технологии и методы обучения

1. Выполнение наглядных пособий, демонстрирующих возможности художественных материалов и техник в обучении пластическим искусствам, а так же возможности графических редакторов и компьютерных программ
2. Составление тематического планирования к различным школьным программам на одну четверть.
РАЗВЕРНУТЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
(2 класс) – 1 четверть
3. Составление картотеки «Методы обучения изобразительному искусству», «Дизайну и компьютерной графике»[4], [3]
4 Составление плана эксперимента/ описания пед. опыта/ идеи проектной разработки для пед. Практики
5 Разработка проблемных ситуаций для занятий изобразительным искусством, дизайном и компьютерной графики [3]
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Список литературы

Противоречие состоит в том, что условия жизни современного общества изменяются, меняется и человек, его ценностные ориентации. Требуются новые подходы к решению проблемы художественно-эстетического воспитания младших школьников средствами искусства, в том числе средствами искусства живописи.
Цель исследования: выбор эффективных методов и приемов развития изобразительных умений младших школьников.
Объект исследования: изобразительные умения младших школьников.
Предмет исследования: развитие изобразительных умений младших школьников посредством пейзажной живописи.
Гипотеза исследования: развитие изобразительных умений младших школьников посредством пейзажной живописи будет проходить успешно, если будут, использованы современные технические средства обучения.
Задачи исследования:
Теоретически изучить особенности влияния изобразительной деятельности на изобразительные умения младших школьников.
Экспериментально выявить уровень развития изобразительных умений младших школьников.
Предложить и экспериментально проверить методику развития изобразительных умений младших школьников посредством пейзажной живописи.
В работе использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературы по педагогике и психологии; наблюдение за специально организованной и свободной продуктивной деятельностью детей; сравнительный, количественный и качественный анализ полученных экспериментальных данных.
5 Разработка проблемных ситуаций для занятий изобразительным искусством, дизайном и компьютерной графики [3]
Методические основы Ситуация на уроке для 2- 3 классов Вопросы-парадоксы Начинается урок с игровой ситуации: учитель задает вопросы интригующие, не имеющие, на первый взгляд, решения. Он вовлекает в эту игру детей. Например: - Художник пришел писать поляну цветов, а у него оказалось только три основные краски... - «Рассердилось» и ушло за горизонт солнце. Каким мы увидим весь мир? - Что, если бы на свете не было художников? А если бы не было мастеров? Сгущение ситуации Ситуация парадокса может возникнуть даже при выполнении практической работы.Здесь учитель может с детьми найти прием работы, технику работы в материале или способ исправления ошибки. Коллективное обсуждение Ведется коллективный поиск правильного решения.Ученики обсуждают вопрос, приводят доводы, объяснения или показывают оригинальные решения, интересные работы — происходит обмен опытом.Решение находится через ответы детей: как считает один, другой, третий... Из этих ответов совместно с детьми выбираются наиболее правильные. Помощь учителя Таким образом, выводы делает не сам учитель, а ученики (роль учителя не должна быть видна). Учитель направляет беседу в нужное русло, приводя к правильному решению. Он всегда доброжелателен; любой, даже ошибочный ответ не должен смущать его, так как идет поиск решения. Анализ результатов Заключение делает сам учитель. (Он его лучше сформулирует.) При обсуждении работы главное — это выделить и увидеть то, что нашли ученики, как они разрешили эту задачу: создали интересную композицию по своему замыслу,нашли необычные способы исполнения для выразительности художественного образа и т. д. Лучшие работы собираются для выставки.
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Наглядное пособие — это учебное текстовое, схематичное или изобразительное издание, содержащее материалы, представленные в наглядной форме, в помощь изучению, преподаванию или воспитанию.
Пособие — учебное издание, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник.
Наглядность – это приемы и методы создания в сознании человека некоторых моделей, облегчающих восприятие и осмысление реальных объектов.
Наглядные методы обучения - это такие методы обучения, при которых усвоение учебного материала в процессе обучения зависит от применения наглядных пособий и технических средств.
Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве.
Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы.
Метод — это система регулятивных принципов преобразующей, практической или познавательной, теоретической деятельности.
Методы обучения — это способы совместной деятельности преподавателя и студентов, направленные на решение задач обучения.
Обучение – это специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование, мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.
Воспитание – это систематическое и целенаправленное влияние на духовное, интеллектуальное и физическое развитие личности. Система деятельности по формированию личности, «направляющая» его к заданному состоянию и приобретению каких либо навыков, черт характера, определенных умений и качеств. 
Школьная программа — созданный в рамках системы обучения документ, определяющий содержание и количество знаний, умений и навыков, предназначенных к обязательному усвоению по той или иной учебной дисциплине, распределение их по темам, разделам и периодам обучения.
Тематическое планирование—это планирование системы уроков по данной теме. 
Рабочая программа педагога - это нормативный документ, созданный на основе примерной или авторской программы по учебному предмету, с учетом типа образовательного учреждения, средств обучения, особенностей контингента учащихся и т.д.
Государственный образовательный стандарт - это утвержденный Правительством Российской Федерации документ, который устанавливает:
обязательный минимум содержания образовательных программ по всем специальностям и направлениям высшего профессионального образования;
максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
требования к уровню подготовки выпускников.
Экспериме́нт (от лат. experimentum — проба, опыт), также опыт, в научном методе — метод исследования некоторого явления в управляемых условиях. Отличается от наблюдения активным взаимодействием с изучаемым объектом. Обычно эксперимент проводится в рамках научного исследования и служит для проверки гипотезы, установления причинных связей между феноменами.
Диагностика (греч. diagnostikos — способный распознавать) — процесс распознавания и оценки свойств, особенностей и состояний человека, заключающийся в целенаправленном исследовании, истолковании полученных результатов и их обобщении в виде заключения (диагноза). Диагностика используется для оценки здоровья, физического и психического развития, профессиональной пригодности, а также и в других сферах деятельности человека.
Сту́дия, - Мастерская живописца или скульптора.
Проектная разработка это работы, планы, мероприятия и другие задачи, направленные на создание нового продукта.
Проектный метод обучения- это путь, на котором обучающиеся сами создают действительность. Они сами формируют и развивают обучающую ситуацию. Они пробуют себя в различных видах деятельности и определяют свои предпочтения и интересы. Они обретают самостоятельность, работая не под присмотром учителя. Они сознательно выбирают и применяют различные методы обучения. Они принимают на себя ответственность за результаты своей работы.
Факультативный курс или факультативный предмет (фр. facultatif — от лат. facultas — «возможность») — необязательный учебный курс (предмет), изучаемый в высшем учебном заведении или школе по выбору студента (ученика).
Де́тская худо́жественная шко́ла (Худо́жка) — учреждение, дающее дополнительное художественное образование детям школьного возраста начиная с первого класса (на подготовительных классах). Стандартный срок обучения составляет 4-5 лет. Обучение, как правило, платное.
Дополнительное образование детей – это особый вид образования, составляющий вариативную часть общего образования, под которым понимается целенаправленный сущностно мотивированный процесс обучения и воспитания,  позволяющий обучающемуся приобрести и максимально реализовать потребность в познании и творчестве, самореализоваться и самоопределиться личностно и профессионально.
Творческое воображение - это создание новых образов в процессе творческой деятельности человека (в искусстве, науке и т.п.).
Элективный курс (от лат. electus – избирательный) – это обязательный курс по выбору учащегося.
Факультативный курс (факультатив) (франц. facultatif, от лат. facultas - возможность), необязательный учебный курс или предмет, изучаемый студентами вузов и учащимися средних учебных заведений по их желанию для углубления и расширения научно-теоретических знаний.
Список литературы
Игровые методы и приемы в художественном образовании детей: Материалы городского научно-практического семинара /Под ред. О.П. Савельевой. - Магнитогорск, 2001.
Игрушка как средство этнохудожественного образования и развития творческих способностей учащихся: Материалы городской научно-практической конференции /Под ред. В.И. Колякиной. - Магнитогорск: МаГУ, 2000.
Коллективное творчество на уроках ИЗО: Методические рекомендации /МГПИ, Сост. В.И. Колякина. - Магнитогорск, 1996.
Конструирование из бумаги на уроках изобразительного искусства в начальных классах /Магнитогорск, гос. пед ин-т; Авторы-сост. В.И. Колякина, Т.М. Дмитриева. - Магнитогорск, 1996.
Кроссворды на занятиях изобразительным искусством в школе: Методические рекомендации /Сост. Савельева О.П. - Магнитогорск: МаГУ, 2000.
Кузьменкова О.В. Диагностика и развитие личности учителя: Методическое пособие. - Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 1999.
Личностные достижения учащихся как результат деятельности учителя изобразительного искусства: Сборник текстов /Сост. И.Л. Морозкина, В.М. Дрофа.- Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000.
Максимова В.Д. Развитие творческой активности учащихся сельской школы /Методические рекомендации для организаторов воспитательного процесса. - Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 2000.
Методические рекомендации по организации элементами коллективной деятельности на уроках изобразительного искусства /МГПИ; Сост. В.И. Колякина - Магнитогорск, 1996.
Морозкина И.Л. Введение элементов регионального компонента в практическую деятельность учителя ИЗО // Научно-информационный бюллетень "Человек и образование" ООИПКРО, №5. - Оренбург, 2001, с.80-86.
Поэтический текст на уроках изображения и восприятия природы: Методическое пособие /МГПИ; Сост. В.И. Колякина. - Магнитогорск, 1996.
Русакова Т.Г. Декоративное искусство на уроке в начальной школе /Лекции по методике преподавания изобразительного искусства. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1999.
Чадина Т. А. Изобразительные технологии в детском саду и начальной школе /Методическое пособие. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005.
Чадина Т. А. Чем и как работают художники. – Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005.
8
18