Развитие личности ребенка методом аппликации обрыва

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ МЕТОДОМ АППЛИКАЦИИ ОБРЫВА
1.1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.2.ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
1.3.ИСТОРИЯ, ВИДЫ И МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ АППЛИКАЦИИ
1.4. ЗНАЧЕНИЕ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АППЛИКАЦИИ МЕТОДОМ ОБРЫВА ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ОБРЫВНОЙ АППЛИКАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1.ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2.СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ 3-4 ЛЕТ ПО ПРИМЕНЕНИЮ МЕТОДА ОБРЫВНОЙ АППЛИКАЦИИ
2.3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОВЕДЕННОЙ РАБОТЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Задачи: развитие мелкой моторики, аккуратности, согласованности в работе глаз и рук.
Материал: неплотная цветная бумага, основание – картон.
Методические приемы: показ образцов и приемов работы, обсуждение, словесные указания, показ приемов работы с материалом.
Предварительная работа: из бумаги вырезать отпечатки детских ладошек.
Ход занятия.
1.Организация детей.
2. Обсуждение с детьми: можно ли сделать елочку из ладошек. Воспитатель наклеивает отпечатки детских ладошек на основу в форме елочки.
3. Занятие с детьми: дети должны нарвать кусочки бумаги силуэты сугробов и снежинки; воспитатель намазывает клей на картон, а дети наклеивают силуэты сугробов, и нарванные кусочки- снежинки.
4. Подвижная игра «Снежинки».
Дидактические игры по программе.
5. Дети рвут кружки и с воспитателем делают снеговичков.
4. Физкультурная минутка. Пальчиковая гимнастика.
5. Обсуждение: как мы украсим картинку?
Занятие с детьми: украшение картинки – кусочки фольги – звездочки, игрушки на елку.
6.Анализ детских работ. Подведение итогов.
Занятие 6. «Рыбки»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами бумаги как материала для аппликации, повторный показ технологии работы методом обрыва.
Задачи: развитие мелкой моторики, аккуратности, согласованности в работе глаз и рук.
Материал: фольга, неплотная цветная бумага, основание – картон с нарисованными заранее силуэтами рыбок.
Методические приемы: показ образцов и приемов работы, обсуждение, словесные указания, показ приемов работы с материалом.
Ход занятия.
Организация детей.
2. Обсуждение с детьми: какие будут рыбки? (золотая, серебристая и пр.). Воспитатель наклеивает силуэт на основу.
3) Занятие с детьми: дети должны нарвать кусочки фольги, воспитатель намазывает клей на силуэты рыбок, а дети кладут сверху нарванные кусочки - чешуйки.
4. Физкультурная минутка. Пальчиковая гимнастика.
5. Обсуждение: как мы украсим картинку?
Занятие с детьми: украшение картинки – камушки, ракушки, водоросли и пр.
6.Анализ детских работ. Подведение итогов: наши озорные рыбки поплывут по своим морским делам. Они нарядные, весёлые и все такие разные - ни одна не похожа на другую. Поместим их на выставку. Как красиво у нас получилось! Какие же вы молодцы!
Занятие 7. «Весна»
Конспект занятия представлен в Приложении.
2.3. Анализ эффективности проведенной работы
Для оценки исходного уровня развития ЗУН в области изобразительной деятельности (аппликации обрыва) у детей 3-4 лет в сентябре 2012 года было проведено занятие по созданию аппликации. После проведения серии из 7 занятий, развивающих умения и навыки работы детей с аппликацией методом обрыва, в мае 2013 проведен анализ эффективности проведенной работы: оценка деятельности детей в ходе занятий и их творческих работ. Результаты представлены в таблице 1 и на графике рис.1.
Таблица 1
Уровни развития ЗУН на начало и конец года
Уровни Дети Галя С. Саша У. Толя К. Катя О. Витя Л. Галия А. Лена М. Максим К. Денис Г. Оксана Ф. Начало года Низкий + + + + + + + Средний + + + Высокий Конец года Низкий Средний + + + + + Высокий + + + +
Рис. 1. Уровни развития ЗУН в области изобразительной деятельности (1 – низкий уровень, 2 – средний и 3- высокий).
Анализ динамики развития ЗУН в области изобразительной деятельности показал, что у всех детей экспериментальной группы повысились уровни развития ЗУН.
Таким образом, результаты эксперимента говорят о значительной положительной динамике развития и, соответственно, об эффективности проведенной работы.
Использование показа приемов работы с обрывом бумаги, а также применение игровых технологий и занимательных физкультминуток в ходе занятий позволило занятиям по аппликации стать более интересными, результативными. Разработанные и проведенные занятия позволили развить у детей интерес к данному виду изобразительной деятельности (аппликация обрывом). Благодаря проведенному нами обучению на занятиях по аппликации дети научились создавать красочные композиции. В работах отразилось радостное настроение детей и их интерес к работе
Трудностей, вызванных ранее недостаточно развитым воображением большинства детей и недостаточными навыками работы с бумагой, а также использования в работах сочетания различных видов бумаги, стало меньше, что говорит о пользе занятий и о необходимости закрепить достигнутые успехи. В ходе проведенных занятий дети проявили интерес к материалам аппликации, научились пользоваться их возможностями. При анализе образца воспитатель вопросами привлекал внимание детей к рассматриванию: из каких деталей состоит изображение? Какого они размера? Какого они цвета? Что делает персонаж? Детям, которые не могли самостоятельно определить пространственное расположение деталей изображения, воспитатель пояснял и показывал, в какой последовательности следует наклеивать детали. Дети дополняли заданные воспитателем изображения своими предложениями, проявили большую самостоятельность и аккуратность в работе.
Итогом детской деятельности являлась выставка выполненных работ декоративного творчества (аппликаций обрывом) в детском саду, на которую были приглашены родители. Дети с увлечением рассказывали о своих работах, родители были в восторге от увиденного, многие и не подозревали о творческих возможностях своих детей, многие мамы захотели продолжить такие увлекательные занятия с детьми дома.
Заключение
Проведенное исследование позволило решить все поставленные задачи исследования и достигнуть цели исследования. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что одним из действенных средств развития детей дошкольного возраста признано декоративно-прикладное искусство, в том числе - аппликация. Занятия аппликацией способствуют естественному творческому ходу развития мышления детей. Эти занятия сочетают в себе конкретную практическую деятельность с приобретением знаний. Творческая работа приучает детей мыслить, творчески трудиться, развивает чувство материала и пластичной формы, совершенствует глазомер и тренирует способность к тонкой ручной работе.
Нами было предпринято экспериментальное изучение с целью выявить возможности развития личности ребенка 3-4 лет методом аппликации обрыва. В экспериментальном исследовании участвовали 10 дошкольников в возрасте 3-4 лет. Для проведения опытно-экспериментальной работы нами разработаны структура и содержание 7 занятий занимательного характера.
Оценка ЗУН дошкольников до и после занятий, выявила значительную положительную динамику развития ЗУН у детей по выдвинутым нами критериям. В результате проведенной экспериментальной работы подтверждена гипотеза исследования: процесс развития личности детей дошкольного возраста методом аппликации обрыва будет проходить наиболее эффективно при соблюдении следующих условий: если воспитатель хорошо подготовлен и использует соответствующие возрасту дошкольников методы и приёмы (метод наглядности; словесный; практический; мотивационный; включение в структуру занятий игровых и сюрпризных моментов); если создана благоприятная психологическая обстановка, проявляющаяся в уважении к личности ребенка, доброжелательности, взаимопомощи; если у детей будет соответствующая мотивация к творческой деятельности.
Список литературы
Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1999. – 364 с.
Афонькин С.Ю. и др. Оригами и аппликация. - СПб: Кристалл, 1998. - 48с.
Богатеева З.А. Занятие аппликацией в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1989.
Венгер Л.А. Психологическая характеристика деятельности ребенка – М., 1968.
Воробьева Д.И. Воспитание творческой активности детей на занятиях аппликацией // Дошкольное воспитание – на новый уровень: Материалы съезда работников детских учреждений. - Р-н-Д., 1986.
Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Эксмо, 2003. - 512 с.
Вышеславцева В.В. Развитие детского творчества средствами разнообразных техник аппликации // Развитие теории дошкольного образования. Психолого-педагогические аспекты: материалы научно-практической конференции. - М.: МПГУ им. В.И. Ленина, 1998. - С.152-154.
Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2008. — 96с.
Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 2005.
Гусакова М. Из истории аппликации // Дошкольное воспитание. - 1980. - № 10. - С.64-67.
Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. училищ. – М.: Просвещение, 1997.
Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.
Дубровская Н. В.Приглашение к творчеству: Обучение дошкольников технике аппликации и коллажа: Методическое пособие. - М.: Детство-Пресс, 2002. - 128с.
Жарова Т.В. Особенности развития творческих способностей дошкольников и младших школьников в условиях освоения символических средств художественной аппликации: Дис. ... канд. пед. наук. – М., 2007.
Камаровская Е.В. Раннее развитие ребенка с рождения до 6 лет: все, что нужно знать родителям. СПб. : Питер, 2010.
Каптерев П. О природе детей. - М.: Карапуз, 2005. – 288с.
Ковалицкая Л.М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ. - М.: Аркти, 2008.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1991.
Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. – Ростов Н/Д: Феникс, 2002.
Косминская В. Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. - М.: «Просвещение», 1977.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. М.: Изд-во РОУ, 1996.
Маслова И.В. Аппликация. Наглядное пособие для дошкольников. Часть 1. - М.: Баласс, 2012. -64 с.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Academia, 2009. – 640 с.
От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.
Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995. - 496 с.
Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство. - М.: Речь, 2010.
Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию – М.: Просвещение, 1979.
Сапелкина Л. А.Ознакомление с декоративно-прикладным искусством детей дошкольного возраста // festival.1september.ru
Урунтаева Г. А. Детская психология. М.: Академия, 2006. - 368 с.
Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 362с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Занятие 7. «Кот и мыши».
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами бумаги как материала для аппликации.
Задачи: развитие мелкой моторики, аккуратности, согласованности в работе глаз и рук. Воспитывать аккуратность и трудолюбие.
Материал и оборудование: магнитофон; кассета с записью лёгкой музыки; художественное слово; цветная бумага, клей, тряпочка для рук, клеёнка, основание – картон с нарисованными заранее силуэтами кота и мышки, игрушки (кукла, кошка, кот, мышка).
Методические приемы: показ образцов и приемов работы, обсуждение, словесные указания, показ приемов работы с материалом, сюрпризный момент, игровой приём, художественное слово.
Предварительная работа.
1. Показ картинок с изображением игрушек.
2. Чтение стихотворения «Котауси и Мауси» (в переводе К. Чуковского).
3. Подвижная игра: «Кошки – мышки».
Ход занятия.
1. Раздаётся стук в дверь.
Педагог: Ребята давайте посмотрим, кто это к нам стучится.
Дети. Хорошо, посмотрим.
Педагог: Это стучится кукла Таня, давайте её пустим к нам.
Дети. Хорошо.
Кукла. Здравствуйте, меня зовут кукла Таня, я сбилась с пути, не знаю, как дойти до театра, вы мне не подскажите.
Педагог: Конечно подскажем, мы с ребятами знаем, как туда добраться.
Кукла. Спасибо.
2. Начинаем спектакль!
Артист (воспитатель) с помощью кукол разыгрывает сценку:
Жила - была мышка Мауси
И вдруг увидала Котауси.
У Котауси злые глазауси
И злые - презлые зубауси.
Подбежала Котауси к Мауси
И замахала хвостауси:
Котауси (игрушка – кошка) .
Ах, Мауси, Мауси, Мауси,
Подойди ко мне, милая Мауси!
Я спою тебе песенку, Мауси,
Чудесную песенку, Мауси!
Артист.
Но ответила умная Мауси…
Мауси (игрушка – мышка) .
Ты меня не обманешь, Котауси!
Вижу злые твои глазауси
И злые – презлые зубауси!
Артист.
Так ответила умная Мауси
И скорей бегом от Котауси.
Кукла. Ребята Вам понравился спектакль?
Дети. Да.
Кукла. Кого зовут Котауси?
Дети. Кошку.
К. Кого зовут Мауси?
Дети. Мышку.
Кукла Почему мышка убежала от кошки?
Дети. Испугалась.
Кукла, Какая была Котауси?
Дети. Злая, хитрая.
Кукла Какая была Мауси?
Дети. Умная.
Кукла. Какие вы молодцы.
А вы можете мне подарить портрет кота и мышек на память о нашей встрече?
Дети. У нас портрета нет!
Педагог: а давайте мы его сделаем и подарим Кукле!
3. Обсуждение с детьми: какие будут кот и мышки? (кот – рыжий, а мышки – серые, белые, коричневые). Воспитатель наклеивает силуэты на основу.
Занятие с детьми: дети должны нарвать кусочки бумаги, воспитатель намазывает клей на силуэты кота и мышек, а дети кладут сверху нарванные кусочки – делают шубки.
4. Физкультурная минутка. Пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои»
Вот помощники мои, их как хочешь поверни:
И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.
Раз, два, три, четыре, пять,
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели
Смотрим на раскрытые ладони.
Потираем руками.
Хлопаем в ладоши.
Встряхиваем кистями.
Поочередное постукивание
подушечками пальцев двух рук.
Круговые вращения кистью

5. Обсуждение: как мы украсим картинку?
Занятие с детьми: украшение картинки – сыр и пр.
Кукла. Какие вы молодцы, спасибо вам за подарок!
Педагог: а теперь давайте с вами поиграем в игру «Кошки – мышки».
Дети. Давайте.
(Дети - «мышки» встают в кружок, воспитатель держит в руках игрушечного кота).
Ведущий.
Васька – давно не спит,
Васька мышек сторожит.
Мышки это знают, в норочке играют.
(Дети - «мышки» бегают врассыпную) .
Ведущий. Рассердился Васька – кот…
Васька – кот. Это даром не пройдёт!
Буду я стараться,
Вас поймаю, братцы!
Ведущий. Васька время выжидал,
Но мышат он не поймал,
Мыши схоронились,
В подполе укрылись.
(Дети – «Мышки» прячутся за стульчики) .
Ведущий. Ходит важно Васька – кот,
Разевает в дрёме рот
Васька – кот.
«Я посплю немного,
Ведь мышат немного».
(Васька – кот ложиться спать) .
Ведущий.
Мышки смело подошли,
Взяли Ваську за усы,
Шкурку пощипали,
Хвостик покусали.
(Дети - «мышки» подходят к коту, царапают в воздухе лапами и пищат) .Ведущий.
Грохот Ваську разбудил,
Кот в смятении застыл,
А потом проспался,
За мышами гнался.
(Кот бежит за мышами, но не догоняет их) .
Кот. Какие вы быстрые, никого не догнал, развеселили вы меня.
Дети. Спасибо.
Ведущий: Ребята, а теперь нам пора возвращаться в группу, скажем до свидания нашим друзьям.
Дети. До свидания.
Занятие 7. «Весна».
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами бумаги как материала для аппликации, побуждать детей делать подарки своими руками и преподносить их не только на знаменательные даты, но и просто для того, чтобы выразить свои добрые чувства.
Задачи: развитие мелкой моторики, аккуратности, согласованности в работе глаз и рук. Воспитывать аккуратность и трудолюбие.
Материал и оборудование: магнитофон; кассета с записью лёгкой музыки; художественное слово; образцы аппликации, готовый образец; цветная бумага, клей, тряпочка для рук, клеёнка, основание – картон с нарисованными заранее силуэтами березки.
Методические приемы: показ образцов и приемов работы, обсуждение, словесные указания, показ приемов работы с материалом.
Ход занятия.
Организационный момент
Педагог: Дорогие ребята, приветствую вас! Начинаем наше занятие.
- Давайте проверим вашу готовность. Я буду читать вам стихотворение, а вы внимательно слушайте и проверяйте, всё ли у вас есть на столах.
Чтоб работа закипела,
Приготовьте всё для дела,
Будем клеить, мастерить –
Всё должно в порядке быть.
Салфетку, бумагу и клей
Клади на место поскорей.
В порядке вещи содержи.
- Все готовы? Молодцы!
II. Вводная часть
А) Беседа
Педагог: Рассмотрите работы, представленные на картинке. Это - аппликации.
Ребята, посмотрите на работы. Одинаковый ли материал используется для выполнения аппликации?
- (Нет)
Педагог: Что использовали для выполнения работ?
- (Для выполнения работ использовали разную бумагу, фольгу).
- А вы заметили, что придают аппликации такие неровные края?
(работа кажется пушистой, мягкой.)
Б)Педагог: Молодцы! А теперь отгадайте загадку:
Зелена, а не луг,
Бела, а не снег,
Кудрява, а без волос. (Берёза)
В). «Давайте потренируемся» .
Педагог: Возьмите небольшой кусочек цветной бумаги и разорвите её в разных направлениях. Что получилось? Для каких частей аппликации вам пригодятся кусочки? (Для листьев)
Педагог: Молодцы, ребята!
Г)
Физкультминутка «Берёзка»
Стройная берёзка,
Дивная, высокая.
(на счёт 1,2, поднимаясь на носочки, тянуть руки вверх).
Пусть дождём умоется
И зеленью покроется.
(Руки вытянуты вперёд, кисти рук вращаются, изображая листья).
Коль на ветку тонкую
Ленту завязать,
(подвязывать воображаемые ленты)
То берёза ломкая
Счастье может дать.
(Хлопать в ладоши).
VI. Практическая работа
1. Д/и «Снежный ком».
Педагог: Внимательно посмотрите на аппликацию. В процессе игры нам нужно назвать последовательность выполнения работы.
(Дети по очереди называют последовательность выполнения работы):
2. Релаксация «Настройся на работу»
Педагог: Внимание, внимание! Необходимо принять рабочее настроение. Закройте глаза, представьте, что когда-то ваш стол был красивым, высоким деревом. Оно грелось на солнышке, а сейчас отдаёт вам свою энергию. Чувствуете, как бежит тепло по вашим кистям рук, предплечьям и заряжает вас энергией.
- Хорошо!
- А теперь откройте глаза, хлопните в ладоши и, если вы готовы к работе, скажите: «Готовы!»
(Дети выполняют движение и говорят «Готовы!»)
Педагог: Вот теперь я вижу, что вы все готовы к работе.
- А так как мы будем работать, даже можно сказать творить руками, то давайте подготовим наши руки.
Физкультминутка для рук
Дружно пальчики сгибаем, Крепко кулачки сжимаем. Раз, два, три, четыре, пять – Начинаем разгибать. (Вытянуть руки вперёд, сжать пальцы в кулачки как можно сильнее, а затем расслабить и разжать.) 
3. Правила техники безопасности
- О каких правилах техники безопасности мы должны помнить, выполняя эту работу? (работа с клеем)
- Можете приступать к работе.
- Чтобы вам было приятнее работать, я включу спокойную, тихую музыку.
4. Самостоятельная работа детей.
VII. Подведение итога, выставка работ
Педагог: Музыка остановилась, прошу вас закончить работу.
- Возьмите свои работы и покажите друг другу.
- Какая красивая берёзовая роща у нас получилась!
- Как можно использовать эти работы?
Дети: подарить, сделать выставку.
Педагог: Я посмотрела на ваши работы и считаю, что вы сегодня постарались и можете использовать свою работу в качестве подарка. Я уверена, кому бы вы ни подарили работу, тот человек обязательно порадуется, так как ваша работа выполнена аккуратно, красиво, а главное – своими руками, вы вложили в неё своё мастерство, старание, частичку хорошего настроения.
35