Вход

Методика использования игры как средства организации внутри аудиторного общения

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 180303
Дата создания 2013
Страниц 16
Источников 5
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 18:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 120руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
1.Общая характеристика игры как метода
2.Методика использования игры как средства организации деятельности
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Методика проведения игры включает 4 последовательных этапа. Им предшествует предварительная подготовка участников по данной теме. Данный этап включает изложение материалов, самостоятельную работу. Первый этап проведения игры – организационный. В рамках него проводится обоснование темы и целей, формирование небольших игровых групп, определение ведущих, информирование участников об условиях, раздача игровых документов. Первое занятие завершается актуализацией знаний участников игры. Каждая мини-группа отвечает на заданные ей вопросы представителей других групп. Ведущий проводит оценку ответов и выставляет баллы, что создает атмосферу состязательности.Второй этап включает в себя самостоятельную деятельность мини-групп, анализ ситуаций, инструкций, распределение функциональных ролей, сбор необходимой информации, заполнение документов, оценку ответов ведущим.Третий этап – игровой. В рамках данного этапа мини-группы демонстрируют результаты выполнения задания. После этого соперники дополняют, корректируют или опровергают их действия, ведущий вводят непредусмотренные задания, которые необходимо решить в течение заданного отрезка времени. Четвертый этап включает анализ решений и подведение итогов, когда ведущий дает оценку процессу игры, демонстрируемым поведенческим моделям, активность. Акцентируется внимание на ошибках и правильных решениях, подводятся итоги.При подготовке и проведении игры важно уделить внимание определению роли ведущего. При этом в течение игры ведущему важно менять исполняемую роль в зависимости от ситуации. М.В.Кларин предлагает следующие варианты: «Инструктор». Роль, чаще всего исполняемая на подготовительной стадии игры. Целью является информирование о правилах игры, прогноз последcтвий игровых действий. Практика показывает, что инструктирование лучше применять в минимальных случаях, так как большинство правилдействительно уясняются участниками только в процессе игры.«Судья-рефери». Роль, исполняемая и на подготовительной стадии, и во время игры. Цель –стимулирование хода игры посредством обеспечение соблюдения игровых правил. В отдельных случаях важно предусмотреть данную роль в сценарии игры, которая позволит одновременно и осуществлять контроль за ходом игры, и руководить ею, не выходя за рамки «игрового пространства».«Тренер». Роль, которую предпочтительно играть на подготовительной стадии. Её цель - тренировка игроков для выполнения ролевых функций. Сюда входит как подготовка участников к выполнению содержательных задач, так и их игровой тренинг (индивидуальный, групповой или командный). По ходу игры желательно сократить до минимума подсказки «тренера» своим игрокам.«Председатель-ведущий». Роль исполняется преимущественно на основной и завершающей этапах игры. Цель –создание продуктивной межличностной и межгрупповой коммуникации в игровом коллективе. В завершении игры преподавателю важно выступить своеобразным «фасилитатором» итоговой группoвoй дискуссии.В его функции не входит предложение своих выводов, оценка действий участников. Для стимулирования обсуждения важно использоватьспециальные вопросы и определенные процедуры (например, обратная связь «по кругу»).Подобные процедуры побуждают участников размышлять о наличии связи между содержанием игры и изучаемым предметным материалом.Игра всегда предполагает групповую форму работы, так как она даёт возможность: обеспечивать условия максимального благоприятствования для реализации индивидуальных качеств каждогоучастника в системе межличностных отношений; исключить пассивную позицию любого из участников; самостоятельно получать теоретические знания иформировать практические навыки;формировать опыт определенного социального поведения.ЗаключениеДанная работа была посвящена изучению методики игры как средства организации внутриаудиторного общения. Были рассмотрены основные характеристики игры как метода и её этапы создания и проведения.Метод игры применяется в различных сферах: образовательная, досуговая, коррекционная, психотерапевтическая деятельность и др.При подготовке игры прежде всего необходимо определиться с целями и задачами, а также обозначить результаты, которые необходимо получить после её проведения. Именно эти характеристики будут определять тип игры, её содержания и методы.В применении игры как метода важно придерживаться следующих принципов: должно присутствовать чёткое распределение ролей, организована совместная деятельность, коммуникации реализуются в форме диалога, наличие противоречивой ситуации, присутствие элементов импровизации и т.д. Методика проведения игры включает четыре этапа: организационный, работа мини-групп, игровой и анализ решений. Данная последовательность может быть скорректирована в соответствии с целями и задачами организаторов процесса. Список литературыАвдулова Т. П. Психология игры : современный подход : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 208 с.Игра и игрушки в истории и культуре, развитии и образовании:материалы международной научно-практической конференции 1–2 апреля 2012 года. – Пенза – Витебск – Москва: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 251 с.Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.:Юрайт-М,2011.—607с.Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 2008. - 256 с.Спиваковская, А. С. Игра – это серьезно./ А.С. Спиваковская. – М.: Педагогика, 2007. – 144с.

Список литературы [ всего 5]

Список литературы
1.Авдулова Т. П. Психология игры : современный подход : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 208 с.
2.Игра и игрушки в истории и культуре, развитии и образовании: материалы международной научно-практической конференции 1–2 апреля 2012 года. – Пенза – Витебск – Москва: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. – 251 с.
3.Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт-М, 2011.—607с.
4.Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 2008. - 256 с.
5.Спиваковская, А. С. Игра – это серьезно./ А.С. Спиваковская. – М.: Педагогика, 2007. – 144с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00452
© Рефератбанк, 2002 - 2024