Психологические технологии эффективного найма персонала в государственных учреждениях

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ЭФФЕКТИВНОГО НАЙМА ПЕРСОНАЛА В ГОСУДАРСТВЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
1.1 Теоретические подходы к исследованию проблемы управления персоналом
1.2 Отбор, найм и подбор персонала в государственные учреждения
1.3 Профориентация как технология профессионального психологического отбора
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 Объект исследования
2.2 Методики исследования
2.3 Методы статистической обработки данных
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1 Изучение психологических особенностей государственных служащих
3.2 Взаимосвязи профессионального типа личности и личностных особенностей у государственных служащих
Рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Значимость традиции составила в данной группе 3,5. Это говорит о принятии данной ценности. Мотивационной целью данной ценности является потребность в уважении, принятии обычаев и идей, которые имеют место в данной культуре.
Самостоятельность так же очень значима в группе государственных служащих данной выборки. Средний показатель значимости – 4,3, что говорит о высоком уровне значимости.
Конформность довольно значима в данной группе, средний показатель – 4,5. Определяющей мотивационной целью этого типа является потребность в сдерживании и предотвращении действий, отрицательно направленных на других людей.

Анализ показателей профессионального типа личности
Изучение профессионального типа личности у государственных служащих данной выборки производилось с помощью Теста Дж. Холланда на определение профессионального типа личности.
Таблица 6.
Анализ показателей профессионального типа личности
  среднее Minimum Maximum стандартное отклонение реалистический тип 8,77 0,00 25,00 5,96 исследовательский тип 10,85 3,00 29,00 5,82 артистический тип 13,42 0,00 33,00 9,14 социальный тип 11,83 3,00 28,00 6,49 предпринимательский тип 17,50 0,00 35,00 7,15 конвенциональный 11,48 2,00 25,00 6,13
Рисунок 6. Показатели профессионального типа личности у государственных служащих данной выборки
Как видно на рисунке 6 наиболее выраженным профессиональным типом личности у государственных служащих данной выборки является: предпринимательский тип. Можно предположить, что государственным служащим данной выборки, прежде всего свойственно выбирать цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм. Чертами характера являются: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руководством, личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Не нравятся занятия требующие усидчивости, большого труда, моторных навыков, концентрации внимания. Эти особенности наиболее плодотворно реализуются в таких профессиях, как дипломат, репортер, менеджер, директор, брокер, кооператор.
3.2 Взаимосвязи профессионального типа личности и личностных особенностей у государственных служащих
Корреляционный анализ результатов исследования
Корреляционный анализ показателей исследования государственных служащих данной выборки показал следующие связи на уровне p<0,05, при r<+1, r>-1:
прямая связь р<0,05
обратная связь р<0,05
Рисунок 7.
Переменная профессионального типа личности «реалистический тип» связана прямой зависимостью на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменными: переменными уровня личностного осознания выбора профессии: информационная компетентность, осознание собственных недостатков, необходимость честно трудится, переменными структуры интересов: бизнес, техника, радиотехника, переменными системы ценностей: достижения, гедонизм, доброта, самостоятельность, переменными профессионального типа личности: предпринимательский тип, исследовательский тип, обратными с личностным фактором: E, переменными уровня личностного осознания выбора профессии: работа над собой, переменными структуры интересов: медицина, переменными системы ценностей: конформность, переменной карьерных ориентаций: интеграция стилей жизни. То есть снижение показателей по переменной реалистический профессиональный тип вызывает снижение показателей по переменным: переменными уровня личностного осознания выбора профессии: информационная компетентность, осознание собственных недостатков, необходимость честно трудится, переменными структуры интересов: бизнес, техника, радиотехника, переменными системы ценностей: достижения, гедонизм, доброта, самостоятельность, переменными профессионального типа личности: предпринимательский тип, исследовательский тип, и повышение показателей по переменным: личностным фактором: E, переменными уровня личностного осознания выбора профессии: работа над собой, переменными структуры интересов: медицина, переменными системы ценностей: конформность, переменной карьерных ориентаций: интеграция стилей жизни.
Переменная личностных особенностей фактор Е (покорность-доминантность) связана прямой зависимостью на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменными: личностными факторами: F (Сдержанность - экспрессивность), G (Низкая нормативность поведения -высокая нормативность поведения), I (Реализм - чувствительность), а обратной с личностным фактором: L (Подозрительность - доверчивость). То есть рост показателей по переменной личностный фактор Е (покорность-доминантность) вызывает рост показателей по переменным F (Сдержанность - экспрессивность), G (Низкая нормативность поведения - высокая нормативность поведения), I (Реализм - чувствительность), и снижение показателей по переменной личностный фактор: L (Подозрительность - доверчивость).
Можно предположить, что преобладание в структуре личности стремления к доминированию будет способствовать проявлению жизнерадостности, импульсивности, восторженности, беспечности, безрассудности в выборе партнеров по общению, эмоциональной значимости социальных контактов, экспрессивности, экспансивности, эмоциональной яркости в отношениях между людьми, динамичности общения, которая предполагает эмоциональное лидерство в группах у оптантов данной выборки. А также проявлению таких черт личности как ответственность, стабильность, добросовестность, склонность к морализированию, разумность,уравновешенность, настойчивость, совестливость.
Можно предположить, что данная структура личности влияет на стремление работать над собой у государственных служащих данной выборки. Человек с такой структурой личности имеет ориентацию к объединению разных сторон образа жизни. Такой индивид стремится к балансу, ценит свою жизнь в целом.
Рекомендации
Для эффективного найма персонала в государственных учреждениях был составлен профессиональный профиль государственного служащего, который руководство учреждения может использовать для отбора персонала:
1) Государственные служащие данной выборки имеют следующие личностные особенности: они общительны, открыты, естественны, непринужденно общаются, готовы к сотрудничеству, хорошо приспосабливаются, внимательны к людям, готовы к совместной работе, активно участвуют в устранении конфликтов в группе, готовы идти на поводу. Они легко устанавливают непосредственные, межличностные контакты. Государственные служащие данной выборки эмоционально устойчивы, выдержаны; им свойственна, так называемая эмоциональная зрелость, спокойствие, устойчивость в интересах, работоспособность, некоторая ригидность, ориентация на реальность.
2) Государственные служащие данной выборки добросовестны, ответственны, стабильны, уравновешены, настойчивы, склоны к морализированию, разумны, совестливы. Они обладают развитым чувством ответственности и долга, осознанно соблюдают общепринятые моральные правила и нормы, настойчиво добиваются цели, имеют деловую направленность. Государственных служащих данной выборки можно определить как физически и умственно утонченную личность, которая склона к рефлексии, задумывается над своими ошибками и ищет пути избегания ошибок в будущем.
3) Государственные служащие данной выборки смелы, предприимчивы, активны; обладают эмоциональными интересами, готовы к риску и готовы сотрудничать с незнакомыми людьми. Незнакомые обстоятельства не пугают их. Они способны принимать неординарные, самостоятельные, им свойственны лидерские качества.
4) Государственные служащие данной выборки хотят учиться, готовы преодолевать препятствия на пути профессиональной деятельности, однако, не умеют работать над собой, не имеют запасных вариантов, не знают, что делать для самореализации в профессии. То есть государственные служащие данной выборки не отличаются дальновидностью.
5) Наиболее характерной для государственных служащих данной выборки является следующая структура интересов: математика, биология, медицина, философия, искусство, бизнес. То есть государственных служащих данной выборки склонны выбирать естественнонаучные дисциплины, а также склонны к предпринимательству.
6) Государственные служащие данной выборки имеют следующие карьерные ориентации: они стремятся создавать что-то новое, хотят преодолевать препятствия, готовы к риску. Стабильность места работы очень важна для госслужащих данной выборки. Стабильность места работы подразумевает поиск работы в такой организации, которая обеспечивает определенный срок службы, имеет хорошую репутацию (не увольняет рабочих), заботится о своих работниках после увольнения и платит большие пенсии, выглядит более надежной в своей отрасли.
7) Наиболее выражено у государственных служащих данной выборки принятие ценностей универсализм, традиция, самостоятельность, конформность, власть. Универсализм очень значим. Мотивационной целью данного типа ценностей является способность к пониманию, терпимости, стремление защитить благополучие всех людей и природы. Мотивационной цель универсализма является потребность в выживании групп и индивидов, активизация данной потребности происходит, когда люди вступают в контакт другими, не членами своей группы, например, когда группа расширяется.
8) Значимость традиции составила в данной группе 3,5. Это говорит о принятии данной ценности. Мотивационной целью данной ценности является потребность в уважении, принятии обычаев и идей, которые имеют место в данной культуре. Самостоятельность так же очень значима в группе государственных служащих данной выборки. Средний показатель значимости – 4,3, что говорит о высоком уровне значимости.
9) Конформность довольно значима в данной группе, средний показатель – 4,5. Определяющей мотивационной целью этого типа является потребность в сдерживании и предотвращении действий, отрицательно направленных на других людей.
8) Наиболее выраженным профессиональным типом личности у государственных служащих данной выборки является: предпринимательский тип. Можно предположить, что государственным служащим данной выборки, прежде всего свойственно выбирать цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм.
Корреляционный анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности взаимосвязей между переменными у испытуемых данной выборки:
9) Реалистически тип личности у государственных служащих данной выборки не способствует личностному осознанию выбора профессии: информационной компетентности, осознанию собственных недостатков, осознанию необходимости честно трудится. Отрицательно влияет стремление к личному успеху через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами.
10) Преобладание в структуре личности стремления к доминированию будет способствовать проявлению жизнерадостности, импульсивности, восторженности, беспечности, безрассудности в выборе партнеров по общению, эмоциональной значимости социальных контактов, экспрессивности, экспансивности, эмоциональной яркости в отношениях между людьми, динамичности общения, которая предполагает эмоциональное лидерство в группах у оптантов данной выборки. А также проявлению таких черт личности как ответственность, стабильность, добросовестность, склонность к морализированию, разумность, уравновешенность, настойчивость, совестливость.
11) Можно предположить, что данная структура личности влияет на стремление работать над собой у государственных служащих данной выборки. Человек с такой структурой личности имеет ориентацию к объединению разных сторон образа жизни. Такой индивид стремится к балансу, ценит свою жизнь в целом.
Рекомендации руководителю по эффективному найму:
Разработанный комплекс методик, направленный на выявление профессионального профиля личности, государственных служащих следует использовать в практической работе с персоналом: Шестнадцати факторный опросник Р.Б. Кеттела (16-ФЛО-105-С), Личностный профильный план (Пряжников), Ориентированная личностная анкета интересов, Опросник «Якоря карьеры» Э.Шейн, Диагностика «ценностных ориентаций» Шварца, Тест Дж. Холланда на определение профессионального типа личности.
На основе проведенного исследования можно сделать вывод, что необходима работа, во-первых, по нормализации самооценки, так как завышенная или заниженная самооценка приводит, зачастую, к конфликтным ситуациям между сотрудниками, что отражается на их трудовой деятельности. Также необходимо способствовать формированию организаторских способностей сотрудников.
Исходя из проведенного обследования, психологическая работа должна быть направлена на повышение организаторских способностей и нормализацию самооценки.
Система развития организаторских способностей государственных служащих должна быть осуществлять три основные функции:
воспитательную (формирование духовно богатой личности гражданина – патриота – интернационалиста);
дидактическую (совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков, необходимых для успешной работы);
развивающую (формирование психофизических качеств личности, необходимых для активной, творческой, многолетней социально значимой жизнедеятельности).
Основными составляющими системы по развитию организаторских способностей можно выделить следующие являются:
дидактическая подсистема (реализация программ повышения квалификации);
воспитательная работа, включающая в себя:
общие праздники и традиции клинки;
тематические недели;
система дополнительного повышения квалификации.
Формами реализации задач развития организаторских способностей государственных служащих могут быть:
Организация и проведение мероприятий с четко определенной профессиональной направленностью и целями, с дальнейшим групповым анализом и обобщением опыта.
Организация конкурсов профессионального мастерства. Проведение обзорных и тематических профессиональных экскурсий и встреч.
Развитие мотивационно-потребностной сферы к самосовершенстваванию в профессии государственного служащего (участие в конференциях, диспутах, круглых столах и др.).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что профессиональный тип личности определяется личностными особенностями, ценностными ориентациями, структурой карьерных ориентации личности и доминирующей ориентацией в выборе карьеры, подтвердилась.
Профориентация это процесс длительный, начинать его следует как можно раньше. Профориентация связана с трудовым воспитанием личности, без которого эффективность будет незначительной. Главное это – индивидуальная работа, внимание к личности оптанта, повышение их информированности о мире профессий, осведомленности о своих возможностях, способностях, чертах характера и т.д., с тем чтобы каждый человек, вступая в жизнь или переосмысливая ее, мог самостоятельно и уверенно выбрать будущую профессию.
Идея непрерывности профессиональной ориентации базируется, прежде всего, на принятой в 1989 году «Концепции непрерывного образования теоретико-нормативном документе, задающем ориентацию в научных исследованиях. Непрерывное образование в данной концепции трактуется, как «постоянное обновление знаний, поддержка в выполнении социальных и професмсиональных функций на должном уровне.
Под кризисом профессионального становления следует понимать относительно непродолжительные по времени (до года) периоды кардинальной перестройки личности, обусловленные внутренними противоречиями и неудовлетворенностью своей профессиональной деятельностью. В концепции профессионального становления личности выделены следующие стадии этого процесса: оптация, профессиональное образование и подготовка, профессиональная адаптация, первичная и вторичная профессионализация и мастерство. Согласно определению кризисов, переход от одной стадии к другой порождает нормативные кризисные явления.
Статистический анализ результатов исследования позволяет констатировать статистически-достоверные взаимосвязи между показателями индивидуально-личностных особенностей государственных служащих данной выборки и системой ценностей, карьерными ориентациями, интересами, уровнем личностного осознания выбора профессии, профессиональным типом личности.
Реалистически тип личности у государственных служащих данной выборки не способствует личностному осознанию выбора профессии: информационной компетентности, осознанию собственных недостатков, осознанию необходимости честно трудится. Отрицательно влияет стремление к личному успеху через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами.
Преобладание в структуре личности стремления к доминированию будет способствовать проявлению жизнерадостности, импульсивности, восторженности, беспечности, безрассудности в выборе партнеров по общению, эмоциональной значимости социальных контактов, экспрессивности, экспансивности, эмоциональной яркости в отношениях между людьми, динамичности общения, которая предполагает эмоциональное лидерство в группах у оптантов данной выборки. А также проявлению таких черт личности как ответственность, стабильность, добросовестность, склонность к морализированию, разумность,уравновешенность, настойчивость, совестливость.
Можно предположить, что данная структура личности влияет на стремление работать над собой у государственных служащих данной выборки. Человек с такой структурой личности имеет ориентацию к объединению разных сторон образа жизни. Такой индивид стремится к балансу, ценит свою жизнь в целом.
Заявленная тема и рамки работы не позволяют раскрыть проблему, связанную с изучением психологических технологий эффективного найма персонала в государственные учреждения во всей полноте, в будущем, мы надеемся, что работа будет продолжена.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Азбель А. А. Как помочь современному выпускнику выбрать профессию // Психология современного подростка / Под ред. Л. А. Регуш. СПб., 2005. С. 338-354.
Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — М., 1977.
Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. — М.: Аспект Пресс, 1996. — 376с.
Асмолов А. Г. Психология личности Учебное пособие для студентов Вузов, М., Издательство МГУ, 2006 - 367 с..
Бендюков М. А., Саврилова Н. С. Найди свое дело. СПб., 2003.
Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. — М.: Прогресс, 1986.
Бодалев А. А. Рабочая книга практического психолога. Пособие для специалистов работающих с персоналом. Издательство института психотерапии М., 2001 - 340 с.
Бондарев В. П. Выбор профессии. М - Педагогика, 2003
Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь - справочник по психодиагностике. Питер, 2001 – 356 с..
Бурменская Г. В., Захарова Е. И., Лидерс А. Г. Возрастно - психологический подход в консультировании детей и подростков. Учебное пособие для высших учебных заведений. М., Академия, 2002 – 349 с.
Волкова О.А. Основы профессиональной ориентации молодежи: Учебно-методическое пособие / Под ред. Т.П. Дурасановой. — Балашов: Николаев, 2002. — 68 с.
Головей Л. А. Дифференциально-психологические факторы профессионального самоопределения // Психологические проблемы самореализации личности. СПб., 1999. С. 76-83.
Головей Л. А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: Автореф. дис.... докт. наук. СПб., 1996.
Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. СПб., 2001
Гуревич К. М. Овладение профессиональным мастерством как проблема дифференциальной психофизиологии // Психофизиологические вопросы становления профессионала. М., 1974. С. 11-27.
Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. Питер, 2011 - 449 с.
Зараковский Г. М., Зацарный Н. Н. Особенности личностной составляющей психофизиологического потенциала различных социо-профессиональных групп // Физиология человека. 2000. № 2. С. 54-68.
Зеер Э. Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 2003.
Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учебное пособие для вузов. - М., 2003.
Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2008 – 310 с.
Йовайши Л. А. Проблемы профориентации школьников. М - Педагогика, 2003 - 298 с.
Карпов А. В. Психология труда. Учебник. М., 2005.
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. - М., 2004.
Кон И. С. Психология ранней юности: М.: - Просвещение, 1989г., Стр. 186-188.
Кон И.С. В поисках себя: Личность и самосознание. — М.: Мысль, 1984. — 335с.
Ливехуд Б. Кризисы жизни – шансы жизни. – Калуга, 2004.
Махаева О.А, Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. - М.: УЦ «Перспектива», 2002
Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002
Мордовская А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников. - М.: Akademia, 2000
Мучински П. Психология. Профессия. Карьера. СПб., 2004.
Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004
Профессиональная ориентация учащихся: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов; под ред. А.Д. Сазонова.- М.: Просвещение, 1988-223 стр.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - Москва: Вако, 2005. - 288 с.
Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М., 2006.
Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д.Карвасарского. — СПб.: Питер, 1988. — 742с.
Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. - М.: Генезис, 2000
Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект пресс, 2001 - 460 с.
Симоненко В. Д., Суровицкая Т. Б., Петивых М. В., Волохова Е. Д. Профессиональное самоопределение у школьников. Учебное пособие. Брянск. Издательство БГПИ 2005 - 189 с.
Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека. М., Школьная пресса. 2000.
Столин В.В. Самосознание личности. – М, 2003.
Франкл В. Человек в поисках смысла. М - Прогресс, 2006 – 368 с.
Фромм Э. Человек для себя Мн: Коллегиум, 2002 – 253 с.
Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации, - М.: Владос-пресс, 2001
Чистяков Н.Н., Буянова Г.А., Касаткина Н. Э. Профессиональная ориентация в УПК; М.: Педагогика, 1985-112 стр. - (Педагогический поиск: Опыт, проблемы, находки);
Шавир А. П. Психология профессионального самоопределения в ранней юности М - Педагогика, 2001 – 396 с.
Шеховцова Л. Ф. Тютюнник Е. И. Рабочая книга профориентатора и профконсультанта (психограммы 269 профессий). Методическое пособие. СПб., 2007.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Сводная таблица результатов исследования
Ф.И. КЕТТЕЛ                               пражников                             А B C E F G I H L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 стоит ли честно трудиться зачем учиться после школы когда в росси будет лучше жить хорощо ли вы знаете мир ради чего жить кем мечтаете стать 5-7 этапов на пути к проф.мечте выбираемая професиия вваши недостатки работа над собой кто может помешщать как преодолевать парепятствия запасные варианты что делаете для подготовки к буд. Проф. 1 3 4 5 4 7 8 9 10 11 2 13 14 3 4 17 18 5 4 4 5 3 4 4 5 5 1 4 2 3 3 2 7 5 5 5 4 5 5 6 7 2 5 5 2 2 5 9 2 5 5 2 2 2 2 2 1 2 5 5 2 2 3 6 6 6 6 3 6 6 7 6 3 6 6 3 3 6 6 1 2 2 1 3 1 1 1 2 3 1 3 3 3 4 7 6 7 7 3 6 6 7 7 4 6 6 4 4 6 7 2 2 1 1 3 1 1 1 1 4 1 3 4 4 5 6 5 7 6 4 5 5 6 6 4 5 5 4 4 5 7 1 5 1 2 2 2 2 2 2 4 5 5 4 4 6 5 4 6 5 4 4 4 6 5 3 4 4 3 3 4 6 5 4 2 2 2 4 4 2 5 3 4 2 3 3 7 5 4 5 4 5 4 4 5 5 2 4 4 2 2 4 4 4 4 5 5 1 4 4 5 4 2 3 2 2 2 8 6 6 5 5 4 5 5 6 6 2 6 6 2 2 6 4 1 2 5 2 2 5 2 3 2 2 1 3 2 2 9 7 5 6 1 3 6 6 7 7 3 5 5 3 3 5 3 2 5 2 1 3 1 1 1 1 3 5 5 3 3 10 7 5 7 3 5 6 6 7 7 4 5 5 4 4 5 4 2 5 1 1 5 1 1 1 1 4 5 5 4 4 11 6 6 7 4 5 5 5 6 6 4 6 6 4 4 6 4 3 2 1 2 5 5 5 3 2 4 1 3 4 4 12 5 4 6 3 4 4 4 5 5 3 4 4 3 3 4 2 4 4 2 5 2 4 3 5 4 3 3 2 3 3 13 5 1 5 3 3 4 4 4 5 2 1 1 2 2 1 4 4 1 5 4 3 3 3 4 5 2 1 1 2 2 14 7 6 5 3 3 5 5 5 7 2 6 6 2 2 6 4 2 2 3 5 3 5 5 5 1 2 2 3 2 2 15 6 5 6 4 4 6 6 6 6 3 5 5 3 3 5 3 3 5 2 2 4 1 1 3 3 3 5 5 3 3 16 7 5 5 3 4 5 5 6 7 2 5 5 2 2 5 9 3 4 1 1 5 1 1 1 3 4 3 4 4 4 17 6 6 6 3 3 6 6 7 6 3 6 6 3 3 6 6 2 4 1 2 5 5 5 3 1 4 3 4 4 4 18 7 6 7 3 3 6 6 7 7 4 6 6 4 4 6 7 5 5 2 3 4 3 3 5 5 3 5 5 3 3 19 6 5 7 4 4 5 5 6 6 4 5 5 4 4 5 7 5 3 3 4 3 3 3 4 5 2 2 3 2 2 20 5 4 6 3 4 4 4 6 5 3 4 4 3 3 4 6 3 3 4 3 4 5 5 5 3 2 2 3 2 2 21 5 4 5 3 5 4 4 5 5 2 4 4 2 2 4 4 4 4 2 5 2 4 3 5 4 3 3 2 3 3 22 6 6 5 4 4 5 5 6 6 2 6 6 2 2 6 4 4 1 5 4 3 3 3 4 5 2 1 1 2 2 23 7 5 6 3 3 6 6 7 7 3 5 5 3 3 5 3 2 2 3 5 3 5 5 5 1 2 2 3 2 2 24 7 5 7 5 5 6 6 7 7 4 5 5 4 4 5 4 3 5 2 2 4 1 1 3 3 3 5 5 3 3 25 6 6 7 3 5 5 5 6 6 4 6 6 4 4 6 4 3 4 1 1 5 1 1 1 3 4 3 4 4 4 26 5 4 6 3 4 4 4 5 5 3 4 4 3 3 4 2 2 4 1 2 5 5 5 3 1 4 3 4 4 4 27 6 6 5 4 4 5 5 6 6 2 6 6 2 2 6 4 5 5 2 3 4 3 3 5 5 3 5 5 3 3 28 7 5 6 3 3 6 6 7 7 3 5 5 3 3 5 3 5 3 3 4 3 3 3 4 5 2 2 3 2 2 29 7 5 7 5 5 6 6 7 7 4 5 5 4 4 5 4 3 3 4 3 4 5 5 5 3 2 2 3 2 2 30 6 6 7 3 5 5 5 6 6 4 6 6 4 4 6 4 5 5 2 3 4 3 3 5 5 3 5 5 3 3 31 5 1 5 6 3 4 4 4 5 2 1 1 2 2 1 4 5 4 4 5 3 4 4 5 5 1 4 2 3 3 32 7 6 5 6 3 5 5 5 7 2 6 6 2 2 6 4 2 5 5 2 2 2 2 2 1 2 5 5 2 2 33 6 5 6 7 4 6 6 6 6 3 5 5 3 3 5 3 1 2 2 1 3 1 1 1 2 3 1 3 3 3 34 6 4 7 7 5 6 6 7 6 4 4 4 4 4 4 4 2 2 1 1 3 1 1 1 1 4 1 3 4 4 35 7 4 7 6 5 5 5 6 7 4 4 4 4 4 4 3 1 5 1 2 2 2 2 2 2 4 5 5 4 4 36 5 5 6 6 4 4 4 5 5 3 5 5 3 3 5 4 5 4 2 2 2 4 4 2 5 3 4 2 3 3 37 5 6 5 5 3 4 4 4 5 2 6 6 2 2 6 3 4 4 5 5 1 4 4 5 4 2 3 2 2 2 38 6 6 4 6 4 5 5 5 6 2 6 6 2 2 6 4 1 2 5 2 2 5 2 3 2 2 1 3 2 2 39 8 7 7 7 8 8 8 4 4 4 7 4 4 1 7 4 2 5 2 1 3 1 1 1 1 3 5 5 3 3 40 8 7 7 7 8 8 8 4 4 4 7 4 4 3 7 4 2 5 1 1 5 1 1 1 1 4 5 5 4 4 41 7 6 7 6 7 8 7 5 3 3 6 3 3 4 6 3 3 2 1 2 5 5 5 3 2 4 1 3 4 4 42 8 7 6 5 8 7 8 4 4 4 7 4 4 3 7 4 4 4 2 5 2 4 3 5 4 3 3 2 3 3 43 8 7 7 4 8 8 8 4 4 4 5 4 4 3 5 4 4 1 5 4 3 3 3 4 5 2 1 1 2 2 44 7 6 7 5 8 7 6 6 2 2 7 2 2 3 7 2 2 2 3 5 3 5 5 5 1 2 2 3 2 2 45 8 7 6 6 6 8 8 4 4 4 6 4 4 4 6 4 3 5 2 2 4 1 1 3 3 3 5 5 3 3 46 8 7 7 6 8 9 8 7 4 4 7 4 4 3 7 4 3 4 1 1 5 1 1 1 3 4 3 4 4 4 47 8 7 7 7 8 8 7 4 3 3 5 3 3 3 5 3 2 4 1 2 5 5 5 3 1 4 3 4 4 4 48 7 6 5 7 8 8 8 8 4 4 7 4 4 3 7 4 5 5 2 3 4 3 3 5 5 3 5 5 3 3 49 8 7 7 6 5 7 8 4 3 3 6 3 3 4 6 3 5 3 3 4 3 3 3 4 5 2 2 3 2 2 50 8 7 7 6 8 8 6 9 4 4 7 4 4 3 7 4 3 3 4 3 4 5 5 5 3 2 2 3 2 2 51 7 6 9 5 8 8 8 4 3 3 7 3 3 3 7 3 4 4 2 5 2 4 3 5 4 3 3 2 3 3 52 8 7 7 6 7 9 8 6 4 4 5 4 4 4 5 4 4 1 5 4 3 3 3 4 5 2 1 1 2 2 53 8 7 7 7 8 8 7 4 4 4 7 4 4 3 7 4 2 2 3 5 3 5 5 5 1 2 2 3 2 2 54 5 4 4 7 3 4 4 5 5 1 4 4 3 3 4 8 3 5 2 2 4 1 1 3 3 3 5 5 3 3 55 8 7 7 6 8 8 6 9 4 4 7 4 4 3 7 4 3 4 1 1 5 1 1 1 3 4 3 4 4 4 56 7 6 9 5 8 8 8 4 3 3 7 3 3 3 7 3 2 4 1 2 5 5 5 3 1 4 3 4 4 4 57 8 7 7 6 7 9 8 6 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 2 3 4 3 3 5 5 3 5 5 3 3 58 8 7 7 7 8 8 7 4 4 4 7 4 4 3 7 4 5 3 3 4 3 3 3 4 5 2 2 3 2 2 59 5 4 4 7 3 4 4 5 5 1 4 4 3 3 4 8 3 3 4 3 4 5 5 5 3 2 2 3 2 2 60 8 7 7 6 8 8 6 9 4 4 7 4 4 3 7 4 5 5 2 3 4 3 3 5 5 3 5 5 3 3

интересы                               шейн                 физика математика радиотехника техника химия биорлогия медицина география история философия искусство педагогика бытовое обслуживание военное дело спорт бизнес профессиональная компетентность менеджмент автономия (независмость) стабильность работы стабильность места жительства служение вызов интеграция стилей жизни предпринимательство 2 1 0 0 5 3 1 3 4 2 3 3 3 0 1 1 4 9 2 9 4 9 5 6 8 1 2 1 0 1 3 1 3 2 3 5 4 3 1 1 1 3 9 10 5 1 6 5 9 10 2 3 1 0 3 4 4 1 3 4 4 5 4 0 2 3 1 9 6 7 9 6 9 9 10 2 3 1 1 3 1 5 1 3 5 4 1 1 0 1 0 8 8 6 8 8 10 8 7 4 1 2 1 1 1 5 5 2 2 5 5 1 1 0 1 0 4 5 5 6 8 6 7 5 7 2 1 1 1 1 4 4 2 2 4 5 2 3 0 0 0 2 10 1 2 3 5 4 7 1 2 2 1 1 3 3 1 1 3 3 4 3 3 0 1 3 7 5 6 6 5 8 8 5 10 2 2 0 0 3 3 2 1 3 2 4 3 3 0 2 1 4 10 3 7 3 7 1 10 5 1 1 0 0 3 4 4 1 3 2 5 3 4 0 0 0 7 7 6 7 8 5 8 6 7 1 2 1 0 1 5 4 2 5 3 1 3 2 0 1 2 5 8 6 8 5 9 4 7 1 2 1 1 0 1 2 5 2 1 4 1 2 1 0 1 4 5 3 7 6 10 9 10 9 9 2 2 1 1 3 4 4 1 3 5 5 2 2 0 1 1 7 1 2 8 4 6 8 3 9 1 2 1 5 2 3 3 1 3 5 5 2 3 0 1 2 1 3 6 7 3 9 6 4 7 1 5 2 5 2 3 3 1 3 4 1 1 3 0 2 3 4 3 7 5 5 3 8 3 10 5 3 3 5 5 4 4 2 1 3 1 2 4 4 1 3 7 7 6 8 6 6 10 6 5 3 5 3 4 4 2 5 2 1 2 5 3 1 4 5 3 2 8 4 7 7 5 4 3 8 4 5 2 3 4 5 4 2 1 2 5 3 1 4 1 3 8 5 7 6 8 3 9 2 7 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 2 5 2 6 1 7 5 1 10 1 5 3 4 4 3 3 2 1 4 4 1 3 4 0 5 5 1 7 3 6 8 4 2 5 1 5 2 5 2 3 3 1 3 5 1 4 3 5 1 5 7 3 10 8 5 5 10 4 8 2 2 1 1 3 4 4 1 3 5 5 2 2 0 1 1 8 5 3 7 8 3 9 2 9 1 2 1 5 2 3 3 1 3 5 5 2 3 0 1 2 1 7 3 7 1 6 3 3 7 1 5 2 5 2 3 3 1 3 4 1 1 3 0 2 3 5 3 4 6 6 5 4 2 7 5 3 3 5 5 4 4 2 1 3 1 2 4 4 1 3 9 3 9 6 5 5 10 5 7 3 5 3 4 4 2 5 2 1 2 5 3 1 4 5 3 8 1 7 5 4 8 8 3 8 4 5 2 3 4 5 4 2 1 2 5 3 1 4 1 3 1 1 1 1 1 1 2 1 8 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 9 7 5 8 4 8 4 6 4 1 5 3 4 4 3 3 2 1 4 4 1 3 4 0 5 2 7 4 9 4 6 4 4 9 1 5 2 5 2 3 3 1 3 5 1 4 3 5 1 5 4 1 5 6 3 5 7 5 9 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 3 7 1 6 1 4 6 3 5 2 1 0 0 5 3 1 3 4 2 3 3 3 0 1 1 2 5 2 4 1 4 5 4 9 1 2 1 0 1 3 1 3 2 3 5 4 3 1 1 1 5 5 8 9 5 3 7 3 5 2 3 1 0 3 4 4 1 3 4 4 5 4 0 2 3 3 5 7 7 6 8 6 3 5 2 3 1 1 3 1 5 1 3 5 4 1 1 0 1 0 8 5 6 7 7 4 5 5 8 1 2 1 1 1 5 5 2 2 5 5 1 1 0 1 0 3 8 8 3 3 8 7 4 7 2 1 1 1 1 4 4 2 2 4 5 2 3 0 0 0 1 8 5 9 6 3 10 3 7 2 2 1 1 3 3 1 1 3 3 4 3 3 0 1 3 7 7 6 8 9 10 6 3 5 2 2 0 0 3 3 2 1 3 2 4 3 3 0 2 1 3 7 2 4 8 6 5 5 4 1 1 0 0 3 4 4 1 3 2 5 3 4 0 0 0 9 1 7 1 5 8 10 8 2 1 2 1 0 1 5 4 2 5 3 1 3 2 0 1 2 2 10 4 7 4 2 6 2 8 2 1 1 0 1 2 5 2 1 4 1 2 1 0 1 4 9 8 6 8 5 7 7 2 10 2 2 1 1 3 4 4 1 3 5 5 2 2 0 1 1 8 3 5 5 5 6 7 8 4 1 2 1 5 2 3 3 1 3 5 5 2 3 0 1 2 2 1 5 6 1 6 1 1 9 1 5 2 5 2 3 3 1 3 4 1 1 3 0 2 3 1 5 4 7 1 5 3 5 8 5 3 3 5 5 4 4 2 1 3 1 2 4 4 1 3 8 9 8 8 10 7 6 1 10 3 5 3 4 4 2 5 2 1 2 5 3 1 4 5 3 4 7 8 9 9 3 7 7 8 4 5 2 3 4 5 4 2 1 2 5 3 1 4 1 3 3 8 7 9 5 8 8 5 9 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 8 7 7 8 8 8 4 6 4 1 5 3 4 4 3 3 2 1 4 4 1 3 4 0 5 9 8 5 8 6 3 10 3 7 1 5 2 5 2 3 3 1 3 5 1 4 3 5 1 5 6 9 6 7 3 9 6 4 7 2 2 1 1 3 4 4 1 3 5 5 2 2 0 1 1 9 7 5 8 4 8 4 6 4 1 2 1 5 2 3 3 1 3 5 5 2 3 0 1 2 2 7 4 9 4 6 4 4 9 1 5 2 5 2 3 3 1 3 4 1 1 3 0 2 3 4 1 5 6 3 5 7 5 9 5 3 3 5 5 4 4 2 1 3 1 2 4 4 1 3 3 7 1 6 1 4 6 3 5 3 5 3 4 4 2 5 2 1 2 5 3 1 4 5 3 2 5 2 4 1 4 5 4 9 4 5 2 3 4 5 4 2 1 2 5 3 1 4 1 3 5 5 8 9 5 3 7 3 5 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 3 5 7 7 6 8 6 3 5 1 5 3 4 4 3 3 2 1 4 4 1 3 4 0 5 8 5 6 7 7 4 5 5 8 1 5 2 5 2 3 3 1 3 5 1 4 3 5 1 5 3 8 8 3 3 8 7 4 7 5 4 3 3 2 4 4 1 3 3 1 5 1 5 0 4 1 8 5 9 6 3 10 3 7

Шварц                   Холланд           власть достижения гедонизм стимуляция самостоятельность универсализм доброта традиция конформность безопасность реалистический тип исследовательский тип артистический тип социальный тип предпринимательский тип конвенциональный   3 3 8 4 3 6 5 3 4 14 22 32 9 9 6 3 9 7 5 4 3 6 4 6 8 17 29 2 13 20 2 7 8 3 6 4 3 6 4 6 8 2 9 15 21 24 17 6 6 3 7 4 3 3 4 7 5 2 7 19 11 18 11 5 3 3 8 4 3 5 4 7 5 0 7 15 7 18 9 5 3 3 8 4 3 6 2 3 5 5 20 12 16 0 5 5 3 3 8 4 3 6 2 3 5 19 23 26 28 35 21 5 3 3 8 4 3 6 5 3 4 4 9 25 8 13 9 5 4 3 8 3 1 3 5 3 4 0 8 15 9 11 15 4 4 5 8 3 2 6 6 3 4 0 7 22 13 17 6 4 4 5 6 3 2 7 6 4 4 1 8 10 22 19 3 4 4 5 6 3 2 7 6 3 9 4 13 8 9 25 16 4 9 8 6 6 1 7 3 3 9 12 8 8 4 14 19 4 9 8 6 6 1 7 3 3 9 13 7 6 10 23 13 8 9 8 6 6 1 8 3 3 9 11 20 22 18 29 24 7 9 8 6 6 4 7 3 3 1 13 3 10 7 14 10 6 9 8 7 6 4 7 3 2 1 14 9 21 11 23 16 4 9 8 7 6 4 7 3 3 1 12 8 5 7 6 7 4 9 7 7 6 4 8 3 2 1 21 12 9 15 24 20 3 9 7 7 6 4 8 3 3 1 9 10 5 6 24 8 2 9 7 7 5 4 8 3 1 6 21 18 16 25 27 21 2 5 3 8 3 4 3 5 5 4 20 6 5 10 14 8 3 5 5 8 3 2 6 6 5 4 17 10 9 6 19 13 3 5 5 3 3 2 7 1 4 4 14 16 16 17 28 12 3 5 5 3 3 2 7 1 5 9 7 11 6 8 23 13 3 9 8 3 5 4 7 3 5 9 9 17 4 10 19 13 3 9 8 3 5 4 7 3 5 9 9 12 18 24 17 23 8 9 8 3 5 5 8 3 8 9 2 3 8 12 20 18 7 9 8 3 5 5 7 3 8 6 3 9 12 9 22 20 6 9 8 7 5 5 7 3 2 6 25 10 14 12 19 8 3 9 8 7 5 5 7 3 8 6 13 11 13 7 17 7 3 9 7 5 4 3 6 4 6 8 4 3 1 5 9 6 7 8 3 6 4 3 6 4 6 8 2 7 23 10 18 12 6 6 3 7 4 3 3 4 7 5 3 8 13 12 8 7 5 3 3 8 4 3 5 4 7 5 1 8 23 21 6 3 5 3 3 8 4 3 6 2 3 5 10 10 12 15 22 17 5 3 3 8 4 3 6 2 3 5 6 9 29 18 19 11 5 3 3 8 4 3 6 5 3 4 8 5 0 4 7 4 5 4 3 8 3 1 3 5 3 4 10 21 27 23 21 25 4 4 5 8 3 2 6 6 3 4 6 4 11 6 23 8 4 9 7 7 6 4 8 3 2 1 11 7 5 4 17 6 3 9 7 7 6 4 8 3 3 1 4 11 27 17 12 9 2 9 7 7 5 4 8 3 1 6 12 12 6 6 20 18 2 5 3 8 3 4 3 5 5 4 6 7 0 3 3 5 3 5 5 8 3 2 6 6 5 4 6 5 4 9 26 7 3 5 5 3 3 2 7 1 4 4 12 16 6 11 23 8 3 5 5 3 3 2 7 1 5 9 3 14 22 17 23 15 3 9 8 3 5 4 7 3 5 9 6 7 8 4 14 9 3 9 8 3 5 4 7 3 5 9 16 16 7 6 15 10 8 9 8 3 5 5 8 3 8 9 13 25 33 18 23 10 7 9 8 3 5 5 7 3 8 6 1 8 23 21 6 3 6 9 8 7 5 5 7 3 2 6 10 10 12 15 22 17 3 9 8 7 5 5 7 3 8 6 6 9 29 18 19 11 3 9 7 5 4 3 6 4 6 8 8 5 0 4 7 4 7 8 3 6 4 3 6 4 6 8 10 21 27 23 21 25 6 6 3 7 4 3 3 4 7 5 6 4 11 6 23 8 5 3 3 8 4 3 5 4 7 5 11 7 5 4 17 6 5 3 3 8 4 3 6 2 3 5 4 11 27 17 12 9 5 3 3 8 4 3 6 2 3 5 12 12 6 6 20 18 5 3 3 8 4 3 6 5 3 4 6 7 0 3 3 5
Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М., 2006
Зеер Э. Ф. Психология профессий. Екатеринбург, 2003
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. - М., 2004
Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М., 2006
Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2008 – 310 с.
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. - М., 2004
Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М., 2006
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: учебное пособие для вузов. - М., 2004
Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М., 2006
3
F
L
Честно трудится
бизнес
Е
радиотехника
техника
достижения
Реалистический тип
I
Интеграция стилей жизни
Исследовательский тип
Предпринимательский тип
G
Инф.компетентность
гедонизм
недостатки
доброта
медицина
конформность