Особенности стиля межличностных отношений у подростков с разным социометрическим статусом в классе

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы межличностных отношений старшеклассников с разным социометрическим статусом в классе………………………………………………………………………6
1.1. Понятие социометрического статуса в психологии
1.2. Психологические особенности старшего школьного возраста
1.3. Особенности межличностных отношений старшеклассников
Глава 2. эмпирическое исследование особенностей стиля межличностных отношений у подростков с разным социометрическим статусом в классе.
2.1. Этапы и выборка исследования
2.2. Методы и методики исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложение 1

Ученикам предлагается ответить на несколько вопросов, причем выбор претендентов органичивается одноклассниками:
Кого бы ты попросил/а помочь тебе подготовиться к важному экзамену?
Кого из класса ты бы пригласил/а с собой на интересную вечеринку?
Количество ответов ограничивается до 3-х одноклассников.
После того, как подростки ответят на вопросы и, соответственно укажут наиболее для них привлекательных одноклассников, строится матрица, позволяющая определить, сколько раз одноклассники выбрали каждого из учеников класса.
В зависимости от количества выборов определяется социометрический статус каждого подростка:
Звезды (как правило, 5 и более выборов)
Предпочитаемые (3 – 4 выбора)
Принятые (2 – 3 выбора)
Непринятые (1 – 2 выбора)
Пренебрегаемые (отсутствие выборов)
Следующая методика, используемая в работе – это тест Т. Лири, Г. Лефоржа, Р. Сазека, направленная на диагностику особенностей отношений в группе.
Методика состоит из 120 характеристик отношений, и задачей респондента является выбор тех характеристик, которые проявляются в его взаимоотношениях в определенной группе. Подростки, прочитав характеристики, должны были выбрать те из них, которые свойственны им в процессе взаимоотношений с одноклассниками.
Все характеристики взаимоотношений группируются по следующим типам отношения к окружающим
I. Авторитарный
II. Эгоистичный
III. Агрессивный
IV. Подозрительный
V. Подчиняемый
VI. Зависимый
VII. Дружелюбный
VIII. Альтруистический
После того, как подростки отметят те качества, которые им свойственны в общении с одноклассниками, производится подсчет по каждой из шкал (типов взаимоотношений). Затем все типы взаимоотношений группируются по следующим типам направленности отношений:
Доминирование – подчинение
Дружелюбие - агрессивность
Таким образом, определяется так называемый стиль взаимоотношений подростка с одноклассниками.
Далее, после проведения диагностики и обработки первичных данных производился анализ и интерпретация результатов исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Обработка результатов социометрического изучения осуществляем следующим образом: в заготовленных социометрических таблицах (см. Приложение 3), мы фиксировали выборы школьников.
Потом осуществляли подсчет выборов, полученных каждым ребенком и находили взаимные выборы, которые подсчитывали и записывали. Общая схема социометрических статусов приведена в таблице 1 и диаграмме 1.
Таблица 1
Социометрический статус подростков в классе отношений (цифры обозначают номер респондентов)
Звезды Предпочитаемые Принятые Непринятые Пренебрегаемые 11 8 2;4;5;7 1 6 17 20 10;12;13 3 16;18;19 9 21;23;24 22 14;15;25 8% 8% 56% 16% 4%
Как видно из таблицы, в классе двое учащихся относятся к «звездам» или лидерам – это самые популярные ребята в группе. К «предпочитаемым» также относятся 2 подростка. Наибольший процент составляет группа «принятых». Ребята, которые находятся на положении аутсайдеров – это «непринятые» (4 человека) и «пренебрегаемые» (1 человек).
Диаграмма 1
Социометрический статус подростков в классе отношений, в %
Анализ статусной структуры, полученной по результатам исследования, показывает, что выборы между людьми в обеих группах распределяется неравномерно.
Больше всего в классе так называемых «принятых» подростков. С этими подростками достаточно хорошо общаются все одноклассники. «Принятые» подростки имеют одного – двух близких друзей в классе, образуя, таким образом, малую группу. Как правило, выборы у этих одноклассников взаимны.
В классе есть «предпочитаемые» подростки, к общению с которыми стремится большинство одноклассников. Эти подростки выбираются большинством одноклассников, они же, в свою очередь, также склонны выбирать товарищей, однако большинство выборов не взаимно.
Лидерами в классе являются «звезды». Это самые популярные ребята в классе, с ними хотят общаться почти все одноклассники.
В классе есть также «непринятые» подростки, с которыми мало кто стремится общаться, их выборы не взаимны. Также есть 1 ученик, который является «пренебрегаемым» - с ним никто не хочет общаться.
Далее рассмотрим особенности межличностных отношений подростков с разным социометрическим статусом.
Результаты диагностики по тесту Лири представлены в таблице 2 и на диаграмме 2
Таблица 2
Особенности взаимоотношений подростков с разным социометрическим статусом в классе, средние значения
Статус Доминирование - подчинение Дружелюбие - агрессивность Звезды 20,0 -4,2 Предпочитаемые 17,4 -3,5 Принятые 11,1 5,9 Непринятые -14,8 -6,9 Пренебрегаемые -17,7 -8,7
Итак, как видно из диаграммы, подростки с наиболее высоким социометрическим статусом (звезды) демонстрируют высокую степень склонности к доминированию (средний балл 20) и склонность к агрессии (- 4,2 балла).
Подростки, имеющие статус принятых, также демонстрируют склонность к доминированию, однако в меньшей степени, чем звезды (средний балл 17,4) и склонность к агрессии, которая также немного ниже, чем у звезд (- 3,5 баллов).
Подростки, имеющие статус принятых, демонстрируют средний уровень доминирования (11,1 балл), но в то же время дружелюбие (5,9 баллов).
Непринятые подростки демонстрируют склонность к подчинению (- 14,8 баллов) и склонность к агрессивности (- 6,9 баллов), подросток, имеющий статус пренебрегаемого, - подчинение (- 17,7 баллов) и агрессивность (- 8,7 баллов).
Диаграмма 2
Особенности взаимоотношений подростков с разным социометрическим статусом в классе, средние значения
Если сравнивать выраженность уровня агрессивности между звездами, предпочитаемыми, непринятыми и пренебрегаемыми, то наиболее выражен уровень агрессивности у непринятых и пренебрегаемого подростка.
Агрессивность в отношениях звезд и предпочитаемых подростков направлена на удержание статуса лидера, и не носит оборонительного характера, тогда как подростки, имеющие низкий социометрический статус, демонстрируют агрессию как защитную реакцию.
Итак, рассмотрим особенности отношений подростков с разным социальным статусом.
Подростки – лидеры (звезды) стремятся к лидерству, стремятся удержать свой статус среди одноклассников, поэтому в их отношениях преобладает авторитарный стиль, они несколько эгоистичны, так как привыкли к вниманию сверстников, их агрессивность проявляется в инициативе, стремлении командовать, быть первым и т.д. Однако вместе с тем, подростки – звезды дружелюбны, если ситуация не противоречит их интересам и позиции.
Подростки, имеющие статус предпочитаемых, также стремятся к лидерству, однако их лидирующее положение принимается только их ближайшим окружением, а не всем классом. Эти подростки также проявляют некоторую долю агрессивности в общении с лидерами, так как стремятся занять их позицию. Предпочитаемые подростки более дружелюбны, менее агрессивны и подозрительны, более альтруистичны.
Принятые подростки демонстрируют склонность к доминированию, но оно сочетается с выраженным дружелюбием. Эти подростки в общении проявляют дружелюбие, внимание, альтруизм, они менее эгоистичны и агрессивны.
Непринятые подростки и подростков со статусом «пренебрегаемый» демонстрируют подчиняемость, они подозрительны, зависимы, недружелюбны и агрессивны. Их агрессия носит оборонительный характер.
Заключение
Итак, данная робота посвящена одной из наиболее актуальных проблем подросткового возраста – особенностям межличностных отношений в группе сверстников, а именно: изучению особенностей межличностных отношений подростков с разным социометрическим статусом в классе.
Психологи единодушно считают, что подростковый возраст – самый сложный период в развитии личности как для самого ребенка, так и для его окружения.
Подросток начинает ощущать себя взрослым, стремится к самостоятельности, независимости, самоутверждению. Причем эти проявления приобретают порой не совсем приемлемую и адекватную форму поведения подростка по отношению к окружающим.
Подростковый максимализм, нежелание слушать советы и наставления взрослых приводит к тому, что атмосфера вокруг старшеклассника накаляется. Это проявляется в конфликтах дома и в школе. Подросток становится с точки зрения взрослых неуправляемым.
А как же выглядит картина межличностного взаимодействия подростка со сверстниками? В этом возрасте у ребят возрастает потребность в близких дружеских отношениях со сверстниками, появляются близкие друзья, возникает любовь. Близкое общение носит характер глубокой эмоциональной привязанности, ценится преданность и взаимопонимание. С другой стороны подросток стремится иметь широкий круг знакомых, которые разделяют его интересы и убеждения. Подросток стремится быть принятым в референтную для него группу сверстников, стремится подражать им во всем. Если эти потребности подростка не удовлетворяются, он замыкается в себе или становится агрессивным. Это приводит к проблемам межличностных отношений и со сверстниками.
От чего зависит желание одноклассников общаться с конкретным подростком? Почему одни подростки очень популярны среди сверстников, а другие отвергаются ими?
В процессе данной работе мы рассмотрели понятие социометрического статуса в психологической литературе, изучили особенности подросткового возраста, а также особенности взаимоотношений подростков среди сверстников.
Теоретическое и практическое изучение проблемы позволило сделать следующие выводы.
В группе сверстников подростки имеют различный социометрический статус. Есть подростки, занимающие лидирующее положение, так называемые «звезды», с которыми хотят общаться почти все одноклассники, есть достаточно большая группа подростков, имеющая хорошие отношения с большинством одноклассников, так называемые «принятые», однако есть и отверженные старшеклассники, которые практически выключены из неформальной жизни классного коллектива. Последние подростки демонстрируют наиболее низкий социометрический статус в группе.
Высокое статусное положение старшеклассника в классе во многом обусловлено тем стилем взаимоотношений, который свойственен ему среди одноклассников.
Подростки – лидеры (звезды) стремятся к лидерству, стремятся удержать свой статус среди одноклассников, поэтому в их отношениях преобладает авторитарный стиль, они несколько эгоистичны, так как привыкли к вниманию сверстников, их агрессивность проявляется в инициативе, стремлении командовать, быть первым и т.д. Однако вместе с тем, подростки – звезды дружелюбны, если ситуация не противоречит их интересам и позиции.
Подростки, имеющие статус предпочитаемых, также стремятся к лидерству, однако их лидирующее положение принимается только их ближайшим окружением, а не всем классом. Эти подростки также проявляют некоторую долю агрессивности в общении с лидерами, так как стремятся занять их позицию. Предпочитаемые подростки более дружелюбны, менее агрессивны и подозрительны, более альтруистичны.
Принятые подростки демонстрируют склонность к доминированию, но оно сочетается с выраженным дружелюбием. Эти подростки в общении проявляют дружелюбие, внимание, альтруизм, они менее эгоистичны и агрессивны.
Непринятые подростки и подростков со статусом «пренебрегаемый» демонстрируют подчиняемость, они подозрительны, зависимы, недружелюбны и агрессивны. Их агрессия носит оборонительный характер.
Зная особенности взаимоотношений подростков с разным социометрическим статусом в классе можно выстраивать эффективную коррекционно – развивающую программу, направленную на решение проблем взаимоотношений подростков со сверстниками, в решении личностных проблем (низкая самооценка, неуверенностьв себе и т.д.), повышение способности к социальной адаптации, оптимизации процесса социализации подростка, его личностного и профессионального самоопределения.
Список литературы
Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2008
Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте. - М., 2008
Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. – СПб., 2007
Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения. // Вопросы психологии. - 2006. - № 1. - С. 122-127
Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. – СПб., 2004
Коломинский Я. Л. Психология детского коллектива. – Минск, 1984
Кон И.С. Психология старшеклассника. М., 1982
Кон И.С. Ребенок и общество. - М., 1988
Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2010
Краткий психологический словарь /под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов н/Д., 1998
Леонтьев А. А. Психология общения. – М., 1999
Майерс Д. Социальная психология . – СПб., 2008
Мудрик А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка. - М., 1979
Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений.– М., 2006
Петровский А.В. Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. - М., 2007
Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
Психология человека от рождения до смерти. /Под общ. ред. А.А. Реана. – М., 2002
Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000
Реан А.А. Коломинский Я.П. Социальная педагогическая психология. — СПб., 200
Рубинштейн С.Л, Основы общей психологии. – СПб., 1999
Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. – Тбилиси: «Мецниереба», 2004
Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин – Минск, 1998
Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1999
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). – СПБ., 2009
Приложение 1
Социоматрица
№ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Статус
(St) 1 +/+ + +/+ + 0,08 2 +/+ + + + + 0,16 3 + +/+ + + + 0,08 4 + + + 0,16 5 + + +/+ + + 0,24 6 0 7 + + + + + + 0,24 8 + + + + + + 0,32 9 + + + + +/+ 0,08 10 + + + + + + 0,12 11 + + + +/+ + 0,72 12 + +/+ + + + 0,24 13 + + + +/+ + 0,2 14 + + + +/+ + 0,28 15 + + + + + + 0,2 16 +/+ + + + + 0,12 17 + +/+ + + + 0,72 18 + + + + + + 0,16 19 + +/+ + + + 0,2 20 + + + +/+ + 0,56 21 +/+ +/+ +/+ 0,28 22 + + + +/+ + 0,08 23 + +/+ + + + 0,12 24 +/+ +/+ + + 0,16 25 + +/+ +/+ + 0,12 Сумма 2 4 2 4 6 0 6 8 2 3 18 6 5 7 5 3 18 4 5 14 7 2 3 4 3 Взаимные выборы 2 3 2 2 1 0 2 3 1 1 3 1 1 2 2 0 1 2 2 4 3 2 3 2
7