Семейные отношения и формирование привязанности

Введение
Глава 1.Отношения привязанности и их влияние на личностные особенности ребенка и взрослого
Глава 2.Особенности материнского отношения и привязанность ребенка к матери
Глава 3.Некоторые факторы, которые могут привести к трудностям при формировании привязанности
Заключение
Список литературы

Эти различия заключаются в том, что эмоции российских взрослых являются более разнообразными и амбивалентными. Так, отрицательные эмоции по отношению к детям (гнев, раздражение, усталость) наблюдались только в российской выборке (около 20% респондентов). В то же время частота фиксаций положительных эмоций (радость, удовлетворение, приятное удивление) у российских матерей тоже была значительно выше. При этом часто в одной и той же анкете среди типичных эмоциональных состояний, вызываемых ребенком, указывались противоположные эмоции - радость и гнев, приятное удивление и усталость. Таким образом, кросскультурное исследование показало, что отношение матерей к детям в России является более напряженным и амбивалентным, а в Эквадоре более целостным и последовательно позитивным.Выявленная тенденция подтверждается также данными о родительской самооценке. В России почти в 3 раза больше матерей, которые отрицательно оценили исполнение своих материнских обязанностей. В Эквадоре, наоборот, большинство матерей (90%) считали себя хорошими матерями.Кроме того, результаты исследования обнаружили значимые различия в показателях эмоционального самоощущения детей в их отношениях с близкими родственниками и прежде всего с матерью. Как показал анализ рисунков семьи детей из России и Эквадора, эмоциональный тонус российских детей является более низким, а их отношения с близкими взрослыми более холодными и отчужденными. Об этом, в частности, свидетельствует цветовая гамма (преобладание холодных и черных тонов), большая пространственная дистанция между членами семьи, большая удаленность от матери, отсутствие положительных эмоций на лицах изображенных людей. Примерно в половине случаев (46%) на рисунках московских детей вообще отсутствовали фигура матери, либо фигура самого ребенка. При этом дети часто говорили о том, что боятся рисовать маму, так как могу «испортить ее» своим несовершенным рисунком, что свидетельствует об отчуждении ребенка от матери, ее недоступности и неприкосновенности. Отсутствие самого ребенка на рисунке также выступает как очень тревожный признак сниженной самооценки, неблагополучного самоощущения, невыделенности своего Я.В целом, исследование Санчес показало, что для российских матерей по сравнению с эквадорскими характерно амбивалентное эмоциональное отношение к ребенку, неуверенность в своих воспитательных воздействиях, эмоциональная дистанция, более высокая требовательность к морально-нравственному облику детей.Еще одним аргументом в подтверждение выявленной тенденции - преобладания двойственного, противоречивого отношения к ребенку у российских матерей являются данные о превалирующих типах семейного воспитания. В дипломной работе Костицыной Е.А.(2001 г.)изучалось влияние типов воспитания на формирование образа Я у детей старшего дошкольного возраста.По результатамисследования было получено следующее распределениевоспитательных стратегий: принятие и любовь - 20%; гиперпротекция - 10%; гипоопека - 5%; непоследовательность и противоречивость - 65%. Таким образом, преобладающим типами воспитания выступают непоследовательность и противоречивость. Поскольку в исследовании принимали участие только матери, такой стиль воспитания характеризовал именно материнское отношение и противоречивое амбивалентное поведение матери во взаимодействиях с ребенком. У детей, воспитывающихся в семьях с подобным типом воспитания, были выявлены задержки и нарушения в развитии образа Я, проявляющиеся в аморфности структуры, неустойчивости, заниженном представлении о себя.Итак, подводя итоги вышеприведенному анализу можно утверждать, что на уровне тенденции прослеживается определенное качество материнского отношения и поведения во взаимодействии с ребенком, которое характеризуется противоречивостью, субъектно-объектной ориентацией, эмоциональной амбивалентностью. Подобные проявления создают условия для формирования ненадежной тревожно-сопротивляющейся привязанности ребенка к матери.Глава 3.Некоторые факторы, которые могут привести к трудностям при формировании привязанностиИсследования показывают, что, по крайней мере, два паттерна воспитания приводят к формированию ненадежной привязанности избегающего типа. Некоторые матери «избегающих» младенцев часто нетерпеливы со своими детьми, неотзывчивы к их сигналам, склонны к выражению негативных чувств по отношению к ребенку. Такие матери не испытывают удовольствия от близкого контакта с младенцем, центрированы на себе, проявляют отвергающее отношение к ребенку.В других случаях «избегающие» младенцы растут у чрезмерно ревностных матерей, бесконечно сюсюкающих с ними и обеспечивающих высокий уровень стимуляции, даже тогда, когда дети этого не хотят . Можно сказать, что избегающее поведение младенцев таких перестимулирующих матерей, является целесообразным и адаптивным. В то время как «сопротивляющиеся» младенцы совершают энергичные попытки добиться эмоциональной поддержки, «избегающие» младенцы учатся обходиться без нее.Дезорганизованная, дезориентированная привязанность часто формируется у детей, матери которых испытывали в детстве пренебрежение или жестокое обращение со стороны собственных родителей . Такие матери, воспроизводя опыт отношений в родительской семье, часто проявляют пренебрежение, плохое обращение по отношению к младенцу. Вследствие плохого обращения ребенок не знает, приблизиться ли к матери для получения приятных эмоций или отступить в целях безопасности. Подобное смешение приближения и избегания, сопровождаемое печалью при воссоединении с матерью, также характерно для детей депрессивных матерей.Женщины, живущие в бедности и подвергающиеся насилию, являются особо уязвимыми. Матери может быть очень трудно давать ощущение безопасности своему ребенку, когда не решены ее собственные социально-экономические проблемы (нет жилья, социальных гарантий, постоянно не хватает денег и т.д.). Нелегко также женщинам, которые не получают необходимой поддержки от партнера или других членов семьи. Когда у матери есть человек, кому она может излить свои тревоги, когда ей могут предложить конкретную помощь и поддержку, ей легче начать испытывать особые чувства любви и материнства и ее связь с малышом крепнет.Иногда случается и так, что ребенок рождается не совсем таким, каким его ожидали увидеть родители.Малыш может родиться раньше времени. Современные медицинские технологии позволяют выхаживать даже глубоко недоношенных младенцев. Преждевременное рождение ребенка – сильный стресс для семьи. Родители могут оказаться неготовыми к этому. Их также очень волнует, выживет ли ребенок, к каким последствиям в дальнейшем может привести преждевременное рождение. Некоторые родители обвиняют себя в том, что такое произошло. В отделении интенсивной терапии, где наблюдается и получает лечение недоношенный ребенок, его жизнь поддерживает множество приборов, о нем заботятся врачи и медицинские сестры. Мама может не только находиться под влиянием сильного стресса, но и почувствовать себя совсем ненужной своему ребенку. Даже если мама имеет возможность посещать ребенка, он совсем не так, как ребенок, рожденный в срок, реагирует на ее присутствие. Это может только усилить ощущение ненужности и затруднить формирование отношений в дальнейшем.Для родителей недоношенных детей необходимы специальные программы, направленные на развитие ранних отношений между ними, на формирование родительской уверенности и компетентности.В случае рождения ребенка с нарушениями в развитии, как и в случае рождения недоношенного ребенка, семья может находиться в серьезном стрессе. Родители очень нуждаются в информационной и психологической поддержке, понимании и уважительном отношении специалистов.При некоторых нарушениях в развитии дети могут не совсем привычным образом искать контакта с близкими. Например, младенец с нарушенным зрением может отворачиваться от мамы. Маме в этом случае может казаться, что она не нужна своему ребенку, что очень ее расстраивает. На самом же деле ребенок, который плохо видит, поворачивается к маме ушком, чтобы лучше ее слышать.У некоторых детей замедлены способности к обработке информации. Так, например, малыш с синдромом Дауна в диалоге с мамой может не сразу ответить ей улыбкой. Его ответная реакция может появиться с небольшой задержкой. Взрослый к этому времени может уже и не ожидать ответной реакции. Так может нарушиться столь необходимый ранний диалог между мамой и малышом.Родителям детей с нарушениями развития очень важна поддержка профессионалов не только в том, как подобрать для ребенка наиболее развивающее окружение, какие игрушки, оборудование и специальные приспособления использовать, но и в том, как строить и развивать отношения с малышом. Для этого во всем мире существуют программы раннего вмешательства. Такие программы направлены на помощь семье в том, как растить и развивать ребенка, как понимать его потребности, как строить коммуникацию с ним. В программах раннего вмешательства большое внимание уделяется психологической и социальной поддержке семьи.Признаки дезорганизованного – дезориентированного поведения привязанности у младенцев следующие.1. Последовательная демонстрация противоречивых паттернов поведения, таких как поведение очень сильной привязанности, за которым внезапно следует избегающее, замирающее или ошеломленное поведение.2. Одновременная демонстрация противоречивых поведений, таких как сильное избегание и сильное стремление к контакту, дистресс или гнев.3. Ненаправленные, неправильно направленные, неполные и прерванные движения и выражения, например обширное выражение дистресса, сопровождаемое движением «прочь», а не в сторону матери.4. Повторяющиеся и стереотипные движения, асимметричные движения, движения с ошибкой по времени и аномальные позы, например спотыкание без какой-либо видимой причины и только в присутствии родителя.5. Замирание, остановки и замедленные движения и выражения лица «как под водой».6. Прямые знаки опасения в направлении родителя, такие как поднятые плечи и испуганное выражение лица.7. Прямые индикаторы дезорганизации и дезориентации, такие как дезориентированное блуждание, выражение замешательства или ошеломленности, многочисленные смены аффекта и/или поведения.По мере того как дети с дезорганизованной привязанностью становятся старше, их стратегии поведения часто превращаются в контролирующие. Ребенок берет на себя инициативу либо поддерживать вовлеченность родителя, либо заботиться о нем, что несвойственно возрасту ребенка. Другие дети начинают «мстить» окружающим, проявляя тенденцию к карающему поведению.Дети с очень ненадежной дезорганизованной привязанностью часто демонстрируют неспособность выработать контроль над импульсивным поведением или регулировать стресс, что ведет к таким формам поведения, как вранье, кражи, уничтожение собственности, нанесение вреда себе и насилие над другими. Им постоянно нужно контролировать свою ситуацию, но у них мало контроля над собственными чувствами или поведением. Они демонстрируют неспособность испытывать эмпатию или выражать эмоции. Такие дети обычно не умеют использовать речь эффективно, особенно когда говорят о чувствах. Они неспособны проводить различия между теми, кому можно доверять и кому нельзя. Им трудно строить подлинные тесные доверительные отношения: случайных знакомых они воспринимают как лучших друзей, а любящие и заботящиеся лица могут восприниматься как подавляющая угроза. Некоторые дети воспринимают других людей только как ресурс, который можно использовать, они могут быть беспощадны. Чрезмерная тревога и раздавливающий стыд мешают развитию исследования, любопытства и воображения.ЗаключениеТрудности с формированием привязанности могут привести к развитию поведенческих и эмоциональных проблем. То, как с ребенком обращаются его близкие, имеет огромное влияние на все компоненты развития. Это включает физическое здоровье, регуляцию аффекта, самооценку, способность к близким отношениям и взрослое личностное функционирование. Паттерны привязанности могут сохраняться на протяжении всей жизни и руководить ожиданиями относительно прошлых, настоящих и будущих отношений. Они также влияют на то, как человек воспринимает, интерпретирует и запоминает межличностные события, и вызывают аффективные и поведенческие реакции на новые отношения. Однако у большинства людей существует определенный потенциал для изменений к лучшему. Для этого им может потребоваться профессиональная помощь.Для формирования надежной привязанности у детей необходимы: чуткое и гибкое реагирование матери на сигналы ребенка; активное демонстрирование своих чувств по отношению к ребенку; запланированность и желанность рождения ребенка; сформированность материнского инстинкта; фактор брачных отношений (отношения с мужчиной должны быть доверительными и удовлетворяющими женщину).Список литературыАвдеева Н.Н. Среда развития и психическое здоровье ребенка. Здоровье человека: социогуманитарные и медико-биологические аспекты, М.,2003 г.Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка М. Смысл, 2003 г.Арчакова Т.О. Современные теории привязанности // Электронный сборник статей PsyJournals. 2009. №1.Боулби Джон. Привязанность: Пер. с англ. – М.: Гардарики, 2003. – 477с. , Боулби Джон. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.: Академический проект, 2004. – 232с. Брутман В. И., Радионова М. С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности // Вопросы психологии - 1997. - № 6. - С. 38-48.Брефертон И.., Манхоланд К.А Внутренние рабочие модели в отношениях привязанности: построить вновь. В: Кассиди J., Шавер П.. настольная книга о привязанности. Н.Йорк. Гилфорд, 1999, с. 89-111. Боулби Д.Ж. Надежная опора. Клиническое применение теории привязанности.-Лондон.-1988.Венар Ч., Кериг П. Психопатология развития детского и подросткового возраста СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. - 672 с.Ершова Т.И. Микиртумов Б.Е. Формирование биосоциальной системы «мать-дитя» и ее функционирование в раннем детстве // Обозрение психиатрии и мед. психологии - 1995. - № 1. - С. 55-63.Захарова Е.И., Карабанова О.А. Экспериментальные исследования особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия, Возрастно- психологическийподход в консультировании детей и подростков М.2002 гКостицына Е.А. Влияние типов семейного воспитания на образ я дошкольника и его отношение к родителям Психологическая наука и образование №2. 2001 г.Калмыкова Е.С., Падун М.А. Ранняя привязанность и ее влияние на устойчивость к психической травме. Психологический журнал, т.23, №5, 2002.Крайг Г. Психология развития .СПб.: Питер, 2002. - 992 с.Мещерякова С.Ю., Авдеева Н.Н., Гоношенко Н.И. Изучение психологической готовности к материнству как фактора развития последующих взаимоотношений., Гуманитарная наука в России: Соросовские лауреаты., М.1996 г.Международная классификация болезней 10-го пересмотра. Классификация психических и поведенческих расстройств. – СПб.: Адис, 1994. - 303 с.Микиртумов Б.Е., Анисимова Т.И. О возможных причинах дестабилизации детской привязанности // 5-я Международная конференция «Ребенок в современном мире». Тез. - СПб, 1998. - С. 32-34.Микиртумов Б.Е., Кощавцев А.Г., Гречаный С.В Клиническая психиатрия раннего детского возраста – СПб.: Питер, 2001 – 256 с. Микиртумов Б.Е.. КощавцевА.Г., Гречаный С.В.Клиническая психиатрия раннего детского возраста С-Пб. «Питер»,2001 г.Первин Л., Джон О. Психология личности: теория и исследования, М.,2000г.Покатаева М.В. Качественная характеристика ситуации развития ребенка в современной семье Психологическая наука и образование №2, 2001 г.Санчес Б.М.Э. Сравнительный анализ социокультурной ситуации развития дошкольников в России и Эквадоре. Автореф.канд.дисс. М. 1994 г.Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент // Вопросы психологии - 1995. - № 3. - С. 134-150.Смирнова Е.О., Радева Р. Развитие теории привязанности (по материалам работ П. Криттенден) // Вопросы психологии - 1999. - № 1. - С. 105-117.Фалберг В. Путешествие по детской привязанности - Лондон: БААФ, 1995.Шэффер Д. Дети и подростки. Психология развития, Питер,2003 г.Эдман П., и Кафери Т. (2003). Семейные системы: концептуальные и эмпирические и лечения родства. Нью Йорк: Брунер-Рутледж, 273 с. Эйнсворт М. Д. Детско-материнская привязанность // Амер. Психол. асссоциация- 1979. - т. 11. - с. 67-104.Эйнсворт М.Д. Развитие детско-материнских отношений. // Детск. Отнош. - 1969. – т. 11. - с. 67-104.Эс Мэй Джоан Семейная нарративная терапия: исцеление от жестокого обращения в раннем детстве // Журнал семейной терапии, Июль,2005 Ainsworth M.D.S. Attachment: Retrospect and prospect //Ed. by Parkes C.M., Stevenson-Hinde J. The place of attachment in human behavior. — N.-Y., 1982. Ainsworth M.D.S., Blehar M., Warers E., Wall E. Patterns of Attachment. A psychological study of the strange situation. Hillsdale. — N.-Y.: Erlbaum Associates, 1987. Crittenden P. M., Claussen A.H. (ed). The organization of Attachment Relationships. Maturation, Culture, and Context — Cambridge: Cambridge University Press, 2003. — 432p. Fahlberg V. A Child’s Journey Through Placement — London: BAAF, 1995.