Проекты по поддержке волонтерского движения

Введение
1.Особенности волонтерского движения в России
2. Деятельность волонтеров в России
3.Нормативно-правовое сопровождение поддержки волонтерского движения в России
4.Основные аспекты вопроса мотивации волонтеров в социальных проектах
5.Проект волонтерского движения
6.Программа летней школы обучения здоровью
Заключение
Список литературы

Выходом из сложившейся ситуации могло бы стать привлечение к профилактической работе подростков. Необходимо создать волонтерское движение из состава школьников. В нашей стране добровольное движение появилось в 80-х годах 20 столетия, но оно еще не получило такой государственной поддержки, как в европейских странах.
Обучение по принципу «сверстник обучает сверстника» практикуется очень часто в Великобритании, США и североевропейских странах. Его целью является обсуждение таких насущных проблем здравоохранения, как профилактика алкогольной и наркотической зависимости, здоровое питание, предупреждение нежелательной беременности, физического и психического насилия.
Первый опыт по созданию волонтерского движения в области обучения здоровью получили пилотные школы Проекта ЕС «Обучение здоровью в образовательных учреждениях РФ». Проект волонтерского движения «Сверстник- сверстнику» осуществлялся в течение 2003- 2004 г.г. в Чувашской Республике, Республике Татарстан, Ростове, Пскове.
2. Цель и задачи проекта:
Цель проекта:
Развитие подросткового добровольческого волонтерского движения по первичной профилактике социально опасных заболеваний.
Задачи:
Формирование системы непрерывной подготовки волонтеров по пропаганде ЗОЖ .
Подготовка молодежных лидеров для работы в среде сверстников.
Сформировать у волонтеров и их сверстников устойчивые установки против ПАВ- зависимостей.
Развивать жизненно важные навыки принятия решения, уверенного отказа, позитивного общения и др.
Охватить достаточно большую подростковую аудиторию профилактическими занятиями.
Включение подготовленных волонтеров в активную деятельность по формированию здорового образа жизни в подростковой среде.
3. Содержание проекта:
Суть проекта состоит в следующем:
На базе традиционного летнего пришкольного лагеря в СОШ организуется 21- дневный обучающий семинар. Семинар проводит кафедра «Здоровья» МОУ. Это учителя и психолог, имеющие сертификаты и удостоверение тренера по обучению здоровья. Формируется команда в составе 10 учащихся 5-7 классов.С ними проводятся обучающие тренинги, посвященные определенной теме, отдельно для учащихся и отдельно для взрослых. Тренинги проходят в течение всего дня с перерывами на обед и кофе- паузы. В конце обучающего семинара 2 дня учащиеся сами под руководством своего куратора проводят одно из предложенных занятий, то есть готовятся стать ведущими тренинговых групп для сверстников. Практика показывает, что подобное обучение, когда информация на интересующие подростков темы, касающиеся здоровья, передаются «от сверстника к сверстнику», является более эффективным, по сравнению с традиционными формами обучения, где в качестве обучающего выступает взрослый.
В течение учебного года обученные волонтеры под руководством своих кураторов организуют в 6-8 классах занятия по обучению здоровью.
Направления деятельности волонтерского движения могут быть следующие:
Выработка жизненно важных навыков.
Профилактика ВИЧ/ СПИДа.
Профилактика ПАВ.
Профилактика насилия и жестокости в школе
Толерантное общение
Формы и методы:
Групповые занятия с элементами тренинга в малых группах с использованием интерактивных методов (ролевая игра, дискуссия, мозговой штурм, работа в группах кооперативного обучения).
Известно, что такие традиционные методы обучения, как лекция, чтение малоэффективны. Например, лекция помогает запомнить лишь 5 % информации, чтение- 10 %. Лучше всего запоминается информация, когда учащиеся работают в группе вместе. В этом случае запоминание составляет 50 %, а если ребенок в процессе ролевой игры разыгрывает определенную модель поведения, то запоминание составляет 70 %. Если же подросток находится в роли обучающего (волонтера, который учит других) – эффективность составляет 90 %.
4. Этапы реализации.
Создание команды единомышленников, обучение волонтеров навыка профилактической работы лучше проводить в летнее время на базе летнего пришкольного лагеря. Этап волонтерской деятельности можно планировать на сентябрь- апрель следующего учебного года.
1 этап- Создание команды волонтеров из состава учащихся и их куратора.
Создание команды волонтеров. Важно сделать верный отбор таких участников проекта, чтобы быть уверенным, что в будущем они смогут организовать движение в своих школах. Многое будет зависеть от куратора – руководителя волонтерского движения.
Каким должен быть руководитель волонтерского движения. Им может быть педагог, социальный работник, психолог, молодежный лидер, вожатый. Руководитель такого движения должен быть коммуникабельным, обязательным, ответственным, быть творческой личностью, иметь опыт работы с детьми, обладать хорошими организаторскими способностями, понимать значимость здоровья для молодого поколения.
Какими личностными качествами и навыками должен обладать волонтер?
умение слушать, тактичность, сосредоточенность, умение воспринимать состояние другого человека, чувствовать то же, что и он.
Владение информацией по теме.
Коммуникабельность, доброжелательность, хорошо ориентироваться в неожиданной ситуации.
Умение использовать свой прошлый опыт и опыт других людей.
Выявление и привлечение подростков – добровольцев.
Волонтеры- это подростки, которые прошли подготовку и обучение, обладают навыками общения с подростками, применяют интерактивные методы, нацеливают свою деятельность на профилактику ПАВ- зависимостей. На 1 этапе ведущими мотивами для добровольцев являются индивидуальные мотивы. Постепенно у него появляются друзья, которые со временем превращаются в единомышленников.
На первом этапе необходимо формирование у будущих волонтеров мотивации на участие в добровольном движении путем разъяснения четких, конкретных, благих целей деятельности. Необходимо предоставить подросткам инициативу, самостоятельность, дать им возможность увидеть результат своей работы.
Словарь:
ПАВ – психоактивные вещества
Волонтер (доброволец) – это альтруист, который по зову сердца безвозмездно занимается социально значимой деятельностью.
Доброволец- человек, который в свое свободное время делает нечто полезное для других, не получая за это для себя прибыли.
Доброволец- человек, который бескорыстно делиться своим опытом, предает знания и оказывает помощь всем тем, кто в этом нуждается.
Интерактивные методы (ролевая игра, мозговой штурм, дискуссия, работа в группе)
2 этап- Обучение волонтеров.
Обучение волонтеров навыкам профилактической работы, применению интерактивных методов, проведению занятий с элементами тренинга.
Обучение волонтеров осуществляют специалисты (например, заместитель директора по ВР, учителя, вожатые, психологи, заинтересованные лица, имеющие опыт проведения тренингов). В нашем проекте это учителя и психолог, имеющие сертификаты международного образца, владеющие интерактивными методами, имеющие опыт работы с взрослыми и детьми.
Занятия проводятся отдельно для взрослых и учащихся по разработанной программе семинара.
В течение рабочего предусматриваются обед и кофе- паузы.
В конце обучающего семинара в течение 2-х дней участники демонстрируют навыки проведения занятий со своими сверстниками.
В завершении участники получают сертификаты, значки, а кураторы – пакет документов для организации волонтерского движения в своих школах с нового учебного года.
3 этап- Организация работы волонтеров со своими сверстниками.
Организация работы волонтеров со своими сверстниками.
Анализ работы волонтерских групп, выявление и разбор проблемных ситуаций, сбор отзывов о занятиях.
Куратор ведет мониторинг, позволяющий определить актуальность профилактики, изменения в знаниях, установках и навыках подростков.
Распространение опыта через школьную газету, семинаров по обмену опытов.
Консультационные заседания кураторов в школе.
Привлечение и набор новых добровольцев.
6.Программа летней школы обучения здоровью
Название волонтерского отряда – «Десант 21 века».
1. Аргументы в пользу обучения сверстников сверстниками
Современная ситуация в обществе характеризуется коренными изменениями. Возрастает степень индивидуализации, которая идет бок о бок с плюрализацией жизненных стилей.
Одновременно с этим нарушаются традиционные формы и нормы, утрачиваются единые цели и ценности.
На этом фоне ослабления жизненных взаимосвязей, обусловленных традициями, появляется возможность самоопределения. Индивид воспринимает это не только как возможность, но и как некую угрозу, поскольку в сущность процесса эмансипации входит и обратная сторона индивидуализации – чувство изолированности и необходимость самостоятельно определять смысл собственной жизни. При этом современные представления о самости – познать самого себя путем собственного опыта, самодисциплины и самопомощи– указывают на то, что подобная радикальная индивидуализация связана со значительной степенью неуверенности экзистенциальном плане и вытекающей отсюда психической нагрузкой. Особенно это проявляется тогда, когда индивидуализация направлена против признания авторитетов. Сегодня субъект живет в мире, в котором вспомогательные системы, присутствующие в обществе, обеспечивают лишь ограниченный уровень внешней безопасности. Поэтому даже в целях обеспечения собственного будущего и стабилизации собственной личности он должен самостоятельно находить решения. Дети и подростки подвержены в этом плане особому риску. И хотя увеличивается возможность и необходимость формирования собственного жизненного пространства за счет частичного ослабления тисков социализационных инстанций, однако возможности приобретения компетенций, основанных на жизненной практике, становятся все более ограниченными.
В ходе подведения итогов современных исследований в области социализации установлено, что в настоящий момент такое развитие затрагивает лишь небольшой процент населения, который охвачен разветвленными социальными контролирующими сетями локального характера. Его отличительными чертами являются закрытое мировоззренческое восприятие, сопровождаемое четкими авторитарными взаимоотношениями и обязательствами. Ввиду усилившейся социальной и географической мобильности жизненное планирование в настоящий момент осуществляется более многогранно. Последствием этого является то, что на подростков возлагается ответственность за выбор своих друзей и партнеров, учебную и профессиональную подготовку, и ему также дается право выбирать для себя определенный жизненный стиль.
2. Цели и задачи:
Активизация волонтерского движения в школе;
Обучение навыкам коммуникативного общения со сверстниками;
Пропаганда знаний о здоровом образе жизни;
Практическое обучение жизненно важным навыкам.
Повышение степени благоприятности психо-эмоциональной атмосферы в школе.
Модуль 1.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ В ОБЩЕНИИ КАК ОСНОВА НРАВСТВЕННОГО ЗДОРОВЬЯ.
Знакомство. Цели и задачи.
Надежды и опасения участников. Тестирование участников.
Выработка правил.
Содержание Методы 1 день Взаимосвязь позитивного общения и здоровья
Вводная лекция «Я провожу тренинг».
Упражнения
«Это – я»;
«Мне приятно (неприятно) общаться, если…»;
«Мы с тобой похожи (непохожи) тем, что…»;
«Только я…! Это здорово!».
Вводный тест «Насколько вы общительны Лекция
Общий круг
Мозговой штурм
Работа в парах
Тест 2 день Невербальное общение
Способы передачи отношения к человеку посредством мимики, жестов, позы, интонации.
Игра «12 интонаций».
Игра – пантомима «Я дарю тебе…».
Лекция
Мозговой штурм
Группы КО
Общий круг 3 день Государство моей мечты
Что такое групповая творческая работа.
Создаем герб государства своей мечты.
Создаем правила поведения в государстве. Групповая творческая работа
Мозговой штурм
Группы КО
Общий круг 4 день
Показательный урок
«Толерантность в общении»
Мы научились проводить тренинг!
Групповая творческая работа
Мозговой штурм
Группы КО
Общий круг 5 день Пост- тест.
Обобщение пройденного материала, подведение итогов работы первой недели. Тест
Общий круг
Модуль 2.
«Методология обучения здоровью».
Содержание Методы 1 день Методология обучения здоровью.
Преимущества кооперативного обучения.
Упражнение - энергизатор «Башня»
Общий круг
Лекция
Работа в парах, группа КО. 2 день Интерактивные методы обучения. Энергизаторы. Мозговой штурм Группы КО
Общий круг
Мозговой штурм 3день Интерактивные методы. Групповая дискуссия. Ролевая игра. Лекция
Группы КО
Групповая работа.
Ролевая игра
4 день Занятие «Скажи нет».
Занятие «Реклама табака» Мозговой штурм Лекция
Группы КО
Групповая работа.
Ролевая игра
5 день Занятие по профилактике раннего алкоголизма. Мозговой штурм Лекция
Группы КО
Групповая работа.
Ролевая игра
Модуль 3.
Предупреждения насилия в школе
Содержание Методы 1 день Насилие и здоровье
Игра «Ассоциации»
Лекция «Насилие и здоровье»
Задание «Двое рисуют одним карандашом»
Общий круг
Лекция
Работа в парах 2 день Факторы риска насилия
Факторы риска насилия
Профилактика насилия
Задание «Насилие в школе»
Последствия насилия
Упражнение «История одного насилия»
Группы КО
Лекция
Мозговой штурм
Группы КО
Общий круг 3день Манипулирование
Как распознать манипуляцию
Секреты воздействия рекламы
Задание «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»
Как противостоять манипуляции

Лекция
Группы КО
Групповая работа
Мозговой штурм 4день Как преодолеть конфликт
Аквариум
Труд и трудности взаимопонимания
Групповая работа
Лекция
Ролевые игры 5 день Это должен знать каждый
Показательный урок «Свидание»
Показательный урок «насилие»
Пост- тест
Групповая работа
Групповая работа
Тест
Модуль 4.
«Методология обучения здоровью».
Содержание Методы 1 день Как составить проектный день по обучению здоровью? Общий круг
Лекция
Работа в парах, группа КО. 2 день Структура урока здоровья. Распределение тем уроков участниками. Группы КО
Общий круг
Мозговой штурм 3день Показательный урок участников.
Анализ урока. Лекция
Группы КО
Групповая работа.
Ролевая игра
4 день Показательный урок участников.
Анализ урока. Мозговой штурм Лекция
Группы КО
Групповая работа.
Ролевая игра
5 день Пост- тест. Завершение групповой работы. Мозговой штурм Лекция
Группы КО
Групповая работа.
Ролевая игра

Заключение
В истории человечества есть масса примеров добровольной и бескорыстной помощи, оказываемой человеком или группой людей отдельным людям или обществу в целом. Помощи, не преследующей цели извлечения прибыли, получения оплаты или карьерного роста и основанной на идее бескорыстного служения гуманным идеалам человечества. Она может иметь различные формы: от традиционных видов взаимопомощи, помощи бездомным детям до совместных усилий тысяч людей, направленных на преодоление последствий стихийного бедствия, урегулирование конфликтных ситуаций. Она может включать в себя действия, предпринимаемые на местном и общенациональном уровнях, а также на уровне международного сообщества в целом, которые осуществляются, невзирая на границы.
содействия деятельности в сфере образования, науки, культуры, искусства, просвещения, духовному развитию личности; содействия деятельности в сфере профилактики и охраны здоровья граждан, а также пропаганды здорового образа жизни, улучшения морально-психологического состояния граждан;
содействия деятельности в сфере физической культуры и массового спорта; охраны окружающей среды и защиты животных;
охраны и должного содержания зданий, объектов и территорий, имеющих историческое, культовое, культурное или природоохранное значение, и мест захоронения; подготовки населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций, пропаганды знаний в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и обеспечения пожарной безопасности;
социальной реабилитации детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, безнадзорных детей, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
оказания бесплатной юридической помощи и правового просвещения населения; содействия добровольческой деятельности; • участия в деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
содействия развитию научно-технического, художественного творчества детей и молодежи;
содействия патриотическому, духовно-нрав- ственному воспитанию детей и молодежи; поддержки общественно значимых молодежных инициатив, проектов, детского и молодежного движения, детских и молодежных организаций;
содействия деятельности по производству и (или) распространению социальной рекламы; содействия профилактике социально опасных форм поведения граждан.»
Большинство волонтерских организаций выбирает для себя приоритетные направления деятельности и в их рамках реализует различные проекты. Причем выбор направления может зависеть как от формы помощи, так и от целевой группы.
Примером выбора направления по целевой группе может стать работа с детьми, оставшимися без попечения родителей. Волонтеры проводят детские утренники, организуют кружки и занятия с детьми в детских домах, организуют сбор средств для покупки необходимых вещей. То есть вся деятельность направлена на помощь и поддержку детей в детских домах, а сама помощь может быть очень разнообразной по форме.
Примером выбора направления по форме может служить проект по формированию здорового образа жизни. В рамках проекта проводятся различные мероприятия: «Уроки здоровья» для младших школьников, где им рассказывают о правилах гигиены; тренинги для подростков по профилактике табакокурения; работа с беспризорниками по профилактике наркомании, ВИЧ/СПИДа; «Дни здоровья» для пожилых людей, когда им предлагают пройти медицинское обследование и получить рекомендации у различных специалистов. То есть участников проекта о возможностях формирования в рамках проекта целевых групп несколько, а вот форма остается неизменной — информирование участников проекта по возможностям формирования здорового образа жизни, причем делается это с учетом их особенностей.
Список литературы
Федеральный Закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» // Сборник нормативных правовых актов РФ. - М.: Астарта, 2010. 234 с.
Акимова Е.В. Педагогическое волон- терство в деятельности детско- молодежного объединения: дис. ... канд. пед. наук. Рязань, 2006.
В помощь волонтеру: Сборник методических материалов. — Екатеринбург: Уральский институт социальных и общинных работников, 2003, — 53 с.
Волонтер и общество. Волонтер и власть: Науч.-практ. сб. / Общерос.обществ, орг. «Дет. и молодеж. социал. инициативы» ДИМСИ; Сост. С.В. Тетерский; — М.: Academia, 2000. — 160 с.
Волонтерское движение: организационные, целевые, ценностно-смысловые, информаци- онно-методические основы. Метод, пособие для организаторов внеучебной работы, специалистов, планирующих и осуществляющих профилактическую антинаркотическую работу/ Федер. агенство по образованию, Ком. образования Администрации Пуров. р-на ЯНАО, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Урал. гос. техн. ун-т — УПИ», Центр повышения квалификации работников образоват. учреждений по вопросам профилактики зависимостей от ПАВ в образоват. среде УрФО; — Екатеринбург: УПИ, 2004. — 111 с.
Волонтерство в системе ВОС: проблемы и перспективы. Материалы по результатам работы семинара-тренинга «Мастерство волонтеров»: метод, пособие / под ред.: С.Н. Вань- шина, О.В. Сергеевой. — М. : Институт проф. реабилитации и подготовки персонала ВОС «Реакомп», 2008,— 111 с.
Волонтерство как фактор формирования гуманистической направленности личности студента в современном обществе: сб. материалов Междунар. круглого стола (18 января 2006 г.) / отв. ред. В. А. Ситаров. — М. : Изд-во Московского гуманитарного ун-та, 2006. — 185 с.
Волонтеры: Мотивация, привлечение, поощрение... По материалам работы учебных групп. — Минск, 2002. — 10 с.
Вильнис Э.: Добровольчество — основа эффективной деятельности НКО // Обществ, инициативы —2000 —№1—с. 12-15.
Добровольчество в России и в мире в контексте социального партнерства: Сб. ст. / Ин-т сравнит, политологии Рос. акад. наук ; Отв. ред. И.Н. Гаврилова. — М. : ИСПРАН, 2001. —80 с.
Добровольчество от Я до Мы / Респ. обществ, орг. «Клуб «Фирн», Халбаева Л.К. и др. — Улан-Удэ : Изд-во РОО «Клуб «Фирн», 2004. — 92 с.
Добровольчество. Молодежь. Общество: материалы Междунар. конф. в рамках Акции доброй воли «Добровольчество. Молодежь. Общество», посвященной 50-летию VI Всемирного фестиваля молодежи и студентов, 14-15 сентября 2007 г. науч-метод. сб. — М. : Изд-во Национального института бизнеса, 2007,— 199 с.
Настольная книга активиста для представителей инициативных групп и общественных объединений // ЦРНО Авторский коллектив, «Центр развития некоммерческих организаций», 2000.
Организация добровольческой деятельности в городской среде: учебно-метод. пособие /Портфель мультипликатора Л.Е. Сикорская; Деп. семейн. и молодежной политики Москвы, Авт. некоммерч. орг. «Федер. информ. центр молодежных социал. программ». — М. : Изд-во Национального института бизнеса, 2008. — 211 с.
Организация добровольческой деятельности. Учебно-методическое пособие. О.В. Решетников М.: «Фонд содействия образованию XXI века», -2005.
Смит Д.: Добровольцы — капитал будущего? // Курьер ЮНЕСКО — июнь, 2001,- с.28.
Социальное служение (участие молодежи в общественно полезной деятельности)/ С.В. Тетерский, О.В. Решетников — Нижний Новгород, изд-во ООО «Педагогические технологии», 2009. — 146 с.
Феном современного добровольчества. Л.В.Киреева. Вестник ПСТГУ, - выпуск 2 (21), 2011.-с. 19-25.
Шарин В.: Добровольческое движение — форма социальной помощи // Социальное обеспечение — 2002. — № 5. — с. 29-32.
Akimova E.V. Pedagogical volunteering in activity of child youth association: dis. ... master of ped. sciences. Ryazan, 2006.
Universal declaration of Volunteer- ing//social.jaba.ru/ Territory of good [site] of URL: http://www.social.jaba.ru/facture/declaration/ (address date: 04.04.2011).
DIMSI - Nurseries and youth social initiatives // Children's psychology: [site]. [2000-2011]. URL: http://www.childpsy.ru/ organizations/21441/www.dimsi.net (address date: 11.04.2011).
The federal law "About charity and the charitable organizations" // Collection of regulations of the Russian Federation. - M.: Astarta, 2010. 234 p.
40