Взаимосвязь темперамента и акцентуации характера.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы темперамента и характера в структуре личности
1.2.Сущность темперамента как характеристики личности
1.2. Понятие акцентуации характера в психологии
1.3. Психологические особенности подросткового возраста
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей темперамента и характера у подростков
2.1. Этапы и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Литература
Приложение 1

Каждый из них представляет собой непрерывную совокупность между полюсами крайне выраженного личностного свойства.
Сочетание этих двух в разной степени выраженных свойств и создает неповторимое своеобразие личности, характеризует тип темперамента.
Бланк опросника содержит 57 вопросов, из которых 24 связаны со шкалой «экстраверсия — интроверсия», еще 24 — со шкалой «нейротизма», а остальные 9 входят в контрольную шкалу лжи, которая предназначена для оценки искренности испытуемого при ответах.
Испытуемые, получив инструкцию, отвечают на вопросы «да» или «нет». Затем, используя «ключ» к опроснику, подсчитываются баллы по всем показателям и соотносятся со шкалами в круге Айзенка.
Для определения акцентуаций характера в нашей работе мы использовали теста К. Леонгарда – Н. Шмишека.
Авторы выделяют 10 типов акцентуированной выраженности характера:
демонстративный (истероидный),
педантичный,
застревающий (ригидный),
возбудимый,
гипертимный,
дистимный,
циклотимический (аффектно - лабильный, неустойчивый),
аффектно – экзальтированный,
тревожный (боязливый),
эмотивный.
Бланк опросника содержит 88 вопросов. Испытуемые, получив инструкцию, отвечают на вопросы «да» или «нет». Затем, используя «ключ» к опроснику, подсчитываются баллы по всем показателям.
Авторы выделяют следующие показателя по степени выраженности типа акцентуации:
0 – 8 – отсутствие выраженности;
8 – 10 – средняя выраженность;
12 – 24 – яркая выраженность.
Следующим этапом эксперимента был количественный и качественный анализ полученных данных.
2.2. Анализ результатов исследования
Итак, в ходе диагностики были получены данные, касающиеся особенностей деятельности нервной системы, которые указывают на определенный тип темперамента респондента. Эти данные получены в ходе проведения опросника Айзенка.
Результаты по шкале «экстраверсия – интроверсия» представлены в таблице 2 и диаграмме 1.
Таблица 2
Диагностика выраженности экстраверсии – интроверсии у подростков
Выраженность экстраверсии - интроверсии Кол-во испытуемых % от общей выборки Экстраверсия 19 63,3 Интроверсия 11 36,7
Итак, как видно из таблицы и диаграммы, 63,3 % опрошенным медработникам свойственна экстраверсия, 36,7 % демонстрируют качества, свойственные интровертам.
Основные черты, свойственные экстравертам: общительность и обращенность индивида вовне, широкий круг знакомств, необходимость в контактах, разговорчивость, беспечность, живость, стремление к лидерству, демонстративность, оптимизм, добродушие, веселость. Однако чувства и эмоции экстраверта не имеют строгого контроля, поэтому он импульсивен, вспыльчив, но беззаботен.
Диаграмма 1
Диагностика выраженности экстраверсии – интроверсии у подростков
Черты, свойственные интровертам: спокойствие, застенчивость, склонность к самоанализу, сдержанность и отдаленность от всех, кроме близких друзей, замкнутость, пассивность, тревожность, ригидность, угрюмость, заниженная самооценка.
Интроверт планирует и обдумывает свои действия заранее, не доверяет внезапным побуждениям, серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства. Обладает пессимистичностью, высоко ценит нравственные нормы.
Далее мы проанализировали данные, касающиеся выраженности эмоциональной стабильности и нейротизма у подростков.
Результаты представлены в таблице 3 и диаграмме 2
Таблица 3
Диагностика выраженности эмоциональной стабильности - нейротизма у подростков
Выраженность эмоциональной стабильности - нейротизма Кол-во испытуемых % от общей выборки Эмоциональная стабильность 23 76,6 Нейротизм 7 23,4
Как видно из таблицы и диаграммы, 76,6 % респондентов демонстрируют эмоциональную стабильность, 23,4 % опрошенных – эмоциональную неуравновешенность или нейротизм.
Респонденты, демонстрирующие эмоциональная устойчивость, характеризуются спокойствием, зрелостью, отсутствием тревожности и напряженности, организованностью поведения в стрессовых ситуациях, хорошей способностью адаптироваться к различным внешним и внутренним изменениям.
Респонденты с высоким показателем нейротизма (эмоциональная неустойчивость) имеют следующие характеристики поведения: чрезвычайная нервозность, неустойчивость, плохая адаптация, склонности к быстрой смене настроений, чувство вины и беспокойства, озабоченности, депрессивные реакции, неустойчивость в стрессовых ситуациях.
Этой черте соответствует эмоциональность, импульсивность, неровность в отношениях с людьми, изменчивость интересов, неуверенность в себе, выраженная чувствительность, впечатлительность, склонность к раздражительности.
Диаграмма 2
Диагностика выраженности эмоциональной стабильности – нейротизма у подростков
Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим стимулам. У лиц с высокими показателями по шкале нейротизма в неблагоприятных стрессовых условиях может развиться невроз.
Сочетание выраженности экстраверсии – интроверсии и эмоциональной стабильности дают возможность соотнести эти особенности с типами темперамента индивида.
Результаты, касающиеся типа темперамента подростков представлены в таблице 4 и диаграмме 3.
Таблица 4
Типы темперамента, свойственные подросткам
Тип темперамента Кол-во испытуемых % от общей выборки Сангвиник 14 46,8 Флегматик 9 30 Холерик 5 16,6 Меланхолик 2 6,6
Как видно из таблицы, почти половине опрошенных подростков присущи черты, свойственные сангвиникам; 30 % респондентов – флегматики; 16,6 % - холерики; 6,6 % - меланхолики.
Характеристики, свойственные сангвинику.
Это сильный, подвижный, уравновешенный тип нервной системы. Человек ведет себя спокойно, смело, открыт для любых задач, любит точность, основательность и объективность; умеет рассчитывать силы, ничего не доводит до крайности, умеет чередовать работу и отдых; инициативен, способен эффективно работать в условиях риска, соревнования, трудности его не пугают, однако редко идет «на пролом», предпочитает компромисс или обойти препятствие.
Общителен, имеет широкий круг друзей и знакомых, стремится к лидерству, с удовольствием помогает другим людям решать их проблемы, жизнерадостен, открыт, хороший лидер, во многом определяет эмоциональный настрой группы.
Диаграмма 3
Типы темперамента, свойственные подросткам
Подростки - флегматики отличаются спокойствием, уравновешенностью, настойчивостью и упорством. Они способны легко придерживаться определенного распорядка в жизни, системы в работе, не отвлекаются по пустякам, в работе любят порядок, выполняют ее спокойно и методично.
Не боятся работать с полной отдачей, но только если это им выгодно или в этой деятельности они видят смысл. Не любят изменений ни в планах, ни в обстановке. Лучше всего выполняют работу, ориентированную на дальнюю перспективу, требующую равной затраты сил, длительного и методичного усилия.
Эти респонденты малообщительны, обычно имеют одного, максимум двух - трех друзей, с которыми их объединяет общность интересов.
Работать предпочитают в одиночку, много времени уделяет размышлениям. Не разговорчивы, разговор сводят к выяснению сути вопроса, проблемы; малоэмоциональны. Не любят лезть в душу к другим, но и не допускают этого по отношению к себе. Мнение окружающих на их действия и позицию их волнуют мало, да если и волнуют, то опосредованно. Сами помощь предлагать не склонны, но отзывчивы на просьбы. Убедить их можно только доводами, логикой и фактами. Терпение этих ребят кажется беспредельным, но если воздействие чрезмерно, они способны на аффективные поступки.
В обучении предпочитают больше размышлять, чем действовать. Легко подчиняются установленному распорядку, вырабатывают систему в работе, устойчивы, трудолюбивы, но им мешает инертность там, где нужно быстро переключиться. Способны к глубокому анализу, ориентируются на весьма отдаленный результат.
Подростки – холерики: это сильные, подвижные, неуравновешенные личности, которые отличаются большой силой, отвагой, предприимчивостью, доминированием в общественной деятельности.
Эти люди способны эффективно работать в условиях риска; соревнования, трудности активизируют на их преодоление. Общительны, имеют широкий круг друзей и знакомых, стремятся к лидерству, с удовольствием берут на себя решения проблем других людей, ответственность. В борьбе упорны, настойчивы, не боятся сильного противника.
Чрезвычайно ценят признание их заслуг окружающими. В обучении стремятся к признанию, лидерству. Качество работы не всегда ровно, часто отношение к работе зависит от отношений с окружающими, для успеха важна конкуренция, эмоциональность.
В учебе не всегда дисциплинированы, но быстрее остальных усваивают, соображают, запоминают; ориентированы на все новое, необычное.
Подростки - меланхолики отличаются эмоциональной чувствительностью, ранимостью, глубокими переживаниями, склонностью постоянному возвращению к своим впечатлениям и ощущениям, радостям и огорчениям. Это глубокие, мечтательные, постоянные натуры.
Этот тип темперамента отличается верностью своим привычкам, не любит перемен, предпочитает одиночество. Трудолюбив, особенно в условиях благоприятного психологического климата, но решения принимает с трудом. Это творческая натура, которая склонна к интеллектуальным занятиям в гуманитарной сфере – искусство, музыка, литература.
В деятельности предпочитает больше размышлять, чем действовать. Выражена дисциплинированность, добродушие, ответственность, способность глубоко анализировать, работать на отдаленный результат. Процесс работы связан с эмоциями. Мотивация в деятельности такого человека может быть только внутренней, внешние побудительные стимулы имеют гораздо меньшее значение.
Таким образом, большинство опрошенных подростков являются сангвиниками (почти половина группы); треть группы – флегматики; далее идут холерики; меньше всего представителей меланхолического темперамента.
Далее мы проанализировали данные, полученные в ходе проведения методики Леонгарда – Шмишека, позволяющей выявить акцентуации характера человека.
Акцентуация характера – это крайнее заострение, крайняя степень выраженности отдельных личностных характеристик, которые обусловливают определенный стиль поведения, который характеризуется достаточным однообразием.
Результаты представлены в таблице 5 и диаграмме 4.
Таблица 5
Диагностика преобладающего типа акцентуации характера подростков, среднее групповое значение
Тип акцентуации Среднее значение Гипертимный 13,9 Педантичный 8,9 Эмотивный 9,8 Демонстративный 13,5 Дистимный 8,2 Циклотимный 10,1 Застревающий 10,3 Возбудимый 11,6 Экзальтированный 8,7 Тревожный 8,7
Как видно из таблицы, наиболее выраженными акцентуациями у опрошенных подростков являются гипертимная (13,9 баллов), демонстративная (13,5 баллов) и возбудимая (11,6 баллов) акцентуации характера.
Испытуемые с гипертимной акцентуацией характеризуются хорошим, слегка повышенным настроением, контактностью, словоохотливостью, оптимизмом. У них высокий тонус, они энергичны, активны и проявляют стремление к лидерству, легко адаптируются в незнакомой обстановке.
Однако они могут проявлять неустойчивость по интересам, недостаточно разборчивы в знакомствах, плохо переносят одиночество, не любят однообразие, дисциплину, вынужденное безделье, монотонную работу, часто переоценивают свои возможности, могут являться инициатором конфликтов, бурно реагируя на события, отличаются повышенной раздражительностью.
Диаграмма 5
Диагностика преобладающего типа акцентуации характера подростков, среднее групповое значение
Респондентам с демонстративной акцентуацией свойственна потребность и постоянное стремление произвести впечатление, привлечь к себе внимание, быть в центре внимания. Это проявляется в тщеславном поведении, часто нарочито демонстративном.
Для подростков с возбудимой акцентуацией главной особенностью поведения является возбудимость и импульсивность.
Вся манера общения и поведения зависит не от логики, не от рационального оценивания своих поступков, а определяется неконтролируемыми побуждениями, влечением.
При общении для них характерна низкая терпимость или её полное отсутствие.
Далее по выраженности у испытуемых следуют такие акцентуации, как застревающая (10,3 балла), циклотимная (10,1 балл) и эмотивная (9,8 баллов).
Старшеклассники с эмотивной акцентуацией предпочитают общение в узком кругу избранных, с которыми устанавливаются хорошие контакты, которых они понимают с «полуслова». Редко сами вступают в конфликты, играя в них пассивную роль. Обиды носят в себе, не «выплескивают» наружу.
Люди с циклотимной акцентуацией склонны к частой смене настроения, перемене манеры общения с окружающими людьми. У них периодически падает работоспособность, утрачивается интерес к работе и к окружающим людям. Они тяжело переживают неудачи, часто думают о собственных недостатках, ненужности, испытывают чувство одиночества, становятся замкнутыми.
Настроение этих респондентов характеризуется «зацикленностью» как на позитивных переживаниях, так и на негативных. Однако чаще и дольше они испытывают негативные переживания. Периоды депрессии, как правило, затягиваются и самостоятельно выйти из этого состояния эти люди не могут.
У людей с застревающим типом акцентуации высокая устойчивость аффекта; эмоции и переживания очень длительны.
Оскорбление личных интересов и достоинства долго не забывается и никогда не прощается. Поэтому окружающие оценивают их как злопамятных и мстительных людей.
Из-за высокой устойчивости аффекта, люди этого типа долго вынашивают планы ответа обидчику и планы мести. Обидчивость этих людей хорошо всем заметна. Хотя людей этого типа можно назвать чувствительными и уязвимыми, но только в контексте сказанного.
Далее следует педантичный тип акцентуации (8,9 баллов), экзальтированный (8,7 баллов), тревожный (8,7 баллов), и дистимный (8,2 балла).
Испытуемые с педантичным типом акцентуации в конфликты вступают редко, выступая в них скорее пассивной, чем активной стороной. На службе — бюрократы, предъявляют окружающим много формальных требований, но охотно уступают лидерство другим людям. Данному типу акцентуации характера свойственно изводить окружающих чрезмерными претензиями на аккуратность.
Привлекательные черты: добросовестность, аккуратность, серьезность, надежность в делах. Отрицательные и способствующие возникновению конфликтов черты — формализм, занудливость, брюзжание.
Главная особенность экзальтированного типа – бурная экзальтированная реакция. Легко приходят в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. Они крайне впечатлительны по поводу печальных фактов. При этом внутренняя впечатлительность и переживание сочетаются с ярким внешним проявлением.
Главная особенность тревожного типа – повышенная тревожность, беспокойство по поводу возможных неудач, беспокойство за свою судьбу, судьбу близких. При этом объективных поводов к такому беспокойству, как правило, нет или они незначительны.
Высокая работоспособность, иногда с проявлением покорности. Постоянная настороженность перед внешними обстоятельствами сочетается с неуверенностью в собственных силах перед этими обстоятельствами и при контактах с людьми.
Человек с дистимной акцентуацией мало контактен, немногословен, с доминирующим пессимистическим настроением. Он обычно домосед, тяготится шумным обществом, редко вступает в конфликты с окружающими, ведет замкнутый образ жизни.
Люди с такой акцентуацией характера высоко ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться. Черты личности, привлекательные для партнеров по общению: серьезность, добросовестность, обостренное чувство справедливости. Отрицательные черты — пассивность, замедленность мышления, неповоротливость, индивидуализм.
Таким образом, можно отметить, что у подростков в большей степени выражены такие акцентуации характера, как гипертимная, демонстративная и возбудимая.
Средняя степень выраженности выявлена по таким акцентуациям, как застревающая, эмотивная, циклотимная.
Менее выраженными у подростков являются такие акцентуации, как дистимная, экзальтированная, тревожная и педантичная
В ходе исследования мы также выявили такой факт как выраженность сразу нескольких акцентуаций характера у одного и того же старшеклассника. Как правило, подросток может иметь несколько акцентуаций, однако они отличаются по степени выраженности, то есть показатели некоторых не выходят за средние, но есть и ярко выраженные акцентуации.
Таким образом, можно сделать вывод, что у старшеклассников отмечается наличие нескольких типов акцентуаций характера, отличающихся друг от друга степенью выраженности. Чем более выражен тип акцентуации, тем чаще он проявляется в поведении и деятельности подростка.
Однако даже маловыраженные типы акцентуаций влияют на поведение, общение, поступки и деятельность подростка при взаимодействии его с окружающим миром.
И если подросток с неявно выраженной акцентуацией будет достаточно часто встречаться с ситуацией, которая является пусковым механизмом для алгоритма поведения, обусловленного характеристиками данной акцентуацией, тем более выраженной со временем эта акцентуация будет.
Заключение
Основными структурными элементами личности старшеклассника, которые обусловливают его поведение, общение, характер деятельности и взаимодействия с окружающей его действительностью, являются темперамент и характер.
Именно особенности темперамента и характера являются важнейшей характеристикой личности старшеклассника и его активности.
Актуальность изучения особенностей темперамента и характера именно в подростковом возрасте объясняется тем, что данный период считается одним из одним из важнейших периодов процесса формирования и развития личности.
Это связано с тем, что именно в этом возрасте окончательно формируются мотивационно – потребностная, эмоциональна и волевая сферы, формируется система ценностных ориентация и «Я-концепция».
Именно в этом возрасте привычки, которые присущи старшеклассникам, закрепляются как черты характера, а особенности нервной системы окончательно сфомировываются.
Отсюда целью нашей работы было изучение особенностей темперамента и акцентуаций характера старшеклассников.
Объектом исследования выступали темперамент и характер как структурные элементы личности старшеклассника; предметом - особенности темперамента и характера в подростковом возрасте.
В нашей работе мы изучили проблему темперамента и характера как структурных элементов личности старшеклассника в психолого – педагогической литературе; изучили психологические характеристики подросткового возраста; определили особенности темперамента и характера в подростковом возрасте; экспериментально изучили особенности темперамента и характера у старшеклассников.
Подростковый возраст, являющийся переходным этапом между детством и взрослостью, характеризуется резкими изменениями, которые происходят у старшеклассников на физиологическом и психологическом уровне. И именно в это время повышается опасность перехода нежелательных привычек в разряд черт характера, которые наслаиваясь на особенности нервной системы старшеклассника, могут образовывать негативные личностные особенности, вызывающие нежелательное поведение подростка, вплоть до отклонений от нормы.
Поэтому своевременная диагностика, позволяющая выявить эти особенности темперамента и характера в подростковом возрасте, а также определение тех стрессовых ситуаций, которые являются пусковым механизмом для нежелательных поведенческих проявлений становится как никогда важной и актуальной. Ранняя диагностика позволяет выстраивать коррекционную работу по сглаживанию нежелательных последствий.
Литература
Аверин В.А. Психология детей и подростков. – СПб., 1998
Батаршев А.В. Типология характера и личности: Практическое руководство по психологической диагностике. – М., 2001
Белоус В.В. Проблема типа темперамента в современной дифференциальной психофизиологии // Психологический журнал. - 1981. - т. 2. - № 1, - с. 45-55.
Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе //Вопросы психологии. - 1978. № 4.
Волков Б.С. Психология подростка. - М., 2005
Гиппенрейтер Ю.Б, Романов В.Я. Психология индивидуальных различий. – М., 2000
Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1982
Крайг Г. Психология развития. – СПб.. 2003
Кулагина И.Ю., Колюцкий Н.В. Возрастная психология. - М., 2008
Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов н/Д., 1997
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983
Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь, 1988
Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. – М., 1999
Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000
Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии //Вопросы психологии. - 1987. № 1.
Практикум по возрастной психологии /Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2002
Прихожан А.И. Проблемы подросткового кризиса //Психологическая наука и образование. – 1997. №1
Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
Рабочая книга практического психолога. /Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г.Лаптева. – М., 2001
Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. – М., 1998
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб., 2002
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999
Русалов В.М. О природе темперамента и его месте в структуре индивидуальных свойств человека //Вопросы психологии. - 1985. - № 1. - С. 19-32.
Самоукина Н.В. Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. – М., 2003
Симонов П. В. Темперамент. Характер. Личность. - М., 1984
Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. – М., 1982
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб., 2000
Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М., 1999
Приложение 1
3