особенности влияния совремменной детской литературы на нравственное воспитание старших дощкольников.

Введение
Глава 1. Теоретическое изучение влияния современной детской литературы на нравственное воспитание старших дошкольников
1.1.Значение современной художественной литературы и влияние на нравственное воспитание старших дошкольников
1.2 Анализ современной детской литературы на нравственное воспитание старших дошкольников
1.3.Использование современной художественной литературы в нравственном воспитании старших дошкольников
Глава 2. Разработка методики развития нравственных качеств у дошкольников с использованием современной художественной литературы
2.1. Исследование нравственных качеств дошкольников
2.2. Направления и содержание работы по развитию нравственных качеств у дошкольников
Заключение
Список литературы
Приложения

Для формирования нравственных качеств личности дошкольника я использовала  следующие принципы: системность, наглядность, доступность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детейМной был составлен план работы по нравственному воспитанию, состоящий из несколько блоков:• "Я и все мои друзья";• "Моя семья";• "Родная природа";• "Золотые руки";• "Милая мама моя".Особую роль отводили занятиям, так как считаю это важное средство воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. На начальном этапе -  ознакомительные  занятия, затем комплексные, которые заканчивались продуктивной деятельностью. Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.Современный период в российской истории и образовании – время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку.В период смены ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества, размываются жизненные ориентиры молодежи, происходит девальвация ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок.Ребёнок дошкольного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. Одной из форм взаимодействия с детьми в данном направлении является чтение художественной литературы затрагивающей тематику отношения между ребенком и взрослым.Беседы по прочитанным произведениям способствуют уточнению представлений о нормах поведения в общении со старшими, развивают умения поступать тактично, деликатно, позволяют ребенку проникнуться настроением близкого человека, обогатить опыт эмпатийных переживаний. Литература становится источником знаний о взаимоотношениях между людьми, о добрых и дурных поступках, о переживании людей, об их устремлениях, а также живительным источником чувств дошкольника. Большое значение здесь имеет  эмоциональная речь, её чувственная окраска, затрагивающая эмоциональную сферу и активизирующая мыслительную деятельность ребенка.После чтения произведения обязательно поговорите о прочитанном, задайте «проблемные» вопросы, что – бы дети могли выразить своё понимание произведения.Например вопросы к рассказу В.Донниковой  «Как Витя маму лечил».- Почему мама почувствовала себя лучше, ведь Витя ухаживал за ней не очень умело?- Почему мама не сказала Вите, что ей не нравятся громко включенное радио, горький чай и подгоревшая каша?Подвести детей к выводу: мама не хотела обидеть сына, ведь он так старался!Таким образом, можно сделать вывод, что целенаправленное и системное использование произведений художественной литературы является не только благоприятным средством, которое способствует нравственному воспитанию дошкольников.С целью установления контактов с семьей для обеспечения единства в воспитании нравственной культуры использовались следующие формы работы:- групповые собрания;- консультации на темы: «Роль книги в нравственном воспитании детей», «Роль и влияние общения в семье на развитие ребенка», «Чтобы дети росли добрыми»;- выставки книг;- провела открытое занятие с участием родителей;- совместная творческая деятельность родителей и детей; - полезные советы; Проводя итоги, делаем вывод, что приобщение ребенка к литературе способствует нравственному воспитанию. Герои произведений вызывали у детей сочувствие к себе, помогали в проявлении в самых простых формах чувства долга, уважения к родителям, умения поступиться своими желаниями. Все это явилось решающим фактором, обеспечивающим нравственное развитие дошкольников.ЗаключениеДошкольный возраст – самый сенситивный (чувствительный) из всех возрастных периодов, когда закладываются основы человеческой личности, ее нравственные и культурные ценности Дошкольный возраст является благоприятным периодом для развития гуманных чувств детей, однако в процессе работы с детьми было выявлено, что для достижения большей результативности следует целенаправленно обращать внимание на данную проблему уже в младшем дошкольном возрасте. Создание данных условий может способствовать формированию:нравственных качеств;волевых качеств;этических норм и представлений.Так как произведения народного творчества – это школа развития чувств детей. И как показал опыт, выразительные рассказывания, беседы о героях и с героями сказок о чувствах, которые они испытывали, о трудностях, которые им приходилось преодолевать, рассматривание иллюстраций, игры-драматизации, решение проблемных ситуаций - всё это значительно развивает эмоциональную восприимчивость ребёнка, его нравственную направленность. После проведённой нами работы у детей всё чаще стали проявляться такие качества, как уверенность и активность, такие чувства, как милосердие и сострадание, эмпатия и взаимопомощь, чувства любви к семье, к своему народу.В этом мы и видим перспективы дальнейшей работы по формированию личности дошкольника в целом.Список литературыАбрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1997, с. 182.Акмамбетов Г.Г. Нравственная культура и личность. - Алма-Ата, 1988. – 216 с.Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. – М.: Индрик, 1994. – 801с.Афанасьев А.Н. Происхождение мифа. Статьи по фольклору, этнографии и мифологии. – М.: Издательство «Индрик», 1996. – 640с.Бережнова О.В. Фольклорные произведения в воспитательной работе дошкольного учреждения // Образование и общество. – №12. – 2002. – 9с. Блюмкин В.А. Мир моральных ценностей. – М.: Мысль, 1981. – 166с.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 2001. – 349 с.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов. СПб: Питер, 2000. – 456с.Буре Р.С. Готовим детей к школе. Практическое пособие для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1987. – 210с.Ведерникова Н.М. Русская народная сказка. – М.: Наука, 1975. – 136с.Венгер Л. О чем рассказывает сказка // Дошкольное воспитание. 1994. – №5.Веселовский А.Н. Историческая поэтика. – М.: Высшая школа, 1989. – 262с.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 96с.Гамезо М. В. Возрастная психология. М., 1999, с. 109.Гасанов З.Т. Национальные отношения и воспитание культуры межнационального общения // Педагогика. – 1999. – № 6.Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. – Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка-Пресс. 2003. – 145с.Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. СПб., 1999. – 129с.Детские подвижные игры народов СССР. / Под ред. Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1987. – 239с.Зимина И.К. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание. – 2005. – №5. Иванчук Т.Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности. / Актуальные проблемы социальной психологии. – М.: Эксимер, 1997. – 44-57с.Козлова С.А. Дошкольная педагогика. - М.: Academia, 2000. - 416с.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. М., 2001, с. 114.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Наука, 1972. – 268 с.Лихачев Б.Т. Лекции по педагогике. - М.: Просвещение-АСТ, 1995. – 428 с.Лихачев Б.Т. Общественные отношения – основа нравственного воспитания и развития детей // Советская педагогика. – 1965. - №5. С. 137-148.Любицына М. И. В.А. Сухомлинский о воспитании детей. – Л.: Просвещение, 1974. – 452 с.Макаренко А.С. О воспитании. – М.: Педагогика, 1988. – 262 с.Марьенко И.С. Основные источники и стимулы нравственного развития личности // Советская педагогика. – 1970. - №6. С. 32-43.Менджерицкая С. А. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 1979. – 284 с.Медрим Д.Н. О поэтике волшебной сказки //Проблемы детской и зарубежной литературы. – Волгоград, 1971. – с. 3 – 445.Неелов Е. Волшебно-сказочные корни научной фантастики. – Ленинград, 1986. – 252с.Немов Р.С. Психология образования. - М.: Просвещение-АСТ, 1995. – 496 с.Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. – М., 1972. – 225с.Нолику З.А. Установление психологического контакта. – М.: Просвещение, 1989. – 143с.Нравственное воспитание дошкольников / Под ред. Г.Н. Эйсмонт-Швыдкой. - М.: Просвещение, 1970. – 228 с.Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 1970. – 235 с.Нравственное и трудовое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / С.А. Козлова, Н.К. Дедовских, В.Д. Калишенко и др.; Под ред. С. А. Козловой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 349с. Нравственно-трудовое воспитание детей в детском саду / Под ред. Р.С. Буре. - М.: Просвещение, 1987. – 176 с.Подолян Е.А. Нравственное воспитание детей в семье // Конференция «Проблемы морально-нравственного развития личности и общества». – [Электронный источник]. – Режим доступа: http://www.auditorium.ruПороховская Т.И. Ценность и оценка в морали. - М.: Просвещение, 1988. – 170 с.Померанцева Э.В. Мифологические персонажи в русском фольклоре. – М.: Издательство "Наука", 1975, 194с.Пропп В.Я. Исторические корни Волшебной сказки. М.: Лабиринт, 2002. – 356с.Пропп В.Я. Морфология волшебной сказки. Исторические корни волшебной сказки. – М.: Лабиринт, 1998. – 512с.Пропп В.Я. Русская сказка. – М.: Издательство: "Лабиринт", 2000. – 416с.Практикум по дошкольной психологии / Под ред. Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной. – М.: Книга, 1978. – 232 с.Пушкина С. И. Инсценировки русских народных сказок, песен и игр. - М.: Профиздат: МГУКИ, 2000. - 64 с.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989. – 390с.Сластенин В.А. и др. Педагогика. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. – М.: Педагогика, 1987. – 338с.Суслова Э. Растим гражданина: Подготовка студентов к воспитанию у детей патриотических, национальных и интернациональных чувств, правовой культуры // Дошкольное воспитание / М-во общего и проф. образования РФ. – 1999. – № 1.Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 3. - М.: Педагогика, 1981. – 554 с.Титаренко А.И. Структуры нравственного сознания. - М.: Наука, 1974. – 390 с.Титаренко В. Нравственное воспитание в семье // Культура семейных отношений. – М.: Педагогика, 1985. – 416 с.Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Гардарика, 2003. – 464с.ПриложенияПриложение 1МАТЕРИАЛ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИПриложение 2С. Баруздин.КОГДА НЕ БЫВАЕТ СКУЧНО.     Поиграли  ребята  и  стали  собираться  гулять.  Только  одна  Светланаосталась в группе.     – Ты сегодня кашляешь, тебе лучше посидеть в комнате, – сказала ЗинаидаФедоровна. – Поиграй, а мы скоро вернемся.     Светлана постояла посреди комнаты,  посидела на стуле, походила из углав угол, и так скучно ей стало! На улицу хочется.     – Вовсе я не кашляю! Почему меня гулять не взяли?     Пришла няня Нина Марковна, стала прибирать в комнате.  Нужно стулья по порядку расставить, пол подмести, стекла протереть. Много дел у Нины Марковны! Никак одной быстро не управиться.     – Я помогу! – говорит Светлана. – Давайте вместе убирать.     И  они  стали  работать  вместе.  Светлана расставляет стулья,  а  НинаМарковна подметает пол.  Света складывает книги,  а  Нина Марковна оправляет постели в спальне…  – Скорее, – говорит Светлана, – а то не успеем!  - Скорей! – говорит Нина Марковна. – Нужно все до прихода ребят убрать.     Тикают часы на стене,  бегут стрелки: пять, десять, пятнадцать минут…Время летит быстро, а работа идет еще быстрей.  Только Нина Марковна со  Светланой кончили уборку, как на  улице пошел дождь и все ребята прибежали домой.     Вошли к  себе в  группу,  посмотрели:  пол  подметен,  куклы положены вкроватки, стекла протерты и стулья расставлены по порядку. Чисто в комнате, уютно, хорошо!   – Ну как, тебе не скучно было? – спрашивает Свету Зинаида Федоровна.     – Нет, – отвечает Светлана, – мы с Ниной Марковной работали!Д. Габе Работа.  Сегодня воскресенье, но папа с мамой работают с самого утра.Мама убирает квартиру, папа чинит окно.- Ты почему бездельничаешь? – спрашивает папа.Мне обидно до слёз.- Мам, дай сумочку, я в магазин пойду.- Держи, – говорит мама и даёт мне сумку.Я всё купила правильно: и хлеб, и простоквашу. Только вот сдачу куда-то задевала.- Ничего, – говорит папа, – переживем. В следующий раз будешь аккуратнее, а пока вот тебе лейка. Поливай цветы.Я стала поливать цветы; все полила, только немножко на пол протекло.- Ничего, – сказала мама, – это не страшно. Лужу я сейчас вытру, а пока вот тебе веник и совок. Подметай.Я стала подметать, споткнулась и ударилась коленкой.- Не страшно, – говорит папа, – коленка заживёт. Главное, что ты сегодня работала. В.А. Осеева.Сыновья.Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел.Вот говорит одна женщина другой:- Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.- А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, – говорит другая.А третья молчит.- Что же ты про своего сына не скажешь? – спрашивают её соседки.- Что ж сказать? – говорит женщина. – Ничего в нём особенного нету. Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок – за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.Вдруг навстречу три мальчика выбегают.Один через голову кувыркается, колесом ходит – любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается – заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.Спрашивают женщины старичка:- Ну что? Каковы наши сыновья?- А где же они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу!В.Осеева.Просто старушка. По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.– Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передавая девочке свой портфель, и бросился на помощь старушке.Когда он вернулся, девочка спросила его:– Это твоя бабушка?– Нет, – отвечал мальчик.– Мама? – удивилась подружка.– Нет!– Ну, тётя? Или знакомая?– Да нет же, нет! – отвечал мальчик. – Это просто старушка. А. Митяев.За что я люблю маму.Воспитательница в детском саду спросила:- За что вы, дети, любите свою маму?У Пети мама строитель. Он хотел сказать: «За то, что дома строит», но промолчал. Разве не любил бы он ее, если бы она была ткачихой, продавцом или доктором?Зина хотела сказать: «За то, что мама вкусные кушанья готовит» – и тоже промолчала, мама однажды уехала в командировку, вкусную еду готовил папа, но девочка и тогда не разлюбила маму.Тут со стульчика встала Галя.- Когда мне больно, мама меня жалеет, и мне уже не больно, я люблю маму за это. Е. Серова.Мой  папа.Не терпит мой папа безделья и скуки,У папы умелые, сильные руки!И если кому-нибудь надо помочь,Мой папа всегда поработать не прочь. С. Погореловский.Попробуй волшебником стать. Стать добрым волшебникомНу-ка попробуй!Тут хитростиВовсе не нужно особой:Понять и исполнить желание другого-Одно удовольствие, честное слово!На клумбе цветок.Его листья повисли.Грустит он… О чём?Угадал его мысли?Он хочет напиться.Эй, дождик, полей!И дождик струитсяИз лейки твоей.А что же сестрёнкаСкучает в сторонке?Волшебное что-нибудьСделай сестрёнке!И ты обернулсяРетивым конём-Галопом сестрёнкаПомчалась на нём! Хоть мама ещёНе вернулась с работы;Не трудно узнатьЕё думы-заботы:“Вернусь-Хорошо бы пошить, почитать,Да надо с уборкой возиться опять”И ты совершаешьВесёлое чудо:Ковёр засверкал,Засияла посуда!И ахнула мама,Вернувшись домой:-Да это как в сказке!Волшебник ты мой!Стать добрым волшебникомНу-ка попробуй!Тут хитростиВовсе не нужно особой:Понять и исполнить желание другого-Одно удовольствие, честное слово!