Формирование навыков выразительного пения дошкольников на вокальном кружке.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования навыка выразительного пения у дошкольников.
1.1. Сущность и содержание понятия «навык выразительного пения»
1.2. Формирование навыка выразительного пения у детей как психолого-педагогическая проблема.
1.3.Психофизиологические особенности развития дошкольника 4-6 лет.
1.4.Педагогические условия формирования навыка выразительного пения дошкольника на вокальном кружке.
Глава II. Опыт формирования навыков выразительного пения у детей в дошкольном вокальном кружке.
2.1.Анализ формирования навыков выразительного пения у детей в дошкольном вокальном кружке.
2.2. Реализация педагогических условий формирования навыка в дошкольном образовании
2.3. Анализ результатов по теме: « Формирование навыка выразительного пения дошкольника на вокальном кружке».
Заключение
Список литературы

Открытая эмоциональность педагога, демонстрация собственных эмоций, что побуждает детей также постепенно не скрывать свои чувства, уметь их преподнести в области музыки, средствами голосового аппарата.
Вокальные данные педагога, его умение артистично петь, завлекать детей своим примером.
Актерский талант, в котором согласно системе Станиславского нужно проживать эмоции. Дети очень тонко чувствуют любую фальшь, поэтому выражение эмоций должно быть искренним.
К каким результатам на практике привела методика по формированию выразительного пения у дошкольников, рассмотрим в следующем разделе работы.
2.3. Анализ результатов по теме: « Формирование навыка выразительного пения дошкольника на вокальном кружке».
В результате работы кружка «Веселые нотки» по описанной выше методике за один год дети продемонстрировали следующие успехи:
Большинство детей с интересом посещали занятия, стали более открытыми на уроке, стали предлагать определенные песни для исполнения, которые им нравятся и т.п. Создание заинтересованности в обучении является одной из основ формирования выразительного пения.
Несмотря на то, что кружок не является обязательной для посещения формой занятий, дети стали гораздо меньше пропускать занятия, растравились, если по тем или иным причинами не получалось прийти на занятие кружка. Ответственность и стабильность занятий сможет обеспечить успешный профессиональный рост ребенка в любой области.
В начале и в конце года была проведена диагностика музыкального слуха. Сравнительный анализ представлен в Таблице 1:
Таблица 1.
Сравнительный анализ слуховых данных детей
в начале и в конце учебного года
Параметр музыкального слуха

Начало года
Конец года
Ладовое чувство Высокий уровень (18 баллов) – 1 человек,
8, 3 % Высокий уровень (18 баллов) – 2 человека,
16, 6 %. Близкий к высокому (14-17 баллов) – 0 человек. Близкий к высокому (14-17 баллов) – 2 человека,
16, 6 %. Средний уровень (12 баллов) – 5 человек,
41, 6 %. Средний уровень (12 баллов) – 7 человек,
58, 3 %. Низкий уровень (8 баллов) – 6 человек,
50 %. Низкий уровень (8 баллов) – 1 человек,
8, 3 %. Музыкально-слуховое представление Высокий уровень (18 баллов) – 1 человек,
8, 3 %. Высокий уровень (18 баллов) – 3 человека,
25 %. Близкий к высокому (14-17 баллов) – 0 человек,
0 %. Близкий к высокому (14-17 баллов) – 2 человека,
16, 6 %. Средний уровень (12 баллов) – 6 человек,
50 %. Средний уровень (12 баллов) – 6 человек,
50 %. Низкий уровень (8 баллов) – 5 человек,
41, 6 %. Низкий уровень (8 баллов) – 1 человек,
8, 3 %. Чувство ритма Высокий уровень (18 баллов) – 1 человек,
8, 3 %. Высокий уровень (18 баллов) – 3 человека,
25 %. Близкий к высокому (14-17 баллов) – 1 человек,
8, 3 %. Близкий к высокому (14-17 баллов) – 3 человека,
25 %. Средний уровень (12 баллов) – 7 человек,
58, 3 %. Средний уровень (12 баллов) – 5 человек,
41,6 %. Низкий уровень (8 баллов) – 3 человека,
25 %. Низкий уровень (8 баллов) – 1 человек,
8, 3 %.
Таким образом, по всем параметрам слуховых представлений очевидно развитие слуха в течении года. Результаты диагностики можно представить в виде диаграмм:
Начало года
Конец года
Рис.1
Диагностика детей в начале и в конце года
(в процентном эквиваленте).
В области выразительности интонации дети также сделали значительные успехи, это касается как речевой, так и певческой интонации.
Были сформированы основы певческого дыхания, а также координация слуха и голосового аппарата на основе выразительного, эмоционального, образного пения.
Результаты оценки данной методики не являются субъективными, они были подтверждены на выступление коллектива вокального кружка на фестивале «Шире круг».
В связи с этим, методику по формированию выразительного пения в вокальном кружке у дошкольников 3-6 лет можно считать успешной, дающей существенные результаты.
Игровые, творческие методы соответствуют возрастным особенностям детей, и способствуют созданию заинтересованности в обучении и творческой атмосферы, формируя у детей любовь к пению, музыке, расширяя их кругозор, развивая вокальные данные, личностные качества (эмоции), музыкальность, эстетический вкус.
Заключение
Способность выразительно исполнять музыку заключается не только в умение почувствовать ее образное содержание, и воплотить его средствами голосового аппарата, но и
- в представлении о развитии и музыкальной форме,
- в понимании метроритмической пульсации, ритмического рисунка, акцентов, сильных долей метра,
- в проявлении творческой инициативы, выдумки, выражающейся в придумывании, «сочинении» отдельных элементов интерпретации.
Следовательно, методика обучения выразительному пению должны осуществляться в русле общего музыкального, творческого, эстетического развития дошкольника, но одновременно и использовать специальные методы, описанные в дипломной работе (опора на артикуляционный аппарат и интонацию, изучение средств музыкальной выразительности в процессе игры и т.п.).
Увлеченность музыкой, движением под музыку, искренность в передаче игрового образа, эмоциональная включенность в характер музыки – эти особенности формируют выразительность в пении ничуть не меньше, чем работа над музыкальной интонацией. Ведь особенность дошкольного возраста заключается в его игровой естественности, которая может быть использована как методическое средство.
Кроме того, дети учатся и заряжаются творческой энергией друг от друга, в связи с чем групповые занятия оказываются гораздо более эффективными, чем индивидуальные.
Таким образом, использование специальной методики, направленной на формирование выразительного пения в условиях творческой заинтересованности и игровых форм деятельности на занятиях, использование групповых форм пения – это те основные закономерности, которые станут основой для совместной творческой деятельности педагога и детей по формированию выразительного пения.
В дошкольном вокальном кружке через формирование навыка выразительного пения можно воспитывать и такие качества, как духовность, любовь к искусству, способность ценить и творчески усваивать достижения культуры, развивать эмоционально-чувственную сферу, то есть закладывать задатки разносторонне развитой, гармоничной личности.
Список литературы
Абдуллин, Э.Б. Теория музыкального образования [Текст]: Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений / Э.Б. Абдуллин.- М.: Академия, 2004. – 304 с.
Арановский, М.Г. Проблемы музыкального мышления. [Текст]: / М.Г. Арановский. – М.: Музыка, 1974. – 355 с.
Арановский, М.Г. Синтаксическая структура мелодии [Текст]: / М.Г. Арановский. – М.: Музыка, 1991. – 320 с.
Арисменди, А.Л. де Дошкольное музыкальное воспитание [Текст]: / А. Л. де Арисменди. – М.: «Прогресс», 1989. – 176 с.
Арчажникова, Л.Г. Профессия – учитель музыки [Текст]: / Л.Г. Арчажникова. – М.: Просвещение, 1984. – 111 с.
Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс [Текст]: / Б.В. Асафьев. – Л.: Музыка, 1971. – 376 с.
Асафьев, Б.В. О хоровом искусстве процесс [Текст]: / Б.В. Асафьев. – Л: Музыка 1980. – 216 с.
Багадуров, В. Очерки по истории вокальной педагогики [Текст]: / В. багадуров. - М.: Музгиз, 1956. – 268 с.
Баренбойм, Л.А. Музыкальное воспитание в СССР. В 2-х вып. [Текст]: / Л.А. Баренбойм. - М.: Советский композитор, 1978. - Вып. 1. - С. 5 – 57.
Бочкарев, Л.Л. Психология музыкальной деятельности [Текст]: / Л.Л. Бочкарев. – М.: Классика XXI, 2008. – 352 с.
Васина-Гроссман, В.А. Вокальные формы [Текст]: / В.А. Васина-Гроссман. - М.: Государственное музыкальное издательство, 1960. – 40 с.
Вендрова, Т., Критская, Е. Уроки Д. Кабалевского [Текст]: / Т. Вендрова, Е. Критская // Искусство в школе. – 1994. - №3. – С. 19-21.
Ветлугина, Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. Учеб. для учащихся пед. уч-щ. 3-е изд., испр. и доп. [Текст]: / Н.А, Ветлугина. - М.: Просвещение, 1989. – 270 с
Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Под ред. Шаповаленко И.В. [Текст]: / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.
Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии [Текст]: / Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997. – 220 с.
Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]: / Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Проблема возраста [Текст]: / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1984. – С. 244-268.
Данилюк, А.Я. Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]: / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с.
Дарвиш, О.Б. Возрастная психология И.В. [Текст]: / О.Б. Дарвиш. - М.: Владос, 2003. - 264 с.
Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики [Текст]: / Л.Б. Дмитриев. – М.: Музыка, 2007. – 675 с.
Дубровина, И.В., Данилова, Е.Е., Прихожан, А.М. Психология. 2-е изд. [Текст]: / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. - М.: Академия, 2003 - 464 с. 
Дубровина, И.В., Прихожан, А.М. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан. – М.: Академия, 2003 – 368 с.
Емельянов, В.В. Развитие голоса: координация и тренинг [Текст]: / В.В. Емельянов. – Спб.: Лань, 2000. – 190 с.
Живов, В.Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика [Текст]: / В.Л. Живов. – М.: «Владос», 2003. – 272 с.
Зацепила, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации [Текст]: / М.Б. Зацепила. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 96 с.
Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов [Текст]: / И.А, Зимняя. - Издание второе, дополненное, исправленное и переработанное. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 384 с.
Кабалевский, Д.Б. Избранные статьи о музыке [Текст]: / Д.Б. Кабалевский. – М.: Советский композитор, 1963. – 363 с.
Кабалевский, Д.Б. Педагогические размышления [Текст]: / Д.Б. Кабалевский. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
Казачков, С.А. От урока к концерту [Текст]: / С.А. Казачков. – Казань: Издательство Казанского университета, 1990. – 343 с.
Картушина, М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду [Текст]: / М.Ю. Картушина. – М.: Скрипторий, 2003 – 176 с.
Кацер О.В., Коротаева С.А. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных способностей детей методики [Текст]: / О.В, Кацер, С.А. Коротаева. – М.: Основа, 2007 – 50 с.
Кацер, О.В. Игровая методика обучения детей пению [Текст]: / О.В. Кацер. – Спб.: Музыкальная палитра, 2005. – 47 с.
Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого / Музыка и музыкальная деятельность // В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 368 с.
Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики [Текст]: / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1972. – 258 с.
Малахова, Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: метод. Пособие [Текст]: / Л.В. Малахова. - Ростов на Дону: Феникс, 2008. - 141 с.
Матюшкин, А.С. Мышление. Обучение. Творчество [Текст]: / А.С. Матюшкин. – М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. – 720 с.
Медушевский, В. В. Интонационная форма музыки: исследование [Текст]: / В.В. Медушевский . – М.: Музыка, 1993. – 262 с.
Мелик-Пашаев, А.А. Ступеньки к творчеству. 2-е изд. [Текст]: / А.А. Мелик-Пашаев. - М.: Бином, 2012. – 159 с.
Метлов, Н.А. Музыка детям [Текст]: / Н.А. Метлов. – М.: «Просвещение», 1985. – 144с.
Мусин, И.А. Техника дирижирования. 2-е изд., доп. [Текст]: / И.А. Мусин. - Спб.: просветительско-издательский центр «ДЕАН-АНДИА-М», фонд им. Пушкина, 1995. – 304 с.
Обухова, Л.Ф. Детская возрастная психология [Текст]: / Л.Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 374 с.
Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя. Под ред. Н.Б. Шумаковой [Текст]: / Н.Б. Шумакова. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
Орлова, Т.М., Бекина, С.Е. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет [Текст]: / Т.М. Орлова, С.Е, Бекина. – М.: Просвещение, 1987. – 148 с.
Радынова, О.П. Музыкальное развитие детей. Часть 1 [Текст]: / О.П. Радынова. – М.: Владос, 1997. – 304 с.
Ручьевская, Е.А. Слово и музыка [Текст]: / Е.А. Ручьевская. – М.: Государственное музыкальное издательство, 1960. – 56 с.
Стулова, Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению» [Текст]: / Г.П. Стулова. - М.: «Прометей», 1992. − 270 с.
Тарасова, М. Интегрированный подход к уроку музыки / М. Тарасова // Искусство в школе. – 2001. - № 4. С. 12.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей [Текст]: / Б.М. Теплов. - М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1947. – 334 с.
Ушинский К. Д. Сочинения, т. 8. [Текст]: / К.Д. Ушинский. – М., Изд-во АПН РСФСР, 1950. – 258с.
Ходонович, Л.С. Веселые игры с музыкальными звуками и инструментами: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений, обеспеч. получение дошк. образования [Текст]: / Л.С. Ходонович. – Минск: Нац. ин-т образования, 2010. – 40 с
Цыпин, Г.М. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика [Текст]: / Г.М. Цыпин. – М.: Академия, 2003. – 368 с.
Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). Под ред. Шаповаленко И.В. [Текст]: / И.В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2005. - 349 с.
Дарвиш, О.Б. Возрастная психология И.В. [Текст]: / О.Б. Дарвиш. - М.: Владос, 2003. - 264 с.
Зимняя, И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов [Текст]: / И.А, Зимняя. - Издание второе, дополненное, исправленное и переработанное. - М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. – 384 с.
Дубровина, И.В., Прихожан, А.М. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан. – М.: Академия, 2003 – 368 с.
Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики [Текст]: / Л.Б. Дмитриев. – М.: Музыка, 2007. – 675 с.
Емельянов, В.В. Развитие голоса: координация и тренинг [Текст]: / В.В. Емельянов. – Спб.: Лань, 2000. – 190 с.
Кацер О.В., Коротаева С.А. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных способностей детей методики [Текст]: / О.В, Кацер, С.А. Коротаева. – М.: Основа, 2007 – 50 с.
Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс [Текст]: / Б.В. Асафьев. – Л.: Музыка, 1971. – 376 с.
Асафьев, Б.В. Критические статьи, очерки и рецензии. – М.-Л., 1967. [Текст]: / Б.В. Асафьев. – Л.: Музыка, 1971. – 376 с.
Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс [Текст]: / Б.В. Асафьев. – Л.: Музыка, 1971. С. 6.
Асафьев, Б.В. Критические статьи, очерки и рецензии. – М.-Л., 1967. [Текст]: / Б.В. Асафьев. – Л.: Музыка, 1971. С. 27.
См.: подборка песенок «Гав – мяу» для раннего возраста в методике музыкального воспитания Е. Железновой.
Малахова, Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: метод. Пособие [Текст]: / Л.В. Малахова. - Ростов на Дону: Феникс, 2008. - 141 с.
Арисменди, А.Л. де Дошкольное музыкальное воспитание [Текст]: / А. Л. де Арисменди. – М.: «Прогресс», 1989. – 176 с.
Метлов, Н.А. Музыка детям [Текст]: / Н.А. Метлов. – М.: «Просвещение», 1985. С. 26.
Ушинский К. Д. Сочинения, т. 8. [Текст]: / К.Д. Ушинский. – М., Изд-во АПН РСФСР, 1950. С. 23.
Подробнее об этом см.: Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст]: / Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997. – 96 с. Согласно теории сензитивности, в каждом возрасте человека есть некоторый набор определенных качеств, которые необходимо развивать именно в этом возрасте. Если ребенок в дошкольном возрасте не получает достаточно творческих и сенсорных импульсов (как, например, дети – сироты), то его развитие существенно замедляется, в сравнении со сверстниками.
Цит. по: Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя. Под ред. Н.Б. Шумаковой [Текст]: / Н.Б. Шумакова. – М.: Просвещение, 2006. С. 12.
Кабалевский, Д.Б. Избранные статьи о музыке [Текст]: / Д.Б. Кабалевский. – М.: Советский композитор, 1963. . С. 18.
Картушина, М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду [Текст]: / М.Ю. Картушина. – М.: Скрипторий, 2003 – 176 с.
Ветлугина, Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду. Учеб. для учащихся пед. уч-щ. 3-е изд., испр. и доп. [Текст]: / Н.А, Ветлугина. - М.: Просвещение, 1989. – 270 с
Орлова, Т.М., Бекина, С.Е. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет [Текст]: / Т.М. Орлова, С.Е, Бекина. – М.: Просвещение, 1987. – 148 с.
Кацер, О.В. Игровая методика обучения детей пению [Текст]: / О.В. Кацер. – Спб.: Музыкальная палитра, 2005. – 47 с.
Кацер, О.В. Игровая методика обучения детей пению [Текст]: / О.В. Кацер. – Спб.: Музыкальная палитра, 2005. С. 20-21.
Диагностика слуха одснована на методике О. Радыновой: Радынова, О.П. Музыкальное развитие детей. Часть 1 [Текст]: / О.П. Радынова. – М.: Владос, 1997. – 304 с.
2