Психология сопровождения женщин в период беременности

Оглавление
Введение 3
1.Анализ системы управления в ГАУЗ НО «Женская консультация №1» 6
2.Система работы с персоналом работы в женской консультации 10
3. Экономический анализ деятельности в ГАУЗ НО «Женская консультация №1» 17
4. Беременность и ее влияние на психоэмоциональное состояние женщины 26
5.Актуальность психологического сопровождения женщин в период беременности 30
6.Психодиагностическое исследование психоэмоционального состояния женщин во время беременности 44
7.Анализ результатов исследования психоэмоционального состояния беременных женщин в ГАУЗ НО «Женская консультация №1» 48
8.Формы и методы психологического сопровождения женщин в период беременности 54
9. Анализ эффективности психологического сопровождения женщин в период беременности в ГАУЗ НО «Женская консультация №1» 66
Заключение 74
Список литературы 78
 

Перед занятием, в отсутствие участников, рекомендуется сквозное проветривание помещения (5 минут), т.к. потребность тканей в кислороде возрастает к концу беременности в 4 раза.Ведущий должен иметь высшее образование с квалификацией психолог или педагог-психолог. Для эффективной психолого-педагогической работы с группой беременных женщин и проведения индивидуальных консультаций с участницами группы и членами их семей по запросу со стороны последних ведущий должен:обладать необходимыми знаниями в области перинатальной психологии и психологии родительства, психологии материнства, психологии семейных отношений;владеть навыками работы с группой;владеть навыками проведения индивидуальных консультаций;владеть разнообразными формами и методами работы;уметь создать безопасную и поддерживающую обстановку в группе.Реализация программы предполагает психологическое сопровождение молодой семьи, ожидающей рождения ребенка, в рамках трех блоков занятий:I – «Адаптация к беременности» – групповые занятия для беременных женщин до 20 недели беременности.II – «Психологическая подготовка к родам» – групповые занятия для беременных женщин с 30 недели беременности, в том числе с супругами. III – «Психологическая подготовка супружеской пары к рождению ребенка» – групповые занятия для супружеских пар, ожидающих рождения ребенка. Срок беременности супруги – с 30 недели беременности.В каждом блоке занятий решаются задачи, соответствующие определенному периоду беременности и поставленным целям, которые в совокупности являются средствами достижения общей цели программы. Информация о закономерностях протекания беременности на разных этапах представлена в приложении 2.Цель: психологическая подготовка молодой семьи к рождению ребенка.Задачи:психологическая адаптация женщины к беременности;психологическая подготовка беременных женщин к родам;психологическая подготовка супружеской пары к рождению ребенка.Цель I блока занятий: психологическая адаптация женщины к беременности.Задачи:формирование у участниц адекватных представлений об изменениях, происходящих с женщиной во время беременности.принятие женщинами себя и изменений, предстоящих на всем протяжении беременности.формирование у участниц осознанного отношения к образу жизни во время беременности.формирование навыков эмоциональной саморегуляции.формирование навыков конструктивного диалога с окружающими.формирование адекватной модели материнства.Цель II блока занятий: психологическая подготовка беременных женщин к родам.Задачи: формирование субъектного отношения к будущему ребенку. формирование психологической готовности к родам. развитие операционального блока потребностно-мотивационной сферы материнства. развитие навыков саморегуляции. согласование супругами представлений в отношении родительства. формирование материнской компетентности в отношении раннего послеродового периода: навыков общения с новорожденным и ухода за ним.Цель III блока занятий: психологическая подготовка супружеской пары к рождению ребенка.Задачи: формирование адекватных представлений об основных закономерностях функционирования семейной системы и изменениях, предстоящих семье в связи с рождением ребенка.формирование навыков конструктивного диалога в супружеской паре.согласование супругами представлений в отношении родительства.формирование родительской компетентности в отношении раннего послеродового периода: навыков общения с новорожденным, ухода за ним и организации окружающего пространства.формирование у участников адекватной модели родительства.Программа имеет психолого-педагогическую направленность и предназначена для оказания психологической помощи молодой семье, ожидающей рождения ребенка.Программа рассчитана на групповую работу с беременными женщинами до 35 лет, а также молодыми супружескими парами, ожидающими рождения ребенка.I блок программы «Адаптация к беременности» состоит из 6 занятий.Продолжительность одного занятия – 3 академических часа.Периодичность занятий – 1 раз в неделю.Форма занятий – групповая.Наполняемость групп – 5-10 человек.II блок программы «Психологическая подготовка к родам» состоит из 7 занятий.Продолжительность одного занятия – 3 академических часа.Периодичность занятий – 1 раз в неделю.Форма занятий – групповая.Наполняемость групп – 5-10 человек.III блок программы «Психологическая подготовка супружеской пары к рождению ребенка» состоит из 6 занятий.Продолжительность одного занятия – 3 академических часа.Периодичность занятий – 1 раз в неделю.Форма занятий – групповая.Наполняемость групп – 3-5 супружеских пар.Структура типового занятияВводная часть (приветствие, упражнение-разминка, психогимнастика).Основная часть (тематическая беседа, дискуссия, лекция, упражнение с использованием элементов арт-терапии (рисунок, коллаж), перерыв, упражнение на эмоциональное закрепление результатов беседы, приемы релаксации). Заключительная часть (подведение итогов (рефлексия), домашнее задание, прощание).По итогам реализации I блока занятий программы – «Адаптация к беременности» у участниц ожидается:формирование у участниц адекватных представлений об изменениях, происходящих с женщиной во время беременности;принятие женщинами себя и изменений, происходящих с ними во время беременности;формирование у участниц осознанного отношения к образу жизни во время беременности;формирование навыков эмоциональной саморегуляции;формирование адекватной модели материнства.Достижение данных результатов в совокупности способствует психологической адаптации участниц к беременности.По итогам реализации II блока занятий программы – «Психологическая подготовка к родам» у участниц ожидается:формирование субъектного отношения к будущему ребенку;формирование психологической готовности к родам;развитие операционального блока материнской потребностно-мотивационной сферы поведения;формирование навыков саморегуляции;согласование представлений супругов о родительстве;формирование материнской компетентности.По итогам реализации III блока занятий программы – «Психологическая подготовка супружеской пары к рождению ребенка» у участников ожидается:формирование адекватных представлений об изменениях, предстоящих семье в связи с рождением ребенка;формирование навыков конструктивного диалога в супружеской паре;согласование представлений супругов о родительстве;формирование родительской компетентности: навыков общения с новорожденным, ухода за ним и организации окружающего пространства;формирование адекватной модели родительства.В качестве способа определения эффективности данной программы разработана процедура оценки, которая заключается в следующих шагах:оценка первоначального уровня информированности;оценка первоначального уровня мотивации;оценка итогового уровня информированности;оценка итогового уровня мотивации;оценка степени удовлетворенности различными аспектами содержания и формы проведения занятий;вычисление показателей динамики информированности, мотивации и степени удовлетворенности.Динамика информированности и мотивации по итогам работы должна быть положительной, удовлетворенность – не ниже 5 баллов.Опросники по сбору первоначальных данных заполняются участниками в начале каждого блока программы. Опросники по сбору итоговых данных заполняются участниками на последнем занятии каждого блока программы. Оценка степени удовлетворенности производится на последнем занятии каждого из блоков.Для первоначального определения возможности работы с участницей и учета ее индивидуальных особенностей в дальнейшем рекомендуется «Тест отношений беременной» (И.В. Добряков)(10,с.57) на определение типа психологического компонента гестационной доминанты (ПГКД) у беременных женщин. Диагностика проводится на первом и последнем занятиях I блока программы: «Адаптация к беременности».В качестве дополнительных средств определения достижения ожидаемых результатов в рамках I блока «Адаптация к беременности» рекомендуется использование следующих диагностических методик: «Рисуночный тест «Моя беременность» (Г.Г. Филиппова) и САН (методика самооценки психического состояния: самочувствие, общая активность, настроение).В качестве дополнительных средств определения достижения ожидаемых результатов в рамках II блока «Психологическая подготовка к родам» рекомендуется использование следующих диагностических методик: «Рисуночный тест «Я и мой ребенок» (Г.Г. Филиппова) и «Шкала количественной и качественной оценки психосоматического состояния беременной женщины» (В.В. Абрамченко, ТА. Немчин).В качестве дополнительных средств определения достижения ожидаемых результатов в рамках III блока «Психологическая подготовка супружеской пары к рождению ребенка» рекомендуется использование следующих диагностических методик: «Ролевые ожидания и притязания в браке» (А.Н. Волкова) и ЦТО (Е.Ф. Бажин, А.М. Эткинд).(35,с.57)Диагностические материалы представлены в приложении 4.Таблица 15.Тематический план программы«Психологическое сопровождение беременности»№п/пНазвание блока, темаВремя(акад. час)I.Адаптация к беременности181.Знакомство2.Экология эмоций3.Новый образ4.Мотивы зачатия5.Погода в доме6.Обычная преданная матьII.Психологическая подготовка к родам 211.Знакомство2.Общение с ребенком до родов3.Роды – это работа4.Я и мой ребенок5.Погода в доме (с супругом)6.После родов и рождения7Здравствуй, малышIII.Психологическая подготовка супружеской пары к рождению ребенка181.Знакомство2.Пойми меня3.Семейные правила4.Ваш ребенок: встреча с врачом-неонатологом5.Общение с ребенком после рождения6.Родители должны – родители имеют правоИТОГО:57Вывод. Работа должна проводиться в спокойном, медленном режиме, что способствует созданию атмосферы покоя и душевного комфорта.Необходимо правильно организовать пространство для работы: помещение должно быть просторным, свободным от мебели за исключением мест для участниц и стола для размещения материалов.Превращение встреч с беременными женщинами в своеобразный ритуал обмена мнениями, позволит создать в группе спокойную, доверительную обстановку с ощущением стабильности и равновесия, и вместе с тем благоприятную для работы группы.9. Анализ эффективности психологического сопровождения женщин в период беременности в ГАУЗ НО «Женская консультация №1»Разработанная программа была апробирована на беременных женщинах, далее представлены результаты контрольного исследования.Опросник самочувствия, активности, настроения (САН)Рассмотрим результаты данной методики среди испытуемых контрольной группы.Таблица 16.Результаты методики САН среди испытуемых контрольный этап№ испытуемогоСамочувствиеАктивностьНастроение155,45,325,865,934,94,64,44676,155,35,95,165,75,85,574,954,986,16,4695,255,41055,75,1115,85,35,3125,45,25,6134,64,24,2145,25,25156,36,56,6S5,45,55,4В среднем самочувствие, активность и настроение находятся на высоком уровне (Sсамочувствие=5,4; Sактивность=5,5; Sнастроение=5,4).Очевидны различия в эмоциональном состоянии испытуемых: на констатирующем этапе имеют низкие показатели самочувствия, активности, настроения, а а после использования програмы показали высокие уровни, их эмоциональное состояние стабильно.Рис.11 Средние баллы по шкалам методики САН контрольный этап На рисунке 12 представлена сравнительная диаграмма показателей самочувствия, активности, настроения по результатам испытуемых 3 групп.Рис.12. Сравнительная диаграмма показателей самочувствия, активности, настроения по результатам испытуемых 3 группСреди испытуемых на констатирующем этапе у 60% наблюдается низкий уровень самочувствия и активности, у 40% обнаружен средний уровень самочувствия и активности; низкий уровень настроения характерен для 73% испытуемых, средний уровень настроения - для 27% респондентов.Для 80% испытуемыхна контрольном этапе характерны высокие уровни самочувствия и настроения, для 20% участников характерны средние уровни самочувствия и настроения; у 87% испытуемых выявлен высокий уровень активности, у 13% - средний.Методика Спилбергера – Ханина «Определение тревожности»Рассмотрим результаты данной методики на контрольном этапе.Таблица 17.Ситуативная и личностная тревожность испытуемых на контрольном этапе№Ситуативная тревожностьЛичностная тревожностьБаллУровеньБаллУровень125низкий18низкий239умеренный32умеренный346высокий34умеренный428низкий22низкий524низкий16низкий642умеренный35умеренный734умеренный31умеренный821низкий17низкий924низкий21низкий1048высокий41умеренный1120низкий18низкий1227низкий23низкий1325низкий20низкий1419низкий15низкий1551высокий48высокийS32умеренный26низкийВ среднем по группе у испытуемых на контрольном этапе наблюдается умеренный уровень ситуативной тревожности и низкий уровень личностной тревожности.Изучим особенности тревожности в данной группе испытуемых.Таблица 18.Особенности тревожности группе испытуемых на контрольном этапеУровеньСитуативная тревожностьЛичностная тревожностьКоличество человек% от группыКоличество человек% от группыНизкий 960%960%Умеренный320%533%Высокий320%17%У большинства испытуемых на контрольном этапе наблюдаются низкие уровни ситуативной и личностной тревожности (60% и 60% соответственно), умеренный уровень ситуативной тревожности выявлен у 20% испытуемых, высокий – также у 20%; умеренная личностная тревожность характерна для 33% испытуемых, высокая тревожность как личностное качество характерна для одного испытуемого.Рис.13. Особенности тревожности на контрольном этапеМетодика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. Зунга (адаптация Т. И. Балашовой)Рассмотрим результаты методики среди на контрольном этапе.Изучим результаты методики среди испытуемых контрольной группы.Таблица 19.Результаты методики среди испытуемых на контрольном этапе№ испытуемогоБаллыСостояние депрессии156лёгкая236отсутствует334отсутствует447отсутствует528отсутствует630отсутствует753лёгкая844отсутствует938отсутствует1033отсутствует1158лёгкая1232отсутствует1343отсутствует1456лёгкая1528отсутствуетS41отсутствуетСредний по группе показатель депрессии указывает на её отсутствие (S=41 балл).Выявим особенности состояний депрессии на контрольном этапе.Таблица 20.Особенности состояний депрессии на контрольном этапеУровеньБаллыСостояние депрессииотсутствует1172%лёгкая428%маскированная00%выраженная00%У большинства испытуемых (11 человек – 72% от группы) отмечается отсутствие депрессии, у 4 человек (28% от группы) наблюдается состояние лёгкой депрессии, Испытуемых с маскированной и выраженной депрессией выявлено не было в данной группе.Рис. 14. Особенности состояний депрессии на контрольном этапеАнкета «причины эмоционального дискомфорта»Проанализируем результаты анкеты в контрольной группе пациентов.Таблица 21.Уровневые особенности эмоционального дискомфорта среди испытуемых на контрольном этапеУровень эмоционального дискомфортаБаллыСостояние депрессиивысокий00%средний428%низкий1172%Среди испытуемых на контрольном этапебольшинство не чувствуют эмоциональный дискомфорт (11 человек – 72% от группы), средний уровень эмоционального дискомфорта обнаружен у 4 испытуемых этой группы (28% от группы).Рис.15. Уровневые особенности эмоционального дискомфорта среди испытуемых на контрольном этапеДля анализа и обработки результатов коррекционной работы эмоционального состояния беременных женщин воспользуемся статистической процедурой t-критерием Стьюдента.Таблица 22.Значения t-критерия СтьюдентаШкалазначения критерия между 1 и 2 группамизначения критерия между 1 группой и контрольной группызначения критерия между 2 группой и контрольной группойСамочувствие0,92,33,1Активность1,33,72,7Настроение0,63,22,4Ситуативная тревожность1,14,83,7Личностная тревожность1,82,83,4Депрессивность1,93,32,8Критические значения:tКрp≤0.05p≤0.012.052.76Таким образом, нами были обнаружены статистически значимые различия между всеми изучаемыми шкалами между констатирующим и контрольным экспериментом.В ходе диагностики была доказаны гипотезы исследования о том, что эмоциональный стресс при беременности отрицательным образом сказывается не только на последующем здоровье ребенка, но и на самом течении родов, порождая различные трудности, как со стороны матери, так и со стороны ребенка. Психологические сопровождение беременной женщины направлено на формирование у женщины сознания необходимости вынашивания ребенка и дальнейшую поддержку в период беременностиВыводы:Беременные женщины имеют нестабильные эмоциональные состояния, у них более высокие уровни тревожности, депрессивности, более выражен эмоциональный дискомфорт, хуже показатели самочувствия, активности, настроения.Таким образом, психологическая поддержка молодой семьи, ожидающей рождения ребенка, становится одним из факторов, положительно влияющих на желание супругов иметь последующих детей, сохранение и успешное функционирование семейной системы после рождения ребенка. Программа «Психологическое сопровождение беременности» является методическим инструментом, позволяющим решать подобные актуальные задачи.Заключение1.Мы выяснили, что женская консультация ГАУЗ НО «Женская консультация №1» является базовой женской консультацией, входит структурным подразделением в состав ГБУЗ.В женской консультации работают врачи-гинекологи, врачи-специалисты (терапевт, эндокринолог,  стоматолог, окулист).Планы на 2015 год практически идентичны планам на 2014 год. Важно сохранить достигнутые результаты в качестве медицинских услуг. Продолжать дальнейшую оптимизацию учреждения и переоснащение медицинским оборудованием.2.Мы выделили, что система работы с персоналом – совокупность принципов и методов управления рабочими и служащими в организации.Персонал женской консультации в своей работе руководствуется действующим законодательством, положением о женской консультации, приказами, инструкциями, методическими и другими указаниями органов здравоохранения.3. Анализируя деятельность ЛПУ в 2014 году можно сделать вывод, что качество медицинской помощи, по объективным данным, постоянно улучшается. Наиболее важными проблемы: это не укомплектованность врачебным персоналом по причине отсутствия служебного жилья. А также строительство нового корпуса для отделений терапевтического профиля и скорой медицинской помощи.4. Проведенный анализ показал, что понятие здорового развития, имеющее глубокие концептуальные корни, можно охарактеризовать как развитие человека, ориентированного на ценности осмысленного бытия, характеризующегося физическим, психологическим и социальным благополучием, высоко оценивающего качество своей жизни и умеющего разрешать противоречия и преодолевать трудности, возникающие в кризисные периоды жизни.5. Проведенный анализ проблемы развития современной перинатальной психологии показал, что необходимо создание службы перинатальных психологов в рамках системы родовспоможения (в женских консультациях, родильных домах, гинекологических отделениях и перинатальных центрах). Для оказания высококвалифицированной и доступной психологической и психотерапевтической помощи женщинам на этапах подготовки к беременности, на протяжении беременности, родов и послеродового периода, а также их семьям, важна деятельность перинатальных психологов. Принципиальными являются мероприятия по оптимизации подготовки и переподготовки профессиональных перинатальных психологов с возможностью прохождения практики и совершенствования навыков на клинических базах системы родовспоможения. Важно создание и внедрение в практику современных организационных и методических технологий для оказания психологической и психотерапевтической помощи в учреждениях родовспоможения. 6.Нами было проведено исследование целью, которого было изучение психоэмоционального состояния женщин во время беременности.7. Анализ результатов показал, что у беременных имеют нестабильные эмоциональные состояния. Более выражен эмоциональный дискомфорт, хуже показатели самочувствия, активности, настроения.8. По результатам исследования нами была разработана программа психологического сопровождения беременности предназначена для работы с беременными женщинами.Программа «Психологическое сопровождение беременности» разработана в рамках предоставления государственной услуги «Научно-методическое обеспечение органов по делам молодежи муниципальных образований области, социальных учреждений молодежи, молодежных центров, молодежных и детских общественных объединений» по разделу «Подготовка молодых супругов к рождению ребенка» в направлении работы «Развитие системы поддержки социальной адаптации молодых семей».Актуальность данной программы связана с задачей государственной важности – необходимостью повышения уровня рождаемости в стране.Данная программа концептуально согласуется с системным семейно-ориентированным подходом к психологическому сопровождению беременности и предполагает решение таких задач, как поддержка женщины в ее адаптации к беременности, подготовка к родам и дальнейшему материнско-детскому взаимодействию, подготовка супружеской пары к изменениям, связанным с появлением нового члена семьи, а также формирование сознательной родительской позиции и компетентности у обоих супругов.Реализация программы предполагает психологическое сопровождение молодой семьи, ожидающей рождения ребенка, в рамках трех блоков занятий:I – «Адаптация к беременности» – групповые занятия для беременных женщин до 20 недели беременности.II – «Психологическая подготовка к родам» – групповые занятия для беременных женщин с 30 недели беременности, в том числе с супругами. III – «Психологическая подготовка супружеской пары к рождению ребенка» – групповые занятия для супружеских пар, ожидающих рождения ребенка. Срок беременности супруги – с 30 недели беременности.В каждом блоке занятий решаются задачи, соответствующие определенному периоду беременности и поставленным целям, которые в совокупности являются средствами достижения общей цели программы. 9. Разработанная программа была апробирована на беременных женщинах.Таким образом, нами были обнаружены статистически значимые различия между всеми изучаемыми шкалами между констирующим и контрольны экспериментом.В ходе диагностики была доказаны гипотезы исследования о том, что эмоциональный стресс при беременности отрицательным образом сказывается не только на последующем здоровье ребенка, но и на самом течении родов, порождая различные трудности, как со стороны матери, так и со стороны ребенка. Психологические сопровождение беременной женщины направлено на формирование у женщины сознания необходимости вынашивания ребенка и дальнейшую поддержку в период беременностиТаким образом, психологическая поддержка молодой семьи, ожидающей рождения ребенка, становится одним из факторов, положительно влияющих на желание супругов иметь последующих детей, сохранение и успешное функционирование семейной системы после рождения ребенка. Программа «Психологическое сопровождение беременности» является методическим инструментом, позволяющим решать подобные актуальные задачи.Список литературыАбдуллаева В. К. Психологические особенности материнского отношения во время беременности / В. К. Абдуллаева, Д. Л. Исмаилходжаева // Молодой ученый. — 2013. — №11.  Айвазян Е. Б., Арина Г. А., Николаева В. В. Телесный и эмоциональный опыт в структуре внутренней картины беременности, осложненной акушерской и экстрагенитальной патологией//Вестник Московского университета. - 2002. - №3.Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. СПб., 2005. 271 с. Аранович И. Ю.Современная практика подготовки беременной женщины к выполнению роли матери (по материалам интервью с врачами женских консультаций) / И. Ю. Аранович, Е. А. Андриянова, И. Г. Новокрещенова // Сарат. науч.-мед. журн. – 2011. – № 1 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-praktika-podgotovki-beremennoy-zhenschiny-k-vypolneniyu-roli-materi-po-m... Батуев А. С. Возникновение психики в дородовой период: краткий обзор современных исследований// Психол. журн. - 2000. - №6.Беребин М. А, Нечаева М. А., РыбаловаЛ. Ф. Клинико-психологические аспекты организации и содержания психологической работы в акушерстве и гинекологии//Через интеграцию наук к сохранению репродуктивного здоровья семьи: Научн. сб. материалов IV Всероссийского конгресса по перинатальной психологии, психотерапии и перинатологии. - М.: Благовест, 2003.Бертин, А. Воспитание в утробе матери, или рассказ об упущенных возможностях // http://www.koob.ru/bertin_andre/vospitanie_v_utrobe_materiБоровикова, Н.В. Психологические аспекты трансформации Я-концепции беременной женщины. Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей / Сборник материалов конференции по перинатальной психологии // http://myword.ru/index.php?app=downloads&showfile=1109Брутман, В.И. Филиппова, Г.Г. Хамитова, И.Ю. Динамика психологического состояния женщин во время беременности и родов // http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=1896Васильева О. С., Могилевская Е. В. Групповая работа с беременными женщинами: социально-психологический аспект// Психол. журн. - 2001 - №1.Василькова, Ю.В. Быть мужчиной. Быть женщиной. Тренинг полоролевой идентичности для подростков / Ю.В. Василькова. СПб., 2010. 126 с.Волкова, А.Н. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / http://vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/60-diagnosis-of-family-relationships/591-questionnaire-role-expectations-and-aspirations-in-marriage-pma.Григорьева, Е.С. О психологической практике применения «родительского договора» в молодой семье, ожидающей ребенка / Перинатальная психология и психология родительства. 2010. № 4. С.21-25. Гуляева О. А. Оздоровительная физическая культура как средство адаптации матерей к состоянию беременности и родам / О. А. Гуляева, Т. С. Соболева, О. Э. Евсеева // Адаптив. физ. культура. – 2013. – № 3. – С. 41–43. Дарвиш О. Б. Гармонизация эмоционального состояния и психологической устойчивости беременных женщин в процессе подготовки к родам / О. Б. Дарвиш, Т. В. Богун // Мир науки, культуры, образования. – 2010. – № 6 ; То же [Электронный ресурс]. – URL:http://cyberleninka.ru/article/n/garmonizatsiya-emotsionalnogo-sostoyaniya-i-psihologicheskoy-ustoychivosti-beremennyh... Дик-Рид, Г. Роды без страха / Г. Дик-Рид. М., 2005. 304 с. Добряков И. В. Перинатальная психология / И. В. Добряков. – СПб. [и др.] : Питер : Лидер, 2011. – 271 с. Добряков, И.В. О повышении эффективности работы курсов по дородовой подготовке беременных Перинатальная психология и нервно-психическое развитие детей / Сборник материалов конференции по перинатальной психологии // http://myword.ru/index.php?app=downloads&showfile=1109Добряков, И.В. Перинатальная психология / И.В. Добряков. СПб., 2010. 222 с.Захаров, А.И. Влияние эмоционального стресса матери на течение беременности и родов. Перинатальная психология и родовспоможение. / Сборник материалов конференции по перинатальной психологии // http://myword.ru/index.php?app=downloads&showfile=1108Захарова Е.И. Личностные изменения родителей в связи с появлением ребенка / Перинатальная психология и психология родительства. Журнал практического психолога / Е.И. Захарова. URL: http://www.perinatalpsy.ru/izdaniya/journ/journ_2003.html.Захарова, Е.И. Мотивационная основа родительства и характер его осуществления / Перинатальная психология и психология родительства. 2010. № 4. С. 33-37.Касьянова О. А. Социально-психологические факторы подготовки женщин к беременности, родам и материнству : автореф. дис. ... канд. психол. наук / Касьянова Ольга Анатольевна ; Ярослав. гос. ун-т. – Ярославль, 2005. – 22 с.Коваленко, Н.П. Комплексный метод психофизической подготовки женщин к родам «Глория». Перинатальная психология и родовспоможение / Сборник материалов конференции по перинатальной психологии // http://myword.ru/index.php?app=downloads&showfile=1108Коваленко, Н.П. Перинатальная психология / Н.П. Коваленко. СПб., 2001. 214 с.Коваленко, Н.П. Психологическая служба в родильном доме. Перинатальная психология и родовспоможение/Сборник материалов конференции по перинатальной психологии // http://myword.ru/index.php?app=downloads&showfile=1108Красильникова, Е.Д. Проблема исследования мотивов зачатия и сохранения беременности. / Вестник ТвГУ. Серия: Педагогика и психология. 2010. №5. С. 145-151.Кузьмич, О.Г. Тренинговый курс «Готовлюсь стать мамой». Психологическое сопровождение беременности / О.Г. Кузьмич. СПб., 2010. 192 с.Ланцбург, М.Е.. О применении экзистенциального гуманистического подхода в психологическом консультировании беременных женщин и молодых родителей / Перинатальная психология и психология родительства. Журнал практического психолога // http://www.perinatalpsy.ru/izdaniya/journ/journ_2003.html.ЛединаВ. Ю. Комплексная модель подготовки беременных к родам в профилактике психосом атических дезадаптаций рожениц: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - СПб. -2004. Лохина Е. В. Влияние медико-психологической подготовки к родам по программе «Счастливое материнство» на психоэмоциональное состояние женщины в период беременности / Е. В. Лохина, Т. С. Качалина // Мед. альм. – 2013. – № 2 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-mediko-psihologicheskoy-podgotovki-k-rodam-po-programme-schastlivoe-materins... Метерлинк, М. Синяя птица www.ladoshki.com/19716-books-книга-Синяя-птица.htmМещерякова С. Ю. Психологическая готовность к м атеринству// Вопр. психол. -2000.-№5. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству. Медико-психологические аспекты современной перинатологии / Сборник материалов IV Всероссийского конгресса по пренатальной и перинатальной психологии, психотерапии и перинатологии с международным участием «Через интеграцию наук – к сохранению репродуктивного здоровья семьи». М., 2003. 201 с.Митрушина, Н.А. Диагностические методики в перинатальной психологии. Методические указания / Н.А. Митрушина. Ярославль, 2009. 47 с.Нечаева М. А. Организация психологического сопровождения берем енности как ранней психопрофилактики двух поколений// Проблемы и перспективы развития ранней психолого-медико-педагогической помощи детям и их семьям: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Челябинск: ЧИПКРО, 2004.Нечаева М. А., Земнюкова Т. П., Плаксина Л. В. Организация взаимодействия специалистов при медико-психологическом сопровождении материнства в акушерско-гинекологической практике// Методологические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность: Материалы Сибирского психологического форум а. - Том ск: Томский государственный ун-т, 2004.Нечаева М. А., Штрахова А. В. Беременность как проявление третьего состояния в континууме «здоровье - болезнь» и внутренняя картина беременности// Актуальные проблемы медицинской науки, технологий и профессионального образования: Материалы V Уральской научно-практической конференции. - Челябинск: УГМАДО, 2003.Нечаева М. А., Штрахова А. В. Психосемантические методики исследования внутренней картины беременности и их применение для оценки качества психической адаптации беременных// Психическая и социально-психологическая адаптация: проблемы теории и практики: Материалы ежегодной открытой научно-практической конференции преподавателей и аспирантов. - Челябинск: ЮУрГУ, 2005.Особенности развития нарушений психосоматического состояния здоровья беременных женщин, физическая и психологическая подготока их к родам / А. В. Чурилов и [др.] // Психология, медико-биол. проблемы физ. воспитания и спорта. – 2008. – № 11 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-narusheniy-psihosomaticheskogo-sostoyaniya-zdorovya-beremennyh-... Пезашкиан, Н. Тренинг семейных отношений. 33 и 1 формы партнерства / Н. Пезешкиан. М.: Институт позитивной психотерапии, 2009. 145 с.Перинатальная психология и психология родительства. 2010 №3. 132 с.Перинатальная психология и психология родительства. 2010 №4. 124 с.Перинатальная психология и психология родительства. 2010. №2. 128 с.Психология и психоанализ беременности: Учебное пособие по психологии м а- теринства для психологических, медицинских факультетов и социальной работы. - Сам ара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2003.Сатир, В. Как строить себя и свою семью // http://www/koob.ru/satir_virginia/how_tobuild_yourself_and_family.Сирс, У. и М. В ожидании малыша // http://www.koob.ru//serz_sirs_uilmzyam_i_marta/v_ojidanii_malisha. Толчинская Е. А. Музыкальная коррекция состояния беременных женщин и психологическая подготовка к родам // Изв. Рос. гос. пед. ун-та. – 2009. – № 98 ; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/muzykalnaya-korrektsiya-sostoyaniya-beremennyh-zhenschin-i-psihologicheskaya-podgotov... Трунов, М, Китаев Л. Экология младенчества / М.Трунов, Л.Китаев. http://bookz.ru. 20 веб-страниц. URL: /authors/trunov-m-kitaev-l/trunkitaev01/1-trunkitaev01.htmlФатеева Е. М., Цареградская Ж. В. Грудное вскармливание и психологическое единство «мать - дитя»: Учебное пособие для медицинского персонала учреждений родовспоможения и детства. - М.: АГАР, 2000.Фопель, К. На пороге взрослой жизни: психологическая работа с подростковыми и юношескими проблемами. Отделение от семьи. Любовь и дружба. Сексуальность / К. Фопель. М., 2008. 176 с.Цареградская Ж. В. Ребенок от зачатия до года. - М.: Астрель, 2002.Цареградская, Ж.В. Ребенок от зачатия до года / Ж.В. Цареградская. Универсальное пособие. М., 2005. 281 с.Цареградская, Ж.В. Успешное грудное вскармливание / Ж.В. Цареградская . М.,2001. 31 с.Школа эффективного родительства «В ожидании чуда». Методическое пособие / Ярославль, 2010. 80 с.Шмурак Ю. П. Пренатальная общность// Человек. - 1996. - №5.Эйдемиллер Э. Г., Добряков И. В., Никольская И. М. Семейный диагноз и семейная психотерапия: Учебное пособие для врачей и психологов. - СПб.: Речь, 2003. Эйзенберг А. Месяц за месяцем. В ожидании ребенка : пер. с англ. / А. Эйзенберг, Хейди Е. Муркофф, Санди Е. Хатауэй. – М. : АСТ : Астрель, 2005. – 503 с.