Особенности самоопределения в зависимости от индивидуально-психологических свойств личности

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ
1.1 Понятие самоопределения в психологии
1.2 Индивидуально-психологические свойства личности (характер, темперамент, способности, волевые качества, чувства и эмоции)
Выводы по I главе
ГЛАВА II. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ
2.1 Методологические основы для изучения особенностей самоопределения в зависимости от индивидуально-психологических свойств личности
2.2 Методы исследования
2.2.1 Тест Д.Голланда по определению типа личности
2.2.2 Тест-опросник Г.Айзенка на определение типа темперамента
2.2.3 Методика дианостики направленности личности Б.Басса
2.2.4 Методика Р.Кеттелла Шестнадцать личностных факторов
2.2.5 Тест "Смысложизненные ориентации" (методика СЖО) Д.А. Леонтьева
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Эмпирические методы Н.С. Пряжников делит на методы диагностические (беседа, наблюдение, опросники, анкеты, тесты, аппаратурные пробы, экспертные опросы, анализ результатов труда, самонаблюдение) и методы воздействия (манипулирование сознанием клиента, эмоционально-мотивационное воздействие, информационное воздействие, беседы-консультации со стимулирующим эффектом, игровые методы).
К теоретическим методам исследования самоопределения Н.С. Пряжников относит методы, позволяющие оперировать сложными идеальными объектами: объяснительные схемы, концептуальные модели, теоретические системы, методологические базы и т.п., а также методы анализа литературы и других источников (контент-анализ, оптимальные схемы конспектирования, логические правила обобщения данных).
В качестве методов интерпретации и описания полученных результатов используются методы количественного и качественного анализа полученных результатов.
Итак, основаниями для создания прикладных классификаций являются исследовательские задачи и направления организации практического изучения той или иной проблемы.
2.2 Методы исследования
2.2.1 Тест Д.Голланда по определению типа личности
Для оценивания профессионального личностного типа психологи используют методику Джона Голланда. Голланд, будучи представителем концепции индивидуальности, создал методику для того, чтобы определять социальную направленность личности. Согласно тесту выделяется 6 типов:
1. Реалистический тип — это не социальный, ориентированный на данный момент, эмоционально стабильный, занимается конкретными объектами (вещи, инструменты, машины), отдает предпочтение делам, требующим моторной ловкости и конкретности. Развиты математические, невербальные умения.
2. Интеллектуальный тип — это тип не социальный, аналитичный, рациональный, независимый, оригинальный. Преобладают ценности теоретические, любит решать те задачи, которые требуют абстрактного мышления, он интеллектуал. Гармонично развиты вербальные и невербальные умения.
3. Социальный тип — имеет социальные умения, нуждается в контактах. В его характере: стремление поучать и воспитывать, настроен на человека, гуманность и женственность.
4. Конвенциональный тип — выбирает четко структурированную работу. Характер стереотипный, конкретный и практический. Он не проявляет критичности, оригинальности, больше консервативен, зависим и ригиден (не любит смену деятельности). У него слабо развиты организаторские умения, преобладают математические способности.
5. Предприимчивый тип — выбирает цели, которые выпускают энергию, значительный энтузиазм, импульсивность, выбирает приключения. Представитель этого типа доминантен, любит признания, любит руководить. Не любит практический труд, а также те занятия, которые требуют интеллектуальных усилий, усидчивости. Эффективно решает задачи, которые связаны с руководством, статусностью и властью, агрессивный и предприимчивый, обладает хорошими вербальными умениями.
6. Артистический тип — с опорой на эмоции, воображение, интуицию; обладает сложным взглядом на жизнь. Независимый в решениях, оригинальный. Высоко развиты моторные и вербальные умения. Высокий жизненный идеал с самоутверждением своего «я». Он несоциален, так как не придерживается условностей общества.
2.2.2 Тест-опросник Г.Айзенка на определение типа темперамента
Личностный опросник Айзенка (иногда говорят Айзенка личностный опросник - делая дословный перевод с английского Eysenck Personality Inventory, сокращенное название EPI) был опубликован автором и коллегами в 1963 году.
В процессе разработки опросника проводилось исследование более чем 30 тысяч лиц, которые с помощью экспертной оценки были распределены по группам: экстраверты, интроверты, нейротики и эмоционально уравновешенные. Сравнивались из ответы и определялясь дискриминативность потенциальных вопросов опросника.
Это один из пользующихся популярностью тестов – и среди специалистов, и среди просто интересующихся психологией.
Удобно то, что опросник имеет две формы, которые отличаются друг от друга текстом. Ключ для обработки, инструкция для обоих вариантов одна. Наличие двух форм позволяет проводить повторное исследование.
Состоит из 57 вопросов, сгруппированных по 3 шкалам: интроверсия-экстроверсия, эмоциональная устойчивость-неустойчивость и достоверность (так называемая шкала лжи). Шкала достоверности позволяет диагносцировать ситуацию, когда испытуемый неискренен в ответах – сознательно или неосознанно. Например, когда он неосознанно стремиться давать социально одобряемые ответы. Опросник также используется для определения типа темперамента.
Существует сокращенный вариант данного опросника, который состоит из 12 вопросов. Коэффициенты корреляции сокращенного варианта с полным – 0,81 и 0,79 по шкалам экстраверсии-интроверсии и нейротизма соответственно.
Также существуют детский и подростковый варианты опросника.
2.2.3 Методика дианостики направленности личности Б.Басса
Ориентационная (ориентировочная) анкета, была опубликована Б.Бассом в 1967г. Анкета имеет 27 пунктов-суждений, по каждому из них возможны 3 варианта ответов, и они соответствуют 3 видам направленности. Респонденту нужно выбрать один ответ, и он в большей степени выражает мнение либо соответствует реальности, а также еще один, который более далек от мнения респондента или же менее соответствует реальности. Ответ «более» получает 2 балла, «менее» – 0, оставшийся невыбранным – 1 балл. Баллы, которые набраны по всем пунктам, суммируются для всех видов направленности отдельно.
С помощью методики выявляются такие направленности, как:
• направленность на себя (Я) – это ориентация на прямое вознаграждение и удовлетворение без работы и сотрудников, агрессия при достижении статуса, властность и склонность к соперничеству, раздражительность и тревожность, интровертированность;
• направленность на общение (О) – это устремление всегда поддерживать отношения с окружающими, ориентация на деятельность в команде, но зачастую в ущерб исполнению конкретных задач или оказанию искренней взаимовыручки, ориентация на общественное одобрение, зависимость от команды, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми.
• направленность на дело (Д) – это заинтересованность в разрешении деловых проблем, исполнение работы как можно эффективнее, ориентация на сотрудничество, способности отстаивать в интересах производимого дела собственного мнения, полезного для достижения всеобщей цели.
2.2.4 Методика Р.Кеттелла Шестнадцать личностных факторов
Многофакторный опросник личности 16PF, который сейчас широко применяется при психологических исследованиях, был создан психологом Р. Б. Кеттеллом (Raymond B. Cattell) в 1949г. Чаще всего применяется вариант методики, содержащий 187 вопросов.
Вопросы теста имеют проективный характер и отражают обыденные жизненные ситуации. Оцениваются и меряются устойчивые во времени черты личности, которые Р. Б. Кеттелл называет конституционными факторами. Каждый фактор Кеттелла передает значение характеристики анализируемого человека в особых единицах меры, которые называются стэнами (перевод с английского — «стандартная десятка»). Значения в тесте изменяются от 1 до 10.
Так как измеряемые характеристики противоположны, то оценке "пять" соответствует величина, свидетельствующая об одинаковом уровне выраженности качеств либо ее противоположных значений у человека. Значению "единица" соответствует наибольшая величина характеристики, которую чаще всего интерпретируют как отрицательную, а значению "десять" — как положительную. Однако оценивание характеристики на практике всегда зависит и от ситуации, и от цели исследования, и от поставленной задачи.
2.2.5 Тест "Смысложизненные ориентации" (методика СЖО) Д.А. Леонтьева
Тест смысложизненных ориентаций является приспособленной к нашим условиям версией теста «Цель в жизни» (Purpose-in-Life Test, PIL), который был создан Джеймсом Крамбо и Леонардом Махолика.
С помощью данного теста исследуют представления старших подростков о будущей жизни по характеристикам наличия или отсутствия целей в дальнейшем, осмысленность перспективы на жизнь, интерес к этой жизни, удовлетворенность своей жизнью, представления о себе как о деятельной и сильной личности, которая самостоятельно принимает решения и контролирует свою жизнь.
Выводы по II главе
Вторая глава, как и первая, состояла из двух параграфов.
В первом параграфе мы дали общую характеристику методов обследования самоопределения человека. Был сделан вывод, о том, что основаниями для создания прикладных классификаций являются исследовательские задачи и направления организации практического изучения той или иной проблемы.
Во втором параграфе мы дали характеристику некоторым методикам при изучении личности - методику Кеттела, тест Айзенка, методику СЖО Леонтьева, методики Басса и Голланда. Психология использует большое количество разработанных с целью решения своих исследовательских задач методов. Тем не менее все они базируются на нескольких основных общенаучных подходах: принципе системности, операционализации и формализации исследований, повышении их надежности, а также на использовании современных математических методов. Данные методики изучения личности представляют из себя одновременно и разностороннее изучение личности, и используя их в комплексе ее разностороннее рассмотрение.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, в первой главе мы рассмотрели психологический механизм самоопределения и индивидуально-психологические свойства личности. В плане изучения самоопределения мы выделили ряд концепций как отечественных, так и зарубежных психологов. Был сделан следующий вывод: в отечественной и зарубежной психологии проблема самоопределения личности рассматривается в контексте исследования жизненного пути человека. Накоплен определенный теоретический и эмпирический багаж в разработке вопросов жизненного и профессионального пути личности. Понятие "самоопределение" наполнено различным содержанием у разных авторов и употребляется сегодня в широком диапазоне значений - от принятия жизненно важных решений в одноактных поступков. Всего феномен самоопределения характеризуется исследователями как способность личности решать проблемы, которые стоят перед ней в определенном промежутке времени, основанием для принятия решений является осознание собственных убеждений, мотивов, ценностей. Малоисследованными остаются структурные элементы самоопределения: личностное, жизненное, социальное, профессиональное, организация их в открытую систему, самоорганизующейся.
Второй параграф был посвящен изучению индивидуально-психологических свойств личности - темпераменту, эмоциям, воле, мотивам и т.п.
Вторая глава, как и первая, состояла из двух параграфов.
В первом параграфе мы дали общую характеристику методов обследования самоопределения человека. Был сделан вывод, о том, что основаниями для создания прикладных классификаций являются исследовательские задачи и направления организации практического изучения той или иной проблемы.
Во втором параграфе мы дали характеристику некоторым методикам при изучении личности - методику Кеттела, тест Айзенка, методику СЖО Леонтьева, методики Басса и Голланда.
Психология использует большое количество разработанных с целью решения своих исследовательских задач методов. Тем не менее все они базируются на нескольких основных общенаучных подходах: принципе системности, операционализации и формализации исследований, повышении их надежности, а также на использовании современных математических методов. Данные методики изучения личности представляют из себя одновременно и разностороннее изучение личности, и используя их в комплексе ее разностороннее рассмотрение.
Гипотеза исследования состояла в том, что индивидуально-психологические особенности личности обуславливают специфику её самоопределения. Используя рассмотренные выше методики, мы подтвердили данную гипотезу.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова-Славская K.A. Деятельность и психология личности. М., 1980.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. M., 1968.
3. Большой психологический словарь. /Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко М.: Прайм-Еврознак, 2003.
4. Бруннер Е.Ю. Методология изучения личности. Монография. - М.: МГУ, 2011.
5. Гинзбург M.P. Психология личностного самоопределения. М., 1996.
6. Кенкманн П.О. Роль системы образования в жизненном самоопределении молодежи: Докт. дис. Тарту., 1985, с. 71
7. Климов Е. А. Психология самоопределения. - М., 2011. - 512c.
8. Кон И. C. B поисках себя: Личность и ее самосознание. M., 1984.
9. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.
10. Мудрик A. B. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. - М., 1987.
11. Ожегов C.И. Словарь русского языка: 57 000 слов/Под. ред. докт. филол. наук, проф. H.Ю. Шведовой. - 15-e изд., стереотип. - М.: Русс. яз. 1984.
12. Петрова Е. А., Шестаков А.А. Социально-психологические основы ассесмента руководителей банковских структур.– Новомосковск.: Реком, 2012. – 120 с.
13. Петровский A.B. K проблеме самоопределения личности в группе. М.,1972.
14. Пряжников H.C. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.
15. Психология. Словарь/Под ред. A.B. Петровского, М.Я. Ярошевского, 2-е изд. М., 1990.
16. Рубинштейн C. Л. Проблемы общей психологии. M., 1973.
17. Сафин B.Ф. Психология самоопределения личности: Учебное пособие. Свердловск, 1986.
18. Симонов П. B. Темперамент - характер - личность. M., 1984.
19. Слободчиков B.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Автореферат дисс. докт.псик. наук. - М., 1994.
20. Старова E.Г. Личностное самоопределение в подростковом возрасте. Монография. - М.: МОСУ, 2003.
21. Столин B.B. Состояния самосознания личности /I Самосознание и защитные механизмы личности. - Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2006.
22. Яруллина Л.Р. Профессиональное и личностное самоопределение как поиск смысла в выбираемой профессии. - СПб.: Питер, 2009.
Психология. Словарь/Под ред. A.B. Петровского, М.Я. Ярошевского, 2-е изд. М., 1990.
Симонов П. B. Темперамент - характер - личность. M., 1984.
Яруллина Л.Р. Профессиональное и личностное самоопределение как поиск смысла в выбираемой профессии. - СПб.: Питер, 2009.
Бруннер Е.Ю. Методология изучения личности. Монография. - М.: МГУ, 2011.
Гинзбург M.P. Психология личностного самоопределения. М., 1996.
Сафин B.Ф. Психология самоопределения личности: Учебное пособие. Свердловск, 1986.
Мудрик A. B. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. - М., 1987.
Столин B.B. Состояния самосознания личности /I Самосознание и защитные механизмы личности. - Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2006.
Петрова Е. А., Шестаков А.А. Социально-психологические основы ассесмента руководителей банковских структур.– Новомосковск.: Реком, 2012. – 120 с.
Слободчиков B.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Автореферат дисс. докт.псик. наук. - М., 1994.
Рубинштейн C. Л. Проблемы общей психологии. M., 1973.
Кон И. C. B поисках себя: Личность и ее самосознание. M., 1984.
Большой психологический словарь. /Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко М.: Прайм-Еврознак, 2003.
Большой психологический словарь. /Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко М.: Прайм-Еврознак, 2003.
Там же.
Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.
Бруннер Е.Ю. Методология изучения личности. Монография. - М.: МГУ, 2011.
Пряжников H.C. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.
Бруннер Е.Ю. Методология изучения личности. Монография. - М.: МГУ, 2011.
Бруннер Е.Ю. Методология изучения личности. Монография. - М.: МГУ, 2011.
Бруннер Е.Ю. Методология изучения личности. Монография. - М.: МГУ, 2011.
Там же.
Бруннер Е.Ю. Методология изучения личности. Монография. - М.: МГУ, 2011.
34