Роль образования в новой экономике

Введение 3
Глава 1. Особенности Новой экономики 5
1.1 Основные черты Новой экономики 5
1.2 Проблемы развития новой экономики в России 8
Глава 2. Возросшая роль образования в современной экономике 11
2.1. Цели и задачи образования в новой экономике 11
2.2. Будущая роль образования в экономике знаний 11
2.3. Инновационный потенциал высшего образования 11
Глава 3 Проблемы и перспективы развития образования в условиях становления новой экономики в России 11
Заключение 11
Список используемой литературы 11

Назрела реальная как экономическая, так и социальная необходимость в создании системы глобального образовательного взаимодействия, которая позволит сравнивать, понимать и принимать ключевые компетенции, полученные в разных образовательных культурах. В условиях глобализации мировой экономики повышение конкурентоспособности страны требует решения вопросов о конкурентоспособности кадров, а,следовательно, о соответствии национальной образовательной системы мировым тенденциям развития образования. К основным тенденциям развития образования современного мираможно отнести следующие: - интенсивность обновления технологий, ускоренные темпы развития экономики и общества, которые вызывают необходимость организовывать систему образования и образовательного процесса таким образом, чтобыона могла готовить людей к жизни в быстро меняющихся условиях, давать им возможность обучаться на протяжении всей жизни; - переход к информационному обществу со значительным расширением масштабов межкультурного взаимодействия, обусловливают особую важность коммуникативной и информационной компетентности личности; - демократизация жизни, становление и развитие гражданского общества, определяют необходимость повышения уровня готовности граждан к ответственному и осознанному выбору; - динамичность развития экономики, рост конкуренции, сокращение сферы малоквалифицированного и неквалифицированного труда, динамичность структурных изменений в сфере занятости, делают актуальными потребности в постоянном повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности; - возрастает значимость человеческого капитала. Важнейшими условиями для вхождения России в мировые интеграционные образовательные процессы, без которых невозможно обеспечить конкурентоспособность и устойчивое инновационное развитие отечественного образованияна современном этапе, являются следующие: - достижение соответствующего мировым образовательным стандартам и образцам качества и уровня образования на всех его ступенях; использование с этой целью сопоставимых процедур, инструментов и средств контроля качества образования, в том числе полноценной системы индикаторов; - приведение структуры и содержания отечественной системы образования в соответствие с общепризнанными международными нормами и стандартами; - проведение работы по установлению соответствия российских и зарубежных дипломов и квалификационных структур в профессиональном образовании; - академическая мобильность педагогов, студентови учащихся; - создание условий для расширения экспорта и импорта технологий, знаний и образовательных услуг; - равнодоступность для различных секторов образования государственных ресурсов; - информатизация всех уровней образования, с расширением доступа к образовательным ресурсам Интернета, широкое внедрение программ дистанционного обучения, цифровых и электронных средств обучения нового поколения; - расширение участия Российской Федерации, ее регионов, образовательных учреждений в международных интеграционных образовательных проектах и программах. Принципиально новой ролью образования в новой экономике является сопровождение карьеры специалиста в течение всей жизни. В результате происходит индивидуализация образовательных траекторий, и с этим связан целый ряд фундаментальных последствий в организации образовательного процесса на всех уровнях образования: - резкое увеличение возможности выбора, формирование открытого рынка образовательных программ и модулей вместо заранее установленного набора дисциплин; - необходимость прозрачной и понятной для всех системы признания результатов образования в каждом модуле в условиях перехода к кредитно-модульному принципу организации обучения, как по основным, так и по дополнительным образовательным программам в условиях интеграции России в Болонский процесс; - новое регулирование образовательного рынка: государство уже не может и не должно единолично контролировать качество образовательных программ. Модульные программы позволяют оперативно вводить новые образовательные модули по актуальным и перспективным вопросам и направлениям развития технологий и тем самым обеспечивают опережающий характер профессионального образования и гибкий диапазон возможностей для профессионального роста, адаптацию к изменяющимся условиям и переобучение в случае устаревания каких-либо профессий или специальностей. В рамках парадигмы образования через всю жизнь ключевым фактором, начиная с базового образования, становится самостоятельная работа учащихся, а, следовательно, их самостоятельный доступ к учебным ресурсам и технологиям самообразования. Создание и, главное, практическое использование новых учебных материалов, поддерживающих инновационный образовательный процесс, является наиболее очевидным и активно развиваемым инструментом внедрения новых технологий обучения в условиях образования через всю жизнь. При подготовке специалистов для высокотехнологичных секторов экономики наиболее успешными в плане обеспечения качества подготовки кадров являются учреждения высшего профессионального образования, в которых одновременно реализуются три типа процессов: - разработка и реализация образовательных технологий, обеспечивающих интеграцию проектных и исследовательских задач в учебном процессе; - разработка, внедрение и распространение учебных практик, связанных с развитием различных производственных кластеров и отраслей реальной экономики; - проведение исследований как фундаментального, так и прикладного характера. В контексте модернизации высшего образования особо необходимо совершенствование системы обеспечения качества образования, что непосредственно связано с повышением «качества абитуриента», качеством профессиональной подготовки выпускников вузов, развитием системы повышения квалификации преподавателей. Ответственность за достижение этой цели должны нести все субъекты образовательного процесса: чиновники, администрация образовательных учреждений, ученые, преподаватели и студенты. Важно также сохранить фундаментальность и научность высшего образования как принципиальные свойства, потеря которых в ходе радикальных преобразований отрицательно скажется на качестве образования. Существующая на сегодняшний день система подготовки специалистов с высшим образованием имеет следующие недостатки, а именно: - отсутствует систематическая работа студентов в течение учебного семестра; - уровень активности студентов низкий, отсутствуют элементы соревнования в учебных достижениях; -существует возможность необъективной оценки знаний студентов; -большие затраты бюджета времени на проведение экзаменационной сессии; - отсутствует гибкость в системе подготовки специалистов; - недостаточная адаптацияк быстро меняющимся требованиям мирового рынка труда; -недостаточная мобильность студентов в рамках смены направления подготовки, специальности и высшего учебного учреждения; -мизерная возможность у студентов при выборе учебных дисциплин. С целью преодоления недостатков существующей системе подготовки специалистов должна внедряться кредитно-модульная система, предусматривающая решение следующих задач: - отход от традиционной схемы «учебный семестр - учебный год, учебный курс»; - рациональное разделение учебного материала дисциплины на модули и проверка качества усвоения теоретического и практического материала каждого модуля; - применение более широкой шкалы оценки знаний; - влияние суммы баллов, полученной на протяжении семестра, на итоговую оценку по учебной дисциплине должно стать решающим; - стимулирование систематической самостоятельной работы студентов в течение всего семестра и повышения качества их знаний; - повышение объективности при оценке знаний студентов; - внедрение здоровой конкуренции в обучение; - определение и развитие творческих способностей студентов. Необходимо также учитывать и человеческий фактор в процессе реформирования национальной системы образования. Помимо изменения формы, содержания, структуры образовательной системы необходимы серьезные усилия для обеспечения психологической адаптации научно-педагогических кадров высшей школы, абитуриентов и студентов к условиям и требованиям, которые предъявляются общеевропейской системой образования. Целью образования должна стать подготовка человека, который органически адаптирован к жизни в мире разнообразных связей – от контактов с ближним окружением до глобальных связей. Потому очень важно научить молодое поколение совместной жизни с другими людьми и общественными структурами, вырабатывать умение регулировать разные психологические, социальные, политические, межнациональные конфликты с позиции культуры плюрализма мыслей. Концепция образовательной деятельности должна иметь своей целью: - формирование системы знаний об эффективной организации, квалифицированном управлении, преподавании и полном научно-методическом обеспечении учебного процесса; - формирование навыков, умений и творческого подхода к решению разного рода проблем; организацию практической подготовки, которая базируется на решении реальных задач, максимально приближенных к действительности, привлечение студентов к научным исследованиям на базе реально функционирующих экономических субъектов хозяйствования; - формирование организацией научного мировоззрения и системы профессиональных ценностей личности, глубокой профессиональной подготовки студентов на основании дисциплин, преподаваемых в вузе, на квалификационных уровнях: бакалавр, специалист, магистр, а также беспрерывной и качественной воспитательной работы в процессе обучения и вне учебного заведения, привлечения студентов к общественной деятельности; - формирование физического развития человека привлечением студентов к физической культуре и спорту, организацией беспрерывного физического воспитания, пропагандой принципов здорового образа жизни. Актуальным является создание организационных и методических предпосылок максимальной индивидуализации учебного процесса. Важный аспект деятельности в этом плане – привлечение студентов к самостоятельной творческой работе, их выступления на научных и научно-практических конференциях. Важным принципом учебного процесса является органическое соединение процесса обучения и воспитания, которое направлено на формирование целостной и всесторонне развитой личности. Заключение В современнойэкономике господствуют следующие тенденции, оказывающие значительное влияние на развитие инновационной экономики и тесно связанные между собой: - увеличение спроса на инновации в экономике; - государственная поддержка инновационного бизнеса; - создание и развитие инновационной инфраструктуры; - активная интеграция в глобальную инновационную систему; -создание и реализация технологических и научно-исследовательских проектов, которые обеспечивают конкурентоспособность на мировых рынках; - повышение научно-образовательного потенциала; -повышение статуса инноватора и формирование новой инновационной культуры в обществе. В современнойэкономической действительности национальная инновационная система становится совокупностью государственных, общественных и частных организаций и механизмов, обеспечивающих их взаимодействие. В рамках национальной инновационной системы осуществляется создание, хранение и распространение новых знаний и технологий. Эффективная национальная инновационная система создается общими усилиями государственных институтов, предпринимательской среды и научной общественности, формируя такую систему взаимоотношений, в которой инновации становятся основой развития экономики и общества. В центре национальной инновационной системы находятся предприятия, организующие производство, развитие которого осуществляется за счет инноваций. Роль государства как участника национальной инновационной системы неоспорима. Государство создает рамочные условия для функционирования всей системы, к которым можно отнести: - создание и развитие нормативно-правовой среды;- взвешенная макроэкономическая политика;- поддержка и развитие конкурентной среды, которая способствует развитию предпринимательства;- обеспечивает технологическую базу;- создание благоприятного налогового и инвестиционного климата;- формирование условий для международной торговли.В рамках осуществления национальной инновационной политики основную роль играет образованность общества, что является базовым условием для развития всех секторов российской экономики. Для обеспечения этого развития государствунеобходимо сделать образование одной из приоритетных отраслей. Инвестиции в образование имеют длительный срок окупаемости, но очень высокую рентабельность. Образовательная деятельность, как инструмент создания человеческого капитала должна осуществляться на протяжении всей жизни человека, начиная с дошкольного образования, и закачивания после вузовской переподготовкой и повышением квалификации.Задачей государства и образовательных учреждений на данном этапе становится создание эффективной системы, способствующей комплексному и всестороннему развитию человека. Формирование качественного и эффективного человеческого капитала является залогом успешности национальной экономики, ее конкурентоспособности и эффективности.Инновационные основы новой экономической действительности подразумевают отход от прежних методик обучения и применение новых подходов к обучению, основанную не на теоретической, а на практической базе. Тесное взаимодействие образовательных и производственной сфер становится насущной необходимостью для создания и развития трудового потенциала российской экономики.Список используемой литературыЕрмаков Ю.В., Кирилловская А.А. Развитие инновационного потенциала: Государственная поддержка и псевдоинновации. [Текст]: // Маркетинг МВА. Маркетинговое управление предприятием. Т. 7. 2013. № 2. С. 127–141.Жук, О.Л. Направления модернизации высшего образования и стратегии эффективного преподавания / О.Л. Жук [Текст]:// Весн. Белар. дзярж. ун-та. Сер.4, Філалогія. Журналістыка. Педагогіка. – 2013. – №2. – С.97–100.Касумов Ф., Гусейнова А. Национальная инновационная система и ее информационное обеспечение[Текст]: учебник. Самара: ООО «Издательство Ас Гард», 2013. 382 с.Коцофана Т.В. Информационная экономика: особенности и проблемы монополизации [Текст]:// Маркетинг МВА. Маркетинговое управление предприятием. Т. 8. 2013. № 3. С. 197–211. Лякин А.Н. Структурные сдвиги в российской экономике и промышленная политика [Текст]:// Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 5: Экономика. 2013. № 1. С. 39–52. Павловская Т.А. Роль системы дополнительного образования детей в формировании качественного трудового потенциала: результаты исследования // Известия Иркутской государственной экономической академии. 2014 № 1 [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://eizvestia.isea.ru/reader/archive.aspx?n=545Пашкус Н.А. Особенности развития инновационного сектора в российской экономике в новых экономических условиях. [Текст]: //Общество.политика. Экономика. Право.2014. - №1. с.53-58Сиренко С. Н . О роли полноты и разнообразия научных знаний в профессиональной подготовке студентов [Текст]: // Инновационные образовательные технологии. 2013. № 2(34). С. 12–22. Хайруллина А.Д., Свалова С.Г., Каленская Н. В., Зайнуллина М.Р. Формирование системы высшего профессионального образования на основе экономики знаний [Текст]:Моногр. / А.Д. Хайруллина, С.Г. Свалова, Н. В. Каленская, М.Р. Зайнуллина и др. – Казань: РЦМИПП, 2012. – 156 с.Хозова Е.В. Требования Болонского процесса к системам гарантии качества высшего образования: проблемы и возможности внедрения. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://expert-nica.ru/library/sbornik2012/V%20part/Hozova.pdfЯрушкина Е.А.  Сфера  образования  как  первое  подразделение  экономики  знаний  //  Вестник  Адыгейского  государственного  университета.  Серия 5:  Экономика.  –  2012.  – № 4.  –  С. 267-271. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.vestnik.adygnet.ru/files/2013.1/2446/yarushkina2013_1.pdf