Формирование у младших дошкольников представлений о растениях.

Введение
Глава 1.Формирование экологических представлений у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с миром растений
1.1. Особенности психического развития детей второй младшей группы
1.2.Особенности усвоения знаний детьми дошкольного возраста о растительном мире
Глава 2. Методика формирования представлений детей о растительном мире
2.1. Представления детей о растениях
2.2. Методика ознакомления детей младшего дошкольного возраста с растительным миром
Заключение
Список литературы
Приложение

»- уточнить знания детей о культурных и декоративных растениях- продолжать развивать наблюдательность, умение замечать изменения в росте растении- формировать умение делать простейшие выводы - практическая деятельность «Пересадка цветочной рассады»- беседа «Царство растений»- рисование «Рисуем огород»- лепка «Что растет у нас на огороде»- отгадывание загадок- настольный театр «Бобовое зернышко»- уход за растениями- заполнение дневника наблюдений- оформление альбома «Вот какой огород» - настольная игра «Парные картинки»- дидактическая игра «Приготовим обед для куклы Маши» - участие в конкурсе семейных рисунков «Во саду ли в огороде»В ходе занятий или совместной деятельности с детьми применяли приемы помогающие привлекать и удерживать внимание детей - это эмоциональная и голосовая модуляция. Широко использую и приемы, обеспечивающие эмоциональную активность детей. Среди них: игровой, сюрпризный момент, элемент новизны. Учитывая индивидуальные особенности детей, добиваюсь, чтобы каждый ребенок участвовал в работе. В процессе не скуплюсь  на похвалу и словесное поощрение. Выводы: На основании этих результатов можно сделать вывод, что уровень интереса детей младшего дошкольного возраста к исследовательской деятельности в познании растительного мира значительно вырос. Дети стали различать растения, познакомились с условиями их роста, научились ухаживать за растениями. Четко и грамотно спланированная работа и взаимодействие с семьей, способствовали выведению детей на качественно высокий уровень. Данная работа подтвердила, что и в дальнейшем необходимо способствовать слиянию ребенка с природой, формировать эстетическое отношение к ней, углублять знания, совершенствовать навыки, поддерживать индивидуальность. И тогда ребенок проявит интерес к познавательно-исследовательской деятельности, будут самостоятельно и творчески осваивать новые способы исследований. ЗаключениеПроблеме формирования представлений детей о растительном миреу детей дошкольного возраста посвящены труды ряда известных педагогов, ученых. В свете их взглядов мы рассмотрели проблему экологического воспитания, его влияние на становление личности ребенка и психолого – педагогическое обоснование возможности усвоения дошкольниками представлений экологического характера. Большой вклад в разработку методики экологического воспитания детей внесли Н.Н. Поддъяков, С.Н. Николаева, Н.Н. Кондратьева и др. исследователи.В своем исследовании мы подробно остановились на формировании системы представлений детей о растительном мире. Мы выяснили, что формирование системы представлений детей о растительном миреявляется частью интеллектуального развития детей. Под интеллектуальным развитием детей, в данном случае, мы понимаем мыслительную способность, умственное начало, рациональное познание ребенка, определяющее его деятельность. Ребенок, с одной стороны, расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать причинно – следственными, родо – видовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину. В связи со сказанным особое значение в процессе формирования представлений детей о растительном миреприобретает практическая деятельность с природными объектами, а также наблюдений за изменением и развитием явлений живой и неживой природы. Изучив содержание поисково – практической деятельности, мы пришли к заключению, что она имеет ключевое значение при формировании экологических представлений. Индивидуальное проявление ребенка в практической деятельности – это показатель сформированности у него экологических представлений. Именно в процессе активной деятельности ребенок реализует свои потребности пытливого исследователя, делает выводы и обобщения. В ходе формирующего эксперимента нами пополнена развивающая среда; разработан проект формирования представлений детей о растительном миреу детей младшего дошкольного возраста в процессе поисково - практической деятельности для педагогов и родителей; составлен перечень экспериментов и трудовых поручений для использования в работе с детьми; по итогам исследования разработаны рекомендации для воспитателей по формированию представлений детей о растительном миреу детей в процессе поисково – практической деятельности.Однако, мы считаем, что исследования в данной области должны быть продолжены и углублены. Список литературыБарабанщикова Е., Авилова Е. Объект исследования: муравей. // Обруч, 2003, № 4. – с. 28-31.Бобылева Л., Дупленко О. О программе экологического воспитания старших дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998, № 7. – с. 36-41.Богданец Т. Наблюдаем природу – готовимся к школе // Дошкольное воспитание, 2003, № 7. – с. 84-91.Выготский Л.С. Лекции по психологии. СПб.: СОЮЗ, 1997.Газина О.М., Фокина В.Г. Организация диагностической работы по экологическому образованию в ДОУ // Управление ДОУ, 2005, № 2. – с. 67-77.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В. Дыбина. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 192 с.Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 88 с.Дыбина О. Почувствуйте ветер! // Обруч, 2000, № 3. – с. 23-25.Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 560 с.Зебзеева В. О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998, № 7. – с. 45-48.Земцова Е.Н. Комплексный подход к интеллектуальному развитию дошкольников // Управление ДОУ, 2005, № 5. – с. 93-96.Зенина Т. Наблюдаем. Познаем, любим. // Дошкольное воспитание, 2003, № 7. – с. 31-37.Зюзгина Л.А. Приобщаем ребенка к природе // Управление ДОУ, 2005, № 8. – с. 63-65.Иванова А.И. Детское экспериментирование как метод обучения // Управление ДОУ, 2004, № 4. – с. 84-92.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 56 с.Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.Иванова А.И. Особенности усвоения дошкольниками экологических понятий // Управление ДОУ, 2005, № 8. – с. 66-72.Иванова Г., Курашова В. Об организации работы по экологическому воспитанию // Дошкольное воспитание, 2004, № 7. – с. 10-14.Идом Х., Вудворд К. Домашняя лаборатория. – М.: «Махаон», 1998. – 75 с.Ильина Н., Румянцева Н. Где начинается хвост. // Обруч, 2003, № 3. – с. 23-26.Каменева Л.А. Как знакомить дошкольников с природой. – М.: Просвещение, 1983.Каплуновская Е. Как выглядит солнце. // Обруч, 2003, № 1. – с.24-25.Комлева И. Дети экспериментируют? Да! // Дошкольное воспитание, 2004, № 8. – с. 29-32.Королева А. Естествознание для малышей // Дошкольное воспитание, 1998, № 10. – с. 48-54.Короткова Н. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников // Ребенок в детском саду, 2003, № 3. – с. 4-12; № 4. – с. 11-22; № 5. – с. 16-25.Кочергин А.Н., Марков Ю.Г., Васильев Н.Г. Экологическое знание и сознание: особенности формирования. – Новосибирск, 1987.Кравцова Е.Е. Психологические особенности детей младшего школьного возраста // Начальная школа, 2004, № 46. – с. 18-24.Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 80 с.Левина Р. Метеоцентр в детском саду, или экология и творчество // Дошкольное воспитание, 1998, № 7. – с. 49-53.Маневцова Л. Ребенок познает мир природы // Дошкольное воспитание, 2004, № 8. – с. 17-19.Маханева М.Д. Система экологического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста // Управление ДОУ, 2005, № 2. – с. 58-66.Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-метод. Пособие для воспитателей детских садов и учителей. – Мн.: «Асар» - 1996. – 128 с.Мосина С.В. «Экологический марафон» как проект организации интегрированной деятельности // Управление ДОУ, 2005, № 2. – с. 87-92.Николаева С.Н. Игра и экологическое воспитание // Дошкольное воспитание, 1994, № 12. – 37-41.Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе: Методический материал для работы с родителями в дошкольном учреждении. – М.: Новая школа, 1993. – 64 с.Николаева С.Н. Роль педагогических технологий в формировании экологической культуры детей и взрослых // Дошкольное воспитание, 2000, № 6. – с. 9-12.Николаева С.Н. Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников. – М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003. – 120 с.Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика – Синтез, 2002. – 128 с.Никонова Н. Лаборатория природы // Дошкольное воспитание, 2004, № 7. – с. 28-31.Павлова Л. Игры как средство эколого – эстетического воспитания // Дошкольное воспитание, 2004, № 7. – с. 60-65.Павлова Л. Экологическое воспитание: практическая деятельность детей // Ребенок в детском саду, 2004, № 1. – с. 58-63.Поддъяков Н.Н. «Игровая позиция» – важнейшее качество личности дошкольника // Дошкольное воспитание, 1997, № 8. – с. 66-69.ПриложениеЭкспериментальная деятельностьЗемля. Название мероприятия: Узнаем какая земля. Цель: Выявить свойства земли: имеет вес, черного цвета, сыпетсяМатериал, оборудование: земля в контейнерахВодаНазвание мероприятия: Вода и растенияЦель: Выявить насколько вода необходима для роста растенийМатериал, оборудование: 2 контейнера с землей и проросшими ростками (один поливают регулярно, второй не поливается совсем) СолнцеНазвание мероприятия: Солнце и растенияЦель: Определить роль солнца в жизни растенийМатериал, оборудование: 2 контейнера с землей и проросшими ростками (один стоит на солнышке, другой поместили в темную комнату) ЧеловекНазвание мероприятия: Человек и растенияЦель: Выявить насколько растения нуждаются в уходе человекаМатериал, оборудование: 2 контейнера с землей и ростками (один контейнер дети поливают, рыхлят землю, выбирают солнечное место, другой не поливают, не рыхлят землю, поставили в темное место) Психогимнастика «Я растение»(Дети закрывают глаза) .- Представь что ты маленькое растение. Тебя посадили в теплую, тёмную землю. Ты ещё маленький росток, совсем слабый, хрупкий, беззащитный. Но вот чьи- то добрые руки поливают тебя, вытирают пыль, рыхлят землю, чтобы твои корни дышали. Ты начинаешь расти. Твои листики подросли, стебель становиться крепким, ты тянешься к свету. Тебе так хорошо жить на подоконнике рядом с другими красивыми цветами. - Откройте глаза. Вам понравилось быть растениями? А почему? (за ними ухаживали, рыхлили, поливали и т. д.) . Тоже самое чувствуют наши растения на подоконнике. Мы каждый день будем ухаживать за цветами, и им будет приятно жить в нашей группе. Мы будем спрашивать: хорошо ли вы себя чувствуете? Дидактическая игра «Отгадай загадки».Цель: учить детей по описанию отгадывать комнатное растение. Игра проводилась с подгруппой детей в уголке природы, в свободное от занятий время во вторую половину дня. Растения стояли на своих обычных местах. Детям предлагалось послушать загадку, найти загаданное растение и назвать его. При затруднении детей применялись наводящие вопросы и подсказки. За правильный ответ детям давались фишки, которые в конце подсчитывались. Победителю давался приз в виде медальки. Дидактическая игра «Путаница»Цель: уточнить знания детей о частях растений. При проведении игры использовались следующие приемы:-детям предлагалось рассмотреть предложенные картинки;-сопоставить (какие картинка должны следовать за предыдущей) -предлагались поисковые вопросы (соедини части растений, почему так, а не по-другому) -детям, которые затруднялись, была представлена помощь в виде наводящих вопросов. - оценить каждого ребенка. ЗагадкиРазломился тесный домНа две половинки, И посыпались оттуда Бусинки-дробинки. Бусинки зелёные, Сладкие ядрёные. (Горох) За кудрявый хохолокЛису из норки поволок. На ощупь — очень гладкая, На вкус — как сахар сладкая! (Морковь) Вырос в поле дом, Полон дом зерном, Стены позолочены, Ставни заколочены. Ходит дом ходуномНа стволе золотом. (Колос) Золотое решетоЧерных домиков полно. Сколько черненьких домков, Столько беленьких жильцов. (Подсолнух) Кругла, да не луна, Зелена, да не дубрава, С хвостиком, да не мышь. (Репа) Вырастает он в земле, Убирается к зиме. Головой на лук похож. Если только пожуёшь Даже маленькую дольку — Будет пахнуть очень долго(Чеснок) Работы детейИзучаем землюЗнакомимся с луковицейГорох и бобыМы играемНаши луковки вырослиПоливаем огородБабушка Нина связала настольный театр «Бобовое зернышко» Вот какой у нас огород!