Двустороннее единство обучения и учения в образовательном процессе.

Оглавление
Введение
1. Двустороннее единство обучения в образовательном процессе
2.Проблема единства и взаимосвязи функций обучения
Заключение
Список литературы

Учение, организуемое, направляемое взрослыми (учителями), носит название обучения.
В процессе обучения организуются и другие виды деятельности учеников - игровая, трудовая, общение, т.е. используются и другие средства формирования личности - игра, труд, общение. В этих случаях ученик включается другой вид деятельности, в ходе которой научается тому, чему планирует научить его учитель. Эпизодическое обучение осуществляется и в дошкольном возрасте. Но после того как ребенок пойдет в школу, его жизнь радикально изменяется. Стержнем ее становится целенаправленное учение, формы и методы которого определяет учитель. В школе ученик учится не так , как сам хочет, а так, как его учат.
Заключение
Обучение - искусство. Искусство сложное, тонкое, многогранное и своеобразное, так как в нем участвуют двое - учитель и ученик. Результаты обучения находят свое отражение в качестве знаний, уровне развития ученика.
Крылатое выражение «учителем надо родиться» следует понимать и в том смысле, что педагогическая деятельность требует от учителя разносторонних знаний, упорного труда для достижения высоких результатов в обучении и воспитании учащихся.
Из сказанного видно, что отношение «учитель-ученик» в процессе обучения не может быть сведено к отношению «передатчик-приемник». Деятельность учителя, которую издавна обозначают термином преподавание, отнюдь не может быть сведено к простой передаче знаний.
Список литературы
Зимняя, И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. изд. второе, доп., испр. и перераб. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - С. 132-186.
Исаева, Т. Преподаватель как субъект качества образования//Высш. образование в России. - 2003. - №2. С. 17-23.
Лельчицкий, И.Д. «Идеал учителя» как научное понятие: историко-педагогический аспект// Педагогика. 2005. - №1. С. 79-85.
Мейдер, В. Личность педагога в образовательном пространстве// Здравый смысл. - 2007. №3. - С. 18-20.
Никитина, Н.Н. Инновационная деятельность учителя// Школьные технологии. - 2003. - №2. С. 159-165.
Панова, Е.И. Взаимоотношение - «учитель - ученик»// Педагогика. - 1993. - №6. С.49-53.
Ротенберг, В.С., Бондаренко, С.М. Мозг. Обучение. Здоровье: книга для учителя. - М.: Просвещение, 1989.
Савин, Н.В. Педагогика: Учебное пособие для пед. училищ. Изд. 2-е, доп. - М., Просвещение, 1978. - 351с.
Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: изд. центр «Академия», 2002. - С. 154-158.
Рыбин, В.Л. Учитель в педагогике нового времени.// Педагогика. - 2006. №8. С. 48-56.
Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. - 4-е изд.. перераб. и доп. - М.:Гардарики, 2002. - 519с.
Царева, С.Е. Учебная деятельность и умение учиться// Нач. школа. - 2007. - №9. - С. 50-57.
Исаева, Т. Преподаватель как субъект качества образования//Высш. образование в России. - 2003. - №2. С. 17-23.
Сластенин, В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.: изд. центр «Академия», 2002. - С. 154-158.
Царева, С.Е. Учебная деятельность и умение учиться// Нач. школа. - 2007. - №9. - С. 50-57.
2