Влияние произведений Н.Н. Носова на воспитание нравственных качеств детей

Содержание
Введение
1.Теоретические подходы к проблеме нравственного воспитания дошкольников
1.1.Нравственное воспитание как одна из важнейших задач социализации ребенка
1.2.Особенности восприятия литературных произведений дошкольниками
1.3.Особенности мастерства писателя
1.4.Произведения Н.Н. Носова, включенные в программу воспитания, по которой работает ДОУ, их педагогическая ценность
Заключение
Список литературы

Многолетний опыт педагогической деятельности нашего ДОУ показывает, что дети очень живо и с интересом воспринимают нестареющие, актуальные и в наши дни произведения детского писателя Николая Николаевича Носова. В программу развития художественно-эстетического направления включены чтение наиболее любимыхдошкольниками рассказов Н.Н.Носова: «Живая шляпа», «Огурцы», «На горке», «Саша», «Заплатка», сказка «Бобик в гостях у Барбоса».С произведениями Н.Н. Носова дети знакомятся в свободное время, чаще всего перед дневным сном или вечером. В книжном уголке нашего ДОУ оформлена выставка книг писателя. Вместе с детьми мы с удовольствием рассматриваем иллюстрации. Ценность произведений Н.Н. Носова заключается в том, что они адресованы ребенку, у которого все особенное: восприятие, чувства, память, речь, круг знаний и интересов, объем опыта. И чем младше читатель, тем эти особенности выступают отчетливее.В центре внимания Н.Н. Носова - активный, уверенный в своих неограниченных возможностях герой, фантазер и неустанный выдумщик. Писатель любит такого деятельного ребенка, которому каждое дело кажется легким.Носов знает тайники души мальчишки этого возраста.Воспитательная функция рассказов заключается, прежде всего, в том, «Что такое хорошо и что такое плохо?». Этические категории даются автором крупным планом, например, рассказ о честности –«Огурцы».Проблематика рассказа «Живая шляпа» актуальна для детей – детские страхи преследуют детей на протяжении всего дошкольного детства, и рассказ «Живая шляпа» как бы учит детей, как преодолеть свой «придуманный» страх, ведь прочитав этот рассказ, ребенок в теперь всегда будет вспоминать его, когда столкнется с «придуманным» страхом, и он засмеется, зная, что это только выдумка, и на самом деле никакое чудовище не вылезет из-под кровати..Таким образом, изучая роль произведений Н.Н. Носова в формировании нравственных качеств ребенка, мы выявили, что этот детский писатель так строит свои рассказы, что дети не замечают, что их учат вежливому, уважительному отношению к взрослым, учат жить в согласии и мире. Его рассказы призваны помочь детям решить нелегкие вопросы, которые возникают в этом возрасте: «Признаваться или не признаваться в совершенном проступке?», «Кто настоящий друг?», «Что такое дружба?» и т.д. Произведения Н. Носова помогут нашим детям решить с успехом эти каверзные вопросы, они помогут смотреть на жизнь оптимистично и решать все проблемы творчески и с юмором, как это делают герои рассказов писателя. В этом заключается основная ценность творчества детского писателя Н.Н. Носова.ЗаключениеТаким образом, в данной курсовой работе мы рассмотрели влияние произведений детского писателя Н.Н. Носова на развитие нравственных качеств дошкольника.В соответствии с целью и задачами курсовой работы мы выяснили, что:1. Проблеме изучения и формирования нравственных свойств личности дошкольника отводится огромное место в фундаментальных работах отечественных исследователей разных периодов, в которых ими выявляются сущность теории нравственного воспитания, указываются способы развития содержания, форм и методов нравственного воспитания детей дошкольного возраста. 2. Исследователями выяснено, что дошкольный возраст –наиболее благоприятный период для формирования у детей навыков нравственного поведения. В связи с чем, формирование устойчивых нравственных свойств личности дошкольника является одной из важнейших задач дошкольного учреждения.3. Формированию нравственного поведения и развитию нравственных качеств у детей дошкольного возраста способствует использование таких средств, как ознакомление с нормами морали и включение в разнообразную интересную деятельность, имеющую нравственно – ценные мотивы. Моральные нормы наиболее ярко иллюстрируются в детской художественной литературе в форме конкретных положительных или отрицательных поступков героев произведений. Художественная литература воздействует на чувства и разум ребенка, развивает его восприимчивость, эмоциональность, сознание и самосознание, формирует мировоззрение.4. Эффективным примером влияния на формирование нравственных качеств ребенка является творчество детского писателя Н.Н. Носова. Проблематика его рассказов и их воспитательная ценность до сих пор является актуальными и в наши дни.Носов знает тайники души мальчишки этого возраста.Воспитательная функция рассказов заключается, прежде всего, в том, «Что такое хорошо и что такое плохо?».Детский писатель - мастер проникновения в психологию маленького героя. И именно юмор помогает донести до ребенка идеи воспитателя, помогают увидеть себя со стороны и осмыслить многое в себе самом. В связи с чем, мы хотели бы рекомендовать всем воспитателям в дошкольных учреждениях не забывать о воспитательной ценности произведений Н.Н. Носова в формировании нравственной личности дошкольника и как можно чаще проводить с детьми занятия по чтению художественной литературы. Таким образом, считаем, что задачи исследования нами были решены, цель достигнута. Выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе дошкольных учреждений.Список литературыАвдеева Н.Н., Елагина М.Г., Мещерякова С.Ю. Формирование личности ребенка в дошкольном возрасте // Психологические основы формирования личности. М.: ВЦНИИ «Школа и педагогика» МП СССР и АПН СССР, 1986. № 149 - 861.Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студентов сред. пед. заведений. -М.: Академия, 1997. - 400 с.Бабанский Ю.К. Педагогика. М. 1988. с.68.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Спб.: Питер, 2009. – 400с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).Буре. Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников» Изд. Мозаика-Синтез, М.,2011.- 80 с.Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. М. 1978. - С. 66.Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. - М.: Просвещение, 2002.Выготский, Л.С. Психология развития ребенка /Л.С. Выготский. – М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2004. – 512 с. (Серия «Библиотека всемирной психологии).Гельмгольц Г. О восприятиях вообще // Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.Б. Михалевской – М.: Изд-во МГУ, 1975. – С. 61-86.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учебное пособие М.: Гардарики, 2004.- 480 с.Гурович Л. М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга: книга для воспитателя детского сада /Под редакцией В.И. Логиновой/. - М.,1992. – 128 с.Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др. - М.: Детство-Пресс, 2006. - 243с.Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения // Избр. психологические труды.- М., 1996.- Т. 1.- С. 66.Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер. проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. 2001. № 9. С.98-104.Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – 4-е изд. М., Изд.-во Моск. ун-та, 1981. – 584 с. Носов Н.Н. Фантазеры: Рассказы, сказки, повести / Предисл. И.Носова; Рис. Г.Валька и др. — М.: Оникс, 2000. — 670 с.: ил.Нравственное и трудовое воспитание дошкольников : Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. С.А. Козловой .- М. : Академия, 2002.- 192 с.; 60х90/16 .- ISBN 5-7695-0933-3Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова, А. Н. Российская; Российский фонд культуры; – 3-е изд., стереотипное – М., 1995. – 928с.Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.- 208 с.Радуга. Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Т.Н. Доронова, С. Якобсон, Е. Соловьева, Т. Гризик, В. Гербова. - М.: Просвещение, 2003. - 80с.Рожина Л.Н. Психология воспитания литературного героя школьниками /Л.Н. Рожина - М.: Просвещение.- 1977. - 158 с.Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии. М., 1946. - С. 465-471.Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.- 432 с. Теплов Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 96.Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т. 2.М. 1985. - С.34.Шилин А.Л. Воспитание нравственности школьников на основе различных методологических подходов//Вестник ТГПУ. 2011. Выпуск 2 (104).Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Под редакцией Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 416с.