеA0-45678-9101112B0-2-3-4-56-7-8C0-3456789101112E0-12345678910-12F0-1-345678910-12G0-3456789101112H0-3456789101112I0-3456789101112L0-12-34-5678-12M0-3-4567891011-12N0-12345678910-12O0-12345678910-12Q10-456-789101112Q20-23-45678910-12Q30-234567891011-12Q40-123456-7891011-12

Список литературы [ всего 45]

1.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Анань-ев. – СПб.: Питер, 2001. – 272 с. – С.46.
2.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб.: Питер, 2001. – 288с.
3.Армстронг М. Стратегическое управление человеческими ресурсами: Пер. с англ. – М.: ИНФРА-М., 2002. – 175с.
4.Базаров Т.Ю. Современный кадровый менеджмент М.: ИПКгосслужбы, 2004. – 201 с.
5.Базаров Т.Ю., Еремин Б.Л. Управление персоналом Учебник для вузов. – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. — 423 с.
6.Виноградова А.Г. Общая психология. – М.: Феникс, 2005. - 383 с.
7.Гиппенрейтер Ю.Б. У нас разные характеры. Как быть? PDF. – М.: АСТ, 2012. – 256 с.
8.Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дер-манова И.Б. – СПб., 2002. – 365с. С.126-129.
9.Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтельев А.И. Психология труда и инженерная психология. – Л.: ЛГУ, 1979. – 220 с.
10.Додонов Б. И. Потребности, отношения и направленность личности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. — 1973. — № 1. — С. 18-28.
11.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб, 2000. – 318с.
12.Друкер П. Менеджмент XXI века. – М., 2005. – 420с.
13.Ильин С.С., Васильева Т.И. Экономика: Справочник студента. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2005. – 544с.
14.Карпов А.В. Психология труда. Учебник. – М.: Юрайт, 2005. – 231с.
15.Кибанов А.Я. Управление персоналом: Энцикл. словарь.: – М.: ИНФРА-М, 1998. – 453с.
16.Климов А.Е. Введение в психологию труда. Учебник. 3-е изд-е, — М.: МГУ; «Академия», 2004. – 491с.
17.Кудрявцев Т. В. Психология профессионального обучения и воспи-тания. М.: Моск. энерг. ин-т, 1985. – 108с.
18.Лайн М. Спенсер-мл., С. Спенсер. Компетенции. Модели макси-мальной эффективности работы. – М.: «Хиппо», 2005. – 248с.
19.Левитов Н. Д. Психология характера. – М., 1969. – 130с.
20.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2000. – 509с.
21.Лэнд П. Менеджмент - искусство управлять. ИНФРА – М., 1995. – 144с.
22.Макарова И.К. Управление человеческими ресурсами: пять уроков эффективного HR-менеджмента. – М.: Дело, 2008. – 232с.
23.Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Макла-ков. – СПб.: Питер, 2008. – 583с.
24.Мерлин В. С. Очерк теории темперамента. – М., 1984. – 314с.
25.Небылицын В.Д. Темперамент. // Психология индивидуальных раз-личий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - С. 153—159.
26.Папкова Л.Л. Функциональные обязанности «менеджера по персона-лу», востребованные на рынке труда в России / [Электронный ре-сурс] / Режим доступа: http://hr-performance.ru/index.php?page=funktsionalnye-obyazannosti-menedzhera-po-personalu
27.Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. – М.: Наука, 1986. – 254с.
28.Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: «Речь», 2008. – 688с.
29.Психология личности в трудах отечественных психологов. – 2-е изд. – СПб.: Изд-во «Питер», 2010. – 480с.
30.Психология менеджмента: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Ники-форова. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб.: Питер, 2004. — 639 с: ил.
31.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2010. – 720с.
32.Савенков А.И. Социальный интеллект как проблема психологии ода-ренности и творчества / Психология. Журнал Высшей школы эконо-мики. 2005. – Т.2. – № 4. – С. 94-101.
33.Серёгина Т.Н. Личностные особенности, детерминирующие профес-сиональную успешность деятельности руководителя / [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.ipras.ru/)
34.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО "Речь", 2007. – 350с.
35.Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М., 2007. – 214 с.
36.Толочек В.А. Современная психология труда: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2006. – 479с.
37.Фонарев А.Р. Психологические особенности личностного становле-ния профессионала. – М, 2005. – 560с.
38.Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе ее профес-сионализации // Вопросы психологии. 1997. № 2. С. 23 – 26.
39.Харский К. Благонадежность и лояльность персонала. – СПб.: Питер, 2003. – 380с.
40.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2006. – 608с.
41.Хэкман Дж. Р., Олдхэм Г., Дженсон Р., Пэди К. Новая стратегия обо-гащения работы // Барри М. Стоу. Антология организационной пси-хологии. – М.: Вершина, 2005. – 248с.
42.Чуркина М. Управленческая эффективность руководителя. – М.: Альпина Бизнес Букс. 2009. – 236с.
43.Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной дея-тельности. – М.: Логос, 2007. – 385с.
44.Шалаева Т.И. Использование методики исследования социального интеллекта в профконсультировании: Метод. пособие. — Саратов: Изд-во Поволж. межрегион. учеб. центра, 2000. — 52 с.
45.Шекшня С. Управление персоналом современной организации. – М., 2000. – 385с.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00614
© Рефератбанк, 2002 - 2024