Исследование одиночества и коммуникативной компетентности у подростков.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме изучения одиночества в психологии
1.1 Изучение проблемы одиночества в психологии
1.2 Жизненные установки и отношение к принятию помощи у одиноких подростков
Выводы по главе 1:
Глава 2. Теоретические подходы к проблеме изучения коммуникативной компетентности в психологии
2.1 Понятие коммуникативной компетентности в психологии
2.2 Коммуникативная компетентность в подростковом возрасте
Выводы по главе 2
Глава 3. Эмпирическое исследование одиночества и коммуникативной компетентности у подростков
3.1 Организация и методы эмпирического исследования
3.2 Анализ результатов исследования
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение

зависимых выборок (измерений признака) случай сравнения одного среднего значения с заданной величиной (критерий t-Стьюдента для одной выборки). Обратимся к независимым выборкам. Метод позволяет проверить гипотезу о том, что средние значения двух генеральных совокупностей, из которых извлечены сравниваемые независимые выборки, отличаются друг от друга. Допущение независимости предполагает, что представители двух выборок не составляют пары коррелирующих значений признака. Проверяемая статистическая гипотеза: Но: Мх=А. При ее отклонении принимается альтернативная гипотеза о том, что Мх меньше(больше)А.Исходные предположения для статистической проверки;одна выборка извлекается из одной генеральной совокупности, а другая выборка, независимая от первой, извлекается из другой генеральной совокупности;распределение изучаемого признака и в той, и в другой выборке приблизительно соответствует нормальному;дисперсии признака в двух выборках примерно одинаковы (гомогенны).Структура исходных данных: изучаемый признак измерен у объектов (испытуемых), каждый из которых принадлежит к одной из двух сравниваемых независимых выборок.Ограничения: распределения признака и в той, и в другой выборке существенно не отличаются от нормального; в случае разной численности сравниваемых выборок их дисперсии статистически достоверно не различаются. Формула для расчета критерия Стьюдента следующая:где и - средние арифметические двух сравниваемых выборок, N2 и N2 – количество испытуемых в первой и второй выборке, а и- их стандартные отклонения.Для корреляционного анализа данных использовался критерий Пирсона.Критерий Пирсона ( 2) – наиболее распространенный критерий согласия, предназначенный для проверки гипотезы о том, что случайная выборка извлечена из генеральной совокупности Х с функцией распределения F(X), вид которой считается известным, а параметры – неизвестными [19]. Используется для определения степени согласия между наблюдаемым и ожидаемым распределениями. Этот критерий можно применять для проверки любого закона распределения. В этом состоит его преимущество. Эмпирические и теоретические частоты обычно различаются. Это различие может быть случайным (незначимым) или неслучайным (значимым). Критерий Пирсона позволяет ответить на вопрос о значимости или незначимости различий. Приведем формулу для расчета: Обработка данных была произведена в программе STATISTICA 6.0 forWind.Рассмотрим более подробно описание используемых нами психодиагностических методик.3.2 Анализ результатов исследованияСтатистический анализ результатов исследования произведен на основании сводной таблицы результатов исследования, которая находится в приложении.Таблица 1. Анализ результатов изучения показателей вида и глубины переживания одиночества у подростков данной выборки среднееMinimumMaximumстандартное отклонениедиффузное5,502,009,001,77отчуждающее6,173,008,001,33диссоциированное4,673,007,001,15состояние одиночества6,755,009,001,38Рисунок 1. Показатели вида и глубины переживания одиночества у подростков данной выборкиКак видно на рисунке 1 самые высокие показатели по изучению вида и глубины одиночества у подростков данной выборки получены по переменным: отчуждающее одиночество общее состояние одиночества.Проявления отчуждающего одиночества – это возбудимость, тревожность, циклотимность характера, низкая эмпатия, противоборство в конфликтах, выраженная неспособность к сотрудничеству, подозрительностьи зависимость в межличностных отношениях. Вот коротко об особенностях данного состояния одиночества.Как следствие преобладания в личности тенденции к обособлению наблюдаются следующие проявления: человек отчужден от других людей, норм и ценностей, отчужден от принятых в обществе и мире норм в целом. В данном случае храктерна утрата значимых связей и контактов, утрачивается интимность, приватность в общении, способность к единению. Человек оказывается в состоянии покинутости, потерянность, заброшенности в чуждый и непонятный ему мир. Человек ищет и неможет найти необходимый отклик и понимание. Человек осознает невозможность быть выслушанным, понятым, что очень часто приводит к убеждености в собственной ненужности, неинтересности. Интерес к жизни терется вообще, когда мысль об этом овладевает сознанием. Для человека характерно оценивать свое бытие как оторванное от себя. Жизнь как будто протекает во сне, и человеку свойственно неосознанно отвечать ей тем, что сумеет выделить в ней и подчеркнуть: отверженность, неприятие, небрежение. Из-за подобного отношения к жизни нередко возникают мысли о самоубийстве, так жизь вопринимается как невыносимая. Обычно наблюдается у таких людей недоверчивость, подозрительность, они приписывают другим плохие намерения, тоску, депрессию, реже – тревогу. Это неудивительно, если понять, что человек находится в состоянии одиночества осознанного, не имея возможности с кем-то поделиться, потому что рядом, по его представлениям, нет никого, способного выслушать и понять. Термин «отчуждающее» включает временную протяженность состояния процесса, с одной стороны, с другой – отчуждение носит двусторонний характер, то есть с течением времени объектам отчуждения свойственно становятся его субъектами и сами проявляют это по отношению к человеку, переживающему такой вид одиночества.Субъективно позитивный видом одиночества является одиночествоуправляемое, или склонность к уединению. Данный вид одиночества является вариантом переживания собственной индивидуальности, психологической отдельности, который личностно обусловлен оптимальным соотношением результатов процессов идентификации и обособления. Это динамическое равновесие можно рассматривать в качестве проявления психологической устойчивости личности относительно воздействий социума.Таблица 2. Анализ результатов изучения показателей межличностных отношений у подростков данной выборки среднееMinimumMaximumстандартное отклонениеIe5,210,009,002,60Cw5,520,009,002,95Ae5,350,009,002,79Iw5,460,009,002,93Ce5,150,009,002,27Aw5,920,009,002,54Рисунок 2. Показателимежличностных отношений у подростков данной выборкиКак видно на рисунке 2 самые высокие показатели по изучению межличностных отношений у подростков данной выборки получены по переменным:Aw (стараюсь, чтобы другие стремились быть ко мне эмоционально более близкими и делились со мной своими интимными чувствами), Cw (стараюсь, чтобы остальные контролировали меня, влияли на меня и говорили мне, что я должен делать), Iw (стараюсь, чтобы остальные приглашали меня принимать участие в их деятельности и стремились быть в моем обществе, даже когда я не прилагаю к этому никаких усилий).Таким образом, можно предположить, что подростки данной выборки склонны занимать зависимую позицию в общении. Брать на себя роль ребенка в межличностном взаимодействии. Это проявляется в стремлении подростка вызвать у коружающих желание быть ко нему эмоционально более близкими, в стремлении быть подконтрольными, потребности в руководстве окружающими, которые бы говорили, что подросток должен делать, Стремлении быть приглашенным к деятельности другими людьми, желание быть востребованным, при этом не прилагать никаких усилий.Таблица 3. Анализ результатов изучения показателей способности к самоуправлению в общении у подростков данной выборки среднееMinimumMaximumстандартное отклонениеспособность к самоуправлению в общении9,904,0025,005,28Рисунок 3. Показатели способности к самоуправлению в общении у подростков данной выборкиКак видно на рисунке 3 по показателям способности к самоуправлению в общении у подростков данной выборки полученны следующие результаты: ригидность в общении наблюдается в 48% случаев, потребность быть в общении с самим собой наблюдается в 37% случаев, мобильность в общении наблюдается 15% случаев.Таким образом, почти половина подростков данной выборки склонна к ригидности в общении, напрвленности на себя и стабильной модели общения, другая половина подростков в общении более мобильна, направлена на партнера, однако преобладает напрвленность на себя.Корреляционный анализ результатов исследования Корреляционный анализ показателей исследования одиночества и коммуникативной компетентности у подростковпоказал следующие связи на уровне p<0,05, p<0,01 при r<+1, r>-1:Таблица 4. Корреляционный анализ показателей исследования одиночества и коммуникативной компетентности у подростков данной выборки диффузноеотчуждающеедиссоциированноесостояние одиночестваIeCwAeIwCeAwспособность к самоуправлению в общениидиффузное1,00отчуждающее0,181,00диссоциированное0,290,201,00состояние одиночества0,190,420,161,00Ie0,130,370,21-0,101,00Cw0,11-0,06-0,070,12-0,321,00Ae0,180,120,050,18-0,010,061,00Iw-0,110,160,06-0,12-0,09-0,010,081,00Ce-0,030,130,170,020,230,000,080,181,00Aw-0,17-0,110,17-0,160,09-0,100,180,200,081,00способность к самоуправлению в общении0,110,200,27-0,090,66-0,150,11-0,150,170,101,00прямая связь р<0,05обратная связьр<0,05Рисунок 4. Взаимосвязи показателей исследования одиночества и коммуникативной компетентности у подростков данной выборкиПеременная «Отчуждающее одиночество» связана прямой зависимостью на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменными: позитивное состояние одиночества и Ie (включенность в общение). То есть повышение показателей по переменной отчуждающее одиночетво вызывает повышение показателей по переменным позитивное состояние одиночества и Ie (включенность в общение). Можно предположить, что у подростков данной выборки наблюдается некоторое противоречие в отношении к одиночесву: с одной стороны они склонны изоляции, обособленности, депрессивности, а с другой стороны одиночество оказывает на них положительное влияние: подроски переживают сознание собственной индивидуальности, психологической отдельности, который личностно обусловлен оптимальным соотношением результатов процессов идентификации и обособления.Можно предположить, что несмотря на некоторую амбивалентность состояния одиночества у подросков данной выборки наблюдаетсястремление принимать остальных, чтобы они имели интерес к подростку и принимали участие в деятельности подроска; подростки активно стремятся принадлежать к различным социальным группам и быть как можно больше и чаще среди людей.Переменная «Ie (включение в общение)» связана прямой зависимостью на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменной: самоуправление в общении, а обратными на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменной: Cw (контроль других в общении). То есть повышение показателей по переменной включение в общение вызывает повышение показателей по переменной: самоуправление в общении, и снижение показателей по шкале контроль других в общении. Можно предположить, чтостремление принимать остальных, стремление принадлежать к различным социальным группам и быть как можно больше и чаще среди людей, повышает способность к самоуправлению в общении у подростков данной выборки и снижает конформность в общении.Таким образом, гипотезу нашего исследования, чтовид одиночества у подростков влияет на особенности межличностного взаимодействия, можно считать доказанной.ВыводыСтатистический нализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности данной выборки исследования:Самые высокие показатели по изучению вида и глубины одиночества у подростков данной выборки получены по переменным: отчуждающее одиночество общее состояниеодиночества.Проявления отчуждающего одиночества – это возбудимость, тревожность, циклотимность характера, низкая эмпатия, противоборство в конфликтах, выраженная неспособность к сотрудничеству, подозрительность и зависимость в межличностных отношениях. Субъективно позитивный видом одиночества, выраженным у подростков данной выборки, является одиночество управляемое, или склонность к уединению. Данный вид одиночества является вариантом переживания собственной индивидуальности, психологической отдельности, который личностно обусловлен оптимальным соотношением результатов процессов идентификации и обособления. Это динамическое равновесие можно рассматривать в качестве проявления психологической устойчивости личности относительно воздействий социума.Самые высокие показатели по изучению межличностных отношений у подростков данной выборки получены по переменным: Aw (стараюсь, чтобы другие стремились быть ко мне эмоционально более близкими и делились со мной своими интимными чувствами), Cw (стараюсь, чтобы остальные контролировали меня, влияли на меня и говорили мне, что я должен делать), Iw (стараюсь, чтобы остальные приглашали меня принимать участие в их деятельности и стремились быть в моем обществе, даже когда я не прилагаю к этому никаких усилий).Таким образом, можно предположить, что подростки данной выборки склонны занимать зависимую позицию в общении. Брать на себя роль ребенка в межличностном взаимодействии. Это проявляется в стремлении подростка вызвать у коружающих желание быть ко нему эмоционально более близкими, в стремлении быть подконтрольными, потребности в руководстве окружающими, которые бы говорили, что подросток должен делать, Стремлении быть приглашенным к деятельности другими людьми, желание быть востребованным, при этом не прилагать никаких усилий.По показателям способности к самоуправлению в общении у подростков данной выборки полученны следующие результаты: ригидность в общении наблюдается в 48% случаев, потребность быть в общении с самим собой наблюдается в 37% случаев, мобильность в общении наблюдается 15% случаев.Таким образом, почти половина подростков данной выборки склонна к ригидности в общении, напрвленности на себя и стабильной модели общения, другая половина подростков в общении более мобильна, направлена на партнера, однако преобладает направленность на себя.У подростков данной выборки наблюдается некоторое противоречие в отношении к одиночесву: с одной стороны они склонны изоляции, обособленности, депрессивности, а с другой стороны одиночество оказывает на них положительное влияние: подроски переживают сознание собственной индивидуальности, психологической отдельности, который личностно обусловлен оптимальным соотношением результатов процессов идентификации и обособления.Можно предположить, что несмотря на некоторую амбивалентность состояния одиночества у подросков данной выборки наблюдается стремление принимать остальных, чтобы они имели интерес к подростку и принимали участие в деятельности подроска; подростки активно стремятся принадлежать к различным социальным группам и быть как можно больше и чаще среди людей.Можно предположить, что стремление принимать остальных, стремление принадлежать к различным социальным группам и быть как можно больше и чаще среди людей, повышает способность к самоуправлению в общении у подростков данной выборки и снижает конформность в общении.Таким образом, гипотезу нашего исследования, что вид одиночества у подростков влияет на особенности межличностного взаимодействия, можно считать доказанной.ЗаключениеЦели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме – мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, чтовид одиночества у подростков влияет на особенности межличностного взаимодействия, подтвердилась.В жизни каждый человек одинок, потому что он выбирает и руководствуется себе подобными отношениями, и у каждого они разные. В своих мыслях и переживаниях люди всегда одиноки. Представления об одиночестве как негативном явлении глубоко коренятся в сознании людей. Профессор А. Меренги считает, что у одиночества есть опредленные позитивные моменты. Жизненные ситуации одиночества позволяют проанализировать свою жизнь, наметить цели, приоритеты, мобилизовать жизненные ресурсы на самореализацию своей онтопсихологической сущности. Вопрос о позитивном и негативном одиночестве как способе жизни, неразрывно связан с выявлением позитивного и негативного переживания одиночества.Одиночество соответствует недостатку или утрате, а так же боязни утраты человеческих взаимоотношений, которые формируются в период развития личности. Это может быть потребность в нежности и контакте младенца и матери. Возможно, в этот период возникает страх остракизма в малолетнем возрасте, и далее, потеря или боязнь утраты, близкого человека в зрелом возрасте. В подростковом возрасте чувство одиночества приобретает завершенную стадию.Коммуникативная компетентность рассматривается как система внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективной коммуникации в определённом круге ситуаций личностного взаимодействия. Компетентность в общении имеет несомненно инвариантные общечеловеческие характеристики и в тоже время характеристики, исторически и культурно обусловленные.Трудным периодом психологического взросления и полового созревания ребёнка является подростковый возраст. Значительные изменения происходят в самосознании ребенка: возникает чувство взрослости – появляется очень сильное желание быть или хотя бы казаться и считаться взрослым. Подросток отстаивает свои новые права, для этого ограждаются многие сферы жизни ребенка от контроля родителей и часто возникают конфликты со старшим поколением. Подростк испытывает сильную потребность в общении со сверстниками в этот период. Увлечения возникают и сменяют друг друга.Статистический нализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности данной выборки исследования:Самые высокие показатели по изучению вида и глубины одиночества у подростков данной выборки получены по переменным: отчуждающее одиночество общее состояние одиночества. Проявления отчуждающего одиночества – это возбудимость, тревожность, циклотимность характера, низкая эмпатия, противоборство в конфликтах, выраженная неспособность к сотрудничеству, подозрительность и зависимость в межличностных отношениях. Субъективно позитивный видом одиночества, выраженным у подростков данной выборки, является одиночество управляемое, или склонность к уединению. Данный вид одиночества является вариантом переживания собственной индивидуальности, психологической отдельности, который личностно обусловлен оптимальным соотношением результатов процессов идентификации и обособления. Это динамическое равновесие можно рассматривать в качестве проявления психологической устойчивости личности относительно воздействий социума.Самые высокие показатели по изучению межличностных отношений у подростков данной выборки получены по переменным: Aw (стараюсь, чтобы другие стремились быть ко мне эмоционально более близкими и делились со мной своими интимными чувствами), Cw (стараюсь, чтобы остальные контролировали меня, влияли на меня и говорили мне, что я должен делать), Iw (стараюсь, чтобы остальные приглашали меня принимать участие в их деятельности и стремились быть в моем обществе, даже когда я не прилагаю к этому никаких усилий).Таким образом, можно предположить, что подростки данной выборки склонны занимать зависимую позицию в общении. Брать на себя роль ребенка в межличностном взаимодействии. Это проявляется в стремлении подростка вызвать у коружающих желание быть ко нему эмоционально более близкими, в стремлении быть подконтрольными, потребности в руководстве окружающими, которые бы говорили, что подросток должен делать, Стремлении быть приглашенным к деятельности другими людьми, желание быть востребованным, при этом не прилагать никаких усилий.Почти половина подростков данной выборки склонна к ригидности в общении, напрвленности на себя и стабильной модели общения, другая половина подростков в общении более мобильна, направлена на партнера, однако преобладает направленность на себя.У подростков данной выборки наблюдается некоторое противоречие в отношении к одиночесву: с одной стороны они склонны изоляции, обособленности, депрессивности, а с другой стороны одиночество оказывает на них положительное влияние: подроски переживают сознание собственной индивидуальности, психологической отдельности, который личностно обусловлен оптимальным соотношением результатов процессов идентификации и обособления.Можно предположить, что несмотря на некоторую амбивалентность состояния одиночества у подросков данной выборки наблюдается стремление принимать остальных, чтобы они имели интерес к подростку и принимали участие в деятельности подроска; подростки активно стремятся принадлежать к различным социальным группам и быть как можно больше и чаще среди людей.Можно предположить, что стремление принимать остальных, стремление принадлежать к различным социальным группам и быть как можно больше и чаще среди людей, повышает способность к самоуправлению в общении у подростков данной выборки и снижает конформность в общении.Заявленная тема и рамки работы не позволяют раскрыть проблему, связанную с исследованиемодиночества и коммуникативной компетентности у подростков во всей полноте, а является лишь попыткой исследования в данной области.Список литературыАгеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 2000.Айхорн А. Трудный подросток. – М.: Просвещение, 2001.Ананьев Б.Г. Проблемы психологии личности. – Москва, 2003.Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник, 3-е изд. — М.: Изд-во МГУ, 1999.- 313с.Арнольд О.Р. Психология на здоровье.- М: Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 2001. - 288с.Асмолов А.Г. Психология личности. М.: 2009.с. 609с.Барсова А. Как прожить свою, а не чужую жизнь, или типология личности. - М: Изд-во Аст-Пресс, 2001.-319с.Бердяев Н.А. Самопознание ( Опыт философской автобиографии).-М.: Изд-во Книга, 1991. - 446с.Бердяев Н.А., Философия свободного духа, М 1994Берн Эрик. Игры, в которые играют люди. Люди, в которые играют в игры. Пер. с анг. - СПб.- М, Изд-во Университетская книга АСТ, 1996.- 398с.Бернс Р. Я - концепция и Я - образы. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003Бодалёв А.А. Личность и общение: Избранные труды. М, 2005Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. М. Просвещение, 2005Большой психологический словарь. (Проект «Психологическая Энциклопедия»). Сост. и общ. Ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П., - СПб.: Изд-во Прайм - ЕВРОЗНАК, - 2003.- 672с.Бумер М. Два образа веры. М.,1995Бурлачук Л.Ф., Морозов СМ. Словарь — справочник по психологической диагностике. — Киев: Наукова думка, 2004.-415с.Водопьянова Н.Е. Оценка удовлетворенности качеством жизни.Практикум по психологии здоровья. / Под ред.Г. С.Никифорова:«Питер», М-СПб.2005.) Всемирная энциклопедия. Философия/ Глав. Науч. ред. и сост.Грицанов А.А.-М.: АСТ, Мн.: Харвест, Современный литератор,2001.-1312с.Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 2001.Выготский Л.С. Развитие высших психологических функций.– М., 2006.Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений. — СПб.: Питер, 2009. — 576 с.:Казанская В.Г. Подросток: трудности и взросление.– М.: Прогресс, 2006.Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология/- С-Пб., М., Харьков, Минск: Питер, 2000Козлов Н. Истинная правда, или учебник для психолога по жизни.-М.:Изд-во Аст-Пресс, 2001.- 479с.Кон И.С. Психология юношеского возраста.– М.: Просвещение, 2009.Коржова, Е. Ю. Психология жизненных ориентации человека / Е. Ю. Коржова. - СПб.: Изд-во РХГА, 2006. - 384 с.Короблина Е.П., Акиндинова И.А., Баканова А.А., Родина А.И. Искуство исцеления души: Этюды о психологической помощи: Пособие для практических психологов. СПю.: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена; изд-во Союз, 2001, 319 с.Кочунас Р. Основы психологического консультирования. - М.: Академический проспект, 2008. - 268 с.Крысъко В. Г, Словарь-справочник по социальной психологии. СПб., 2003.- 465с.Крысько В. Г. Социальная психология: Учебник для вузов. М., 2002.-325с.Кун М., Мак Партлэнд Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя//Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М., 2004.Лисина М.И. Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. – М: Прогресс, 2003. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. – СПб.: Медицина, 2005.Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение. Методологические проблемы социальной психологии. — М.: Изд-во МГУ, 2000.- 487с.Лоуренс А,Джон О., «Психология личности: теория и исследования» М. : Аспект пресс, 2000Майсак Н.В. Личностные особенности младшего подростка с девиантным поведением: Дис. ... канд. психол. наук. - М., 2001. - 213 c.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2004.Менегетти Антонио. Проект «Человек». Пер. с итал.2-е изд.- ННБФ, «Онтопсихология», 2001.-224сМухина В.С. Возрастная психология.– М.: Академия, 2007.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004Немов Р.С. Психология. М.:Владос, 2003 г., т .1Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Академия, 2003.Олпорт Г. Становление личности. – М.: Смысл, 2002.Первин А. А., Джон О.П. Психология личности. – М.: Аспект–Пресса, 2000.Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.). С-пб, Издательство «Речь», 2001Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: Учеб. пособие / Под ред. Г.С. Никифорова, М.И. Дмитреевой, В.М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2003.Психологические проблемы самореализации личности.- ВыпПодред. Коростылевой Л.А., СПб.: Изд-во С.-Петерб.ун-та, 2002.- 276с. Психологический словарь под ред.В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.:Педагогика - Пресс, 2001Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2000. - 175 с.Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана. - СПб: Прайм - Еврознак. 2001Психология. А - Я: Словарь-справочник / Майк Кордуэлл.-Пер. сангл. К.С. Лкаченко.-М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.-448 с: ил. Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. – М.: Проспект, 2009.Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности. Анализ, теория, практика . – СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 479с. Ремшмидт X. Детская и подростковая психиатрия. – М.: Аспект–Пресс, 2001.Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М., 1994.Рубинов А.З. Семья, одиночество, любовь ...- М: Изд-во Сов. Россия, 1986.- 192с. Рухманов А. А. Познай себя.- М.: Изд-во Молодая гвардия, 1981. - 208с.Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под редакцией И.В. Дубровиной. – М. Педагогика, 2001.Франкл Виктор. Человек в поисках смысла. Пер. с анг. и нем. Подред. Гозмана Л.Я., Леонтьева ДА. - М.: Изд-во Прогресс, 1990. -367с. Х - Конгресс Европейской Ассоциации Психотерапии. Секция«Онтопсихология» : По материалам выступлений. / Сост. Е.Н.Клышникова. -М.: ННБФ «Онтопсихология», 2001.- 116с. Хекхаузен X.. Мотивация и деятельность в 2 т.// пер. с немец, под ред. Величковского Б.М.. М.: Педагогика, т.1, 1986Хрестоматия. Психология личности в трудах отечественных психологов. Санкт-Петербург, 2000.Хьелл Л., Зиглер Д., «Теория личности» СПб: Питер ,2001Шибутани Т. Социальная психология. Ростов-на-Дону, 1998.- 214сШибутани Т.. Я - концепция и чувство собственного достоинства. Самосознание и защитные механизмы личности. Самара. Изд. Дом «Бахрах», 2003Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / Пер. сангл. А.В.Говорунов, В.И.Кузин, Л.Л.Царук /Под ред.А.Д.Наследова. - СПб.: Изд-во «Евразия», 2002. – 532 с.Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития.– СПб.: Питер, 2003.Ярошевский М. Г.,Анциферова Л. И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 2004.ПриложениеСводная таблица результатов исследования№.одиночество   руквавишников диффузноеотчуждающеедиссоциированноесостояние одиночестваIeCwAeIwCeAwспособность к самоуправлению в общении156357899961429849792352173463629587754533727614155364607574966544557260577665589899819855464988295976370859156105457077336711365718084351258494389864136859688437121476656760631315857957779911166667630730131777467971661418966568576712195877929578212026469056789215756976988212236578650382023675770964317246859756792142556357168637269849964043927463692693992853372382575293646392958630544590424825316655613737133255464315964337637278042534545738328763536571888637365849402557103768596997416387665850474839857948985910406667641668641774657543611429665419729443587762665712442646670335645575665498764636576561681247675734776554868596784396