Роль игры и игрушки в развитии речи детей

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Место игры и игрушки в педагогическом процессе развития речи детей
1.1.Задачи развития речи детей
1.2.Методические принципы развития речи, игра и игрушка как средства их реализации
1.3.Игровые приемы, их значение и содержание
Глава II. Включение игры и игрушки в процесс развития речи детей
2.1.Особенности речи дошкольниками
2.2.Виды занятий с игрушками
2.3.Словесные дидактические игры
Заключение
Список литературы
Приложения

Игрушка как посредник в межгрупповом общении (рефлексией, социальной аттракцией, инициативностью) способствует переходу от подчинения игровым правилам к произвольному управлению социальным поведением среди сверстников, затем взрослых и среди окружающих людей.
Для развития речи детей родителям предложим несколько советов:
1. Читайте, рассказывайте наизусть, пойте. К вашим услугам потешки, колыбельные, считалочки, детские стишки и проза. Возьмите на заметку произведения всеми любимых детских авторов: А. Барто, К.Чуковского, С.Маршака, Е.Благининой, В.Маяковского, С.Михалкова, В. Сутеева.
2.Играйте с пальчиками, поскольку на руках находится множество нервных окончаний, стимулируя которые, мы активизируем речевую моторную зону в коре головного мозга. Деткам очень нравятся такие забавы: «Вот кулак, а вот ладошка. На ладошку села кошка. Поскребла немножко. И пошла-пошла-пошла, до мизинчика дошла!»
Следуйте следующим правилам: возьмите руку малыша в свою и производите различные движения под фразы из потешки.
3.Разучите с малышом известные стишки про «Сороку-ворону», «Мальчика-пальчика, который с этим братцем в лес ходил, с этим братцем щи варил, с этим братцем кашу ел, а с этим братцем песни пел», «Ладушки- оладушки: мы печём оладушки. Получилось ровно пять: один маме надо дать, два коту с усами, два съедим мы сами!»
4.Показывайте, рассказывайте, фантазируйте, комментируйте в деталях всё, что хотите: чем занимается папа на работе, во что играют дети на площадках, какие заботы у птицы за окном и у людей на улицах, в магазинах и транспорте. Изучите с ребёнком голоса животных, их местообитание, узнайте, чем они питаются. К примеру, первым словом моего сына было «кар» при виде вороны или при воспоминании об этой птице.
Список литературы
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 2000.
Алямовская В.Г. Оздоровительные технологии в дошкольном образовательном учреждении: инновационный аспект. Питер, 2007, - 232 с.
Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение – управление по результатам. Питер, 2009, - 214 с.
Биткова О. Игра как фактор развития диалога. //Дошкольное воспитание. – 2007. - № 5.
Гризик Т.И. Обучение детей описанию предметов. // Дошкольное воспитание. – 1989. - № 5.
Дыбина О. Игра – путь к познанию предметного мира. // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.
Дятко Н.В., Кривцова С.В. Профилактика личностных расстройств у детей дошкольного возраста. Питер, 2010, - 262 с.
Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. – СПб., 2008.
Ефимова В. Игры со звуками и буквами. //Дошкольное воспитание. – 2006. - № 8.
Занятия по развитию речи в детском саду /под ред. Ушаковой О.С. – М., 2001.
Заводчикова О., Гризик Т. Индивидуальный подход к развитию речи детей. // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 4.
Копцева Т.А. Новые подходы к художественно-эстетическому воспитанию детей в дошкольном учреждении //Дошкольное образование, 2011, № 6.
Мейстер Н.Г. Творческое развитие детей средствами художественного моделирования из бумаги // Дошкольное образование, 2012, № 2.
Панфилова М.А. Современные психолого-педагогические технологии использования сказок и игр в работе с детьми и подростками. Питер, 2009, - 316 с.
Рокитянская Т.А. Музыкальная грамота в образах и движениях. Питер, 2007, - 166 с.
Рокитянская Т.А. Обучение игре на музыкальных инструментах в образах и движениях. Питер, 2009, - 128 с.
Рыжова Н.А. Мини-музей в детском саду как форма работы с детьми и родителями // Дошкольное образование, 2010, № 3.
Степанов С.С. Теория и практика педагогического общения. Питер, 2011, - 208 с.
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М.. Моральное и нравственное развитие дошкольников // Дошкольное образование, 2008, № 8.
Савенков А.И. Детское исследование как метод обучения старших дошкольников // Дошкольное образование, 2003, № 11.
Смирнова Е.О. Дети раннего возраста в детском саду // Дошкольное образование, 2005, № 7.
Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития // Дошкольное образование, 2009, № 2.
Урадовских Г.В. Художественное конструирование как развивающий вид образовательной деятельности дошкольника // Дошкольное образование, 2005, № 4.
Яркова О. Познавательно-речевые занятия. // Ребенок в детском саду. – 2008. - № 4.
Ярославцева Т.А.. Основы кукловождения и кукольного театра для детей // Дошкольное образование, 2004, № 10.
Приложения
Конспект
Новогодний сценарий для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. По мотивам сказки А. Исаевой и Л. Зымалевой
Звучит приятная музыка. Входит Леди-рассказчица: Я — леди, живу в замке далеко в горах и защищаю границы нашего королевства от злых созданий. Я расскажу вам историю, которая приключилась накануне Нового года. В нашем королевстве жили верные друзья: король и музыкант. Они всегда были вместе, вместе учились, танцевали и гуляли, а уж сколько разных игр они знали!
Под весёлую музыку входят Музыкант и Король, держатся за руки, предлагают детям- зрителям поводить с ними хоровод.
Леди-расказчица:
Но однажды тёмной ночью в королевский дворец попросился на ночлег незнакомец.
Раздаётся стук в дверь, и появляется Маг. Стоит у стены и злобно смотрит.
Леди-расказчица:
Этот незнакомец был злым магом, он терпеть не мог всех добрых и счастливых людей и решил поссорить музыканта и короля. Он опутал короля злыми чарами, тот сделал его своим первым министром и во всём стал его слушаться.
Музыкант отходит в сторону, в центре сцены остаются Король и Маг. Маг становится у короля за спиной и, наклоняясь то к левому его уху, то к правому, громким шёпотом произносит:
Ваше величество, ваш друг вас совсем не любит, он такие про вас гадости рассказывает!!
Король медленно поворачивается к Музыканту и без выражения произносит: Я больше не хочу с тобой дружить! Уходи из дворца!
Леди-расказчица:
И пошёл музыкант, куда глаза глядят. А на пути ему встречались самые разные опасности, но он смело их преодолевал. Вот, например, ребята, вы бы смогли перейти болото, прыгая с кочки на кочку?
Игра «Попрыгунчики» - ребята прыгают с одной кочки на другую
(кочки вырезаны из картона).
Леди-расказчица:
И, наконец, музыкант дошёл до моего замка далеко в горах.
Музыкант выходит на центр сцены и говорит Леди:
Я слышал, что вы давно живёте в горах и защищаете мир от зла! Вы
одна можете мне помочь!
Леди-расказчица — детям:
Он всё мне рассказал, и я сразу поняла, что новый министр короля —
злой маг, который решил захватить наше королевство!
Леди-расказчица — Музыканту:
Мы отправляемся за помощью к доброму волшебнику!! Только когда
мы придём к нему, ничему не удивляйся — наш добрый волшебник совсем не похож на остальных волшебников!
Леди и Музыкант выходят из комнаты (или отходят на задний
план). Звучит весёлая музыка. Входит Волшебник — молодой ярко одетый человек — и обращается к зрителям:
Да-да, именно я и есть добрый волшебник!! Что, не похож?
Вы ждали увидеть старенького дедушку с длинной бородой и в белой мантии? А я современный волшебник! Я знаю, что ко мне за помощью скоро придут. Я им, разумеется, помогу! Но сначала я их испытаю!
Входят Леди и Музыкант, Леди кратко рассказывает о случившемся и просит помочь. Волшебник непринуждённо ходит по сцене и говорит:
Помогу, помогу, но сначала отгадайте-ка мои загадки.
Роется в кармане, приговаривая:
Где ж они тут у меня записаны-то?
Оборачивается к зрителям:
И у волшебников может быть плохая память на стихи, главное — не забывать творить добрые дела.
Обращается к Леди и Музыканту, читает. Леди и Музыкант просят ребят им помочь отгадать:
Загадаю вам, ребятки, Очень трудные загадки. Отгадаешь — не зевай, Дружно хором отвечай.
Все огни на ёлке светят, Шумно пляшет хоровод,
Все мы рады очень встретить лучший праздник... (Новый год).
Шапки белые надели Нынче яблони и ели,
И машины, и дома – Это к нам пришла... (зима).
Посмотрите-ка, ребята, Всё вокруг покрыла вата,
А в ответ раздался смех:
≪Это выпал первый ...(снег)≫.
Волшебник: Вот молодцы! Ну, я вам помогу! Сейчас мы перенесёмся в
королевский дворец с помощью волшебства! А ну берите меня за руки и закрывайте глаза!! Ребята, не бойтесь, сейчас на несколько мгновений погаснет свет!
Леди и Музыкант берут его за руки. Гаснет свет. Когда свет включается — на сцене Король и Маг.
Король сидит на троне, к нему подходит Маг:
Я приготовил для вас самый вкусный новогодний напиток!!
В сторону:
Как только он выпьет, он окончательно забудет своё прошлое, и я заколдую всё королевство!!
Протягивает Королю бокал. Король нюхает:
Ну и гадко же пахнет этот напиток!
Что-то я не хочу его пить!! Обращается к зрителям:
А вы думаете, пить его или нет?
Ребята дают Королю советы.
Министр настаивает. Король:
Ну, ладно!
И подносит бокал к губам. Тут двери распахиваются, Музыкант подбегает Королю и с криками:
Нет, мой друг, не пей! — и забирает у него бокал.
Леди говорит, гневно указывая рукой на Мага:
Ты разоблачён, злой маг!
Маг (смеётся):
Ах, так!! Ну что ж, я вас сейчас всех заколдую!!
Тут снова звучит весёлая музыка, и входит (выходит из-за спины
Леди) Волшебник:
У тебя ничего не получится! Я, добрый волшебник, превращаю тебя,
злой маг, в хорошего человека, отныне ты станешь добрым волшебником, как и я!
Маг расплывается в улыбке и говорит:
Как я себя странно чувствую, совсем не хочется делать никакие гадости!
Король обнимает Музыканта:
Как же я рад тебя снова видеть, мой любимый друг! Жаль только, что
новогодний бал в этом году не получится — я никого не позвал во
дворец, у нас нет подарков и ёлки, и музыки…
Леди: Самый лучший подарок — это когда твои друзья рядом!
Музыкант:
А я на что, ваше величество! Где моя гитара?
Леди даёт ему гитару, и он поёт, остальные герои подпевают (звучит песня «Мои друзья со мной»).
Когда песня кончается, входят Дед Мороз и Снегурочка:
Никогда не бывать добрым людям в Новый год без праздника!! Приглашаем всех ребят во дворец! А ну-ка, все за подарками, а потом - танцы!!!
Дед Мороз и Снегурочка раздают подарки, остальные герои им помогают, вносят ёлку. Потом начинаются танцы.

Дидактическая игра ≪Коснёмся рукой старины≫
(описание игры)
С раннего детства все мамы читают своим детям сказки. Очень часто действие в них происходило в деревянной избе. А что же особенного в этом виде жилища? Сейчас стараются возродить традиции прошлого, ведь не изучив прошлого, мы не сможем оценить настоящее и будущее нашего народа. У каждого человека есть дом, большой или маленький, в городах многие живут в многоэтажных домах, но рядом с высотками стоят и одноэтажные дома, кирпичные, а также деревянные. Есть дома, которые только что построили, но есть и такие которым сто лет и больше. Как же выглядел дом сто лет назад? Только в глубинке можно найти старые деревянные избы, которые сохранились в первоначальном виде. В городах деревянные избы частично перестроены, и детям представить их в первоначальном виде становится всё сложнее и сложнее.
Представим дидактическую игру ≪Коснёмся рукой старины≫, которая позволяет детям погрузиться в настоящий мир русской избы, узнать, как она выглядела снаружи, как её строили, что располагалось внутри и как человек всё это использовал.
В игру входит иллюстративный материал и материал для ведущего, загадки.
Иллюстративный материал: макет избы формата А3, предметы интерьера. Макет избы: с одной стороны - фасад, а с другой стороны – пустая комната избы.
Предметы интерьера - на картоне. Игра рассчитана на группу из 2–3детей, но можно играть и с одним ребёнком. Сначала взрослый приглашает детей прогуляться по деревенской улице начала прошлого века, рассказывает о внешнем виде русской избы, показывая фасад дома, и тут их приглашает в дом бабушка Матрёна(можно использовать куклу - перчатку), макет переворачивается, и перед детьми оказывается пустая комната избы. Задача детей - расставить предметы интерьера. Каждому ребёнку раздаётся по 2–3 картинки. Взрослый загадывает загадки, задаёт вопросы; ребёнок, у кого оказывается загаданная картинка, поднимает её вверх (правила игры в лото), а взрослый показывает, где предмет интерьера стоял в русской избе и коротко рассказывает о предназначении этого предмета. Игра очень познавательная и интересная.
В ходе игры дети изучают убранство русской избы, узнают новые слова: ухват, божница, прялка, получают представление о том, как выглядели старинные утюги, шкафы, посуда.
Настольная игра «Лестница приведений»
(описание игры)
Игра с правилами — несомненно, важный и полезный вид детской деятельности. Именно при такой деятельности дети начинают понимать необходимость соблюдения правил действия и норм взаимодействия с партнёрами. Они учатся контролировать действия друг друга и свои собственные.
Игра с правилами редко бывает весёлой и одновременно напряжённой и даже драматичной. Именно такова игра ≪Лестница привидений≫.
≪Привидения≫ несут ареол таинственности, и в то же время достаточно ироничны по своей сути и нисколько не страшны. Сюжет игры оригинален и, безусловно, привлекателен для детей. Превращения в привидения, их перемещения, постоянная загадка, чья фигурка скрывается под колпачком, — всё это делает игру интригующей и азартной. Главная интрига игры — чья фигурка первой игрушка месяца игра ≪Лестница привидений≫ доберётся до вершины лестницы — разрешается лишь в конце, и это держит внимание детей на протяжении всей игры.
В игру входит игровое поле, 4 деревянные фигурки привидений в виде колпачков, 4 фигурки человечков разных цветов с магнитами и игральный кубик. На игровом поле изображена лестница, на вершине которой расположилось привидение.
Количество точек на кубике показывает, на сколько ступенек может подняться тот, кто ходит в данный момент. На гранях кубика, кроме точек, есть изображение привидения. Если выпадет такая грань, играющий должен надеть на свою фигурку колпачок и тем самым закрыть её от других и от себя. Суть игры состоит в том, чтобы как можно быстрее забраться по лестнице и напугать привидение. По дороге фигурки детей сами превращаются в привидения, надевая одинаковые колпачки, что затрудняет узнавание своих фигурок и делает игру азартной и увлекательной.
Под колпачки нельзя заглядывать, чтобы определить цвет фигурки.
Поэтому игровые действия и правила игры требуют сосредоточенности, повышенного внимания, целенаправленного запоминания и высокой степени произвольности. Всё это обуславливает высокий развивающий потенциал игры.
Правила описаны кратко, чётко и понятно. Все детали игры выполнены из натуральных материалов. Рисунок на поле и фигурки привидений создают нужную атмосферу таинственности и волшебства.
≪Лестница привидений≫ - это очень удачный вариант настольной игры с правилами, сочетающий увлекательность, азарт и напряжённую работу внимания и памяти.
дидактические игры
Игра «Загадывание желаний»
Игра помогает детям выразить свою индивидуальность, высказать самые заветные мечты, соизмеряя свои действия с окружающей природой. Можно предложить им представить: что было бы, если бы я был цветком, ... если бы я стал птицей, я бы ...
Игра «Фантастическая птица»
Надо придумать фантастическую птицу. Затем – необычное для нее гнездо. Но для этого надо вспомнить, какие жилища бывают и из чего их делают.
– Где бывают гнезда? (На земле, в дереве, на ветке.)
– Из чего бывают? (Из веточек, пуха, травы, мусора.)
– Какая подстилка?
– Какой вход? Способ строительства? И т.д.
Игра «Заметь необычное»
Эту игру можно проводить на экскурсиях, наблюдая за окружающими объектами, находя необычные, редко встречающиеся предметы. Дети говорят, где их можно применить в жизни.
Игра «Разные дома»
Принцип игры – обговорить с детьми, найти картинки с изображением разных домов животных и человека, не только привычных, но и тех, куда они приходят, если случается беда или природный катаклизм, например, засуха. Если в деревне не хватает пищи – мы идем в лес по грибы, по ягоды.
Главное в этой игре показать, что мы зависим от природы, природа зависит от нас.
Игра «Фантастические гипотезы»
Предложить детям поразмышлять, что было бы, если б внезапно исчезло солнце? Что было бы, если бы на Северный полюс попал слон?
Игра «Что случится, если...»
Детям предлагают представлять все знакомые предметы и явления в новых, необычных ситуациях. Например, что все цветы растут внутрь земли? Как их увидеть?
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 2000, с. 45-57.
Там же, с. 63.
Алямовская В.Г. Оздоровительные технологии в дошкольном образовательном учреждении: инновационный аспект. Питер, 2007, с. 106 с.
Яркова О. Познавательно-речевые занятия. // Ребенок в детском саду. – 2008. - № 4.
Рокитянская Т.А. Обучение игре на музыкальных инструментах в образах и движениях. Питер, 2009, с. 67-74
Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. – СПб., 2008, с. 65-67
Панфилова М.А. Современные психолого-педагогические технологии использования сказок и игр в работе с детьми и подростками. Питер, 2009, с.90-98.
Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития // Дошкольное образование, 2009, № 2.
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М.. Моральное и нравственное развитие дошкольников // Дошкольное образование, 2008, № 8.
Панфилова М.А. Современные психолого-педагогические технологии использования сказок и игр в работе с детьми и подростками. Питер, 2009,с. 121-125
Копцева Т.А. Новые подходы к художественно-эстетическому воспитанию детей в дошкольном учреждении //Дошкольное образование, 2011, № 6.
Смирнова Е.О. Дети раннего возраста в детском саду // Дошкольное образование, 2005, № 7.
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М.. Моральное и нравственное развитие дошкольников // Дошкольное образование, 2008, № 8.
Яркова О. Познавательно-речевые занятия. // Ребенок в детском саду. – 2008. - № 4.
Заводчикова О., Гризик Т. Индивидуальный подход к развитию речи детей. // Дошкольное воспитание. – 2004. - № 4.
Занятия по развитию речи в детском саду /под ред. Ушаковой О.С. – М., 2001, с. 87
Занятия по развитию речи в детском саду /под ред. Ушаковой О.С. – М., 2001, с. 94-96
Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. – СПб., 2008, с. 68-70.
Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н. Организация полноценной речевой деятельности в детском саду. – СПб., 2008, с. 89.
Панфилова М.А. Современные психолого-педагогические технологии использования сказок и игр в работе с детьми и подростками. Питер, 2009, с. 105
Яркова О. Познавательно-речевые занятия. // Ребенок в детском саду. – 2008. - № 4.
Ярославцева Т.А.. Основы кукловождения и кукольного театра для детей // Дошкольное образование, 2004, № 10.
Ярославцева Т.А.. Основы кукловождения и кукольного театра для детей // Дошкольное образование, 2004, № 10.
Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников как необходимое условие успешного личностного развития // Дошкольное образование, 2009, № 2.
42