Исследование особенностей дивиантного поведения учащихся 8-х классов в школе.

Оглавление
Введение
1. Девиантное поведение старших школьников, как проблема в психологии
2. Особенности девиантного поведения в старших классах
3. Методика и процедура исследования девиантного поведения в старших классах
Заключение
Список литературы

Итак, важнейшим видом деятельности социального педагога в работе с девиантными формами поведения детей является профилактическая работа, которая включает в себя следующие меры:создание комплексных групп специалистов, обеспечивающих социальную защиту детей (социальные педагоги, психологи, медики и др.);создание воспитывающей среды, позволяющей гармонизировать отношение детей и подростков со своим ближайшим окружением в семье, по месту жительства, работы, учебы;создание групп поддержки из специалистов различного профиля, обучающих родителей решению проблем, связанных с детьми и подростками;организацию подготовки специалистов, способных оказывать профессиональную социальную, психологическую, педагогическую, медицинскую помощь и занимающихся воспитательно-профилактической работой, прежде всего, с детьми и подростками группы риска и их семьями;создание общественных образовательных программ для усиления осознания и привлечения внимания к проблемам молодежи с отклоняющимся от нормы поведением (телевизионные программы, обучающие программы и т.д.);организацию детского досуга.Профилактика девиантного поведения состоит из [5,13,14]:первичная профилактика – мероприятия, направленные на предупреждение зарождения и возникновения отклоняющегося поведения личности;вторичная профилактика – мероприятия, направленные на предупреждение формирования нежелательного поведения детей;третичная профилактика – мероприятия, направленные на предотвращение рецидивных форм проявления девиантного поведения. В работе социального педагога становится очень важным условием – взаимодействие всех субъектом образования, начиная от семьи и заканчивая воспитателями или учителями. Деятельность социального педагога представлена на трех уровнях:личностный уровень – работа непосредственно с личностью ребенка, формирование положительных качеств и характеристик личности;семейный уровень – работа с семьей ребенка, проявляющего девиантное поведение;социальный уровень – профилактика нежелательного поведения ребенка с использованием общественности и общественных норм поведения. Следует также отметить основные виды деятельности социального педагога по работе с детьми с девиантным поведением:индивидуальное консультирование;включение ребенка в тренинговые группы;индивидуальная работа с ценностно-смысловой сферой ребенка;обучение ребенка конструктивному общению с окружающими людьми;снижение конфликтности и несдержанности ребенка;обучение эффективным социальным умениям и навыкам;обучение эффективным способам выхода из конфликтной ситуации. Важно, что эффективность работы социального педагога и психолога с ребенком будет намного выше, если в социально-педагогическую деятельность включаются члены семьи, с целью оказать действительную помощь в профилактике и работе с девиантными формами поведения ребенка. ЗаключениеКак мы выяснили в предыдущих параграфах, девиантное поведение личности всегда вызывало интерес у ученых и исследователей. На протяжении всего периода развития психологии как науки ведутся исследования в области агрессивного и отклоняющегося поведения человечества. Проводятся исследования причин и факторов, оказывающих влияние на возникновение отклоняющегося поведения, дифференцируются новые виды и формы агрессии. Агрессия является мотивационным поведением, актом, который может часто наносить вред объектом атаки – нападения или же физический ущерб другим индивидам, вызывающие у них депрессию, психодискомфорт, неуютность, напряженность, страх, боязнь, состояние подавленности, аномальное психопереживание.Проведено рассмотрение психологических особенностей детско-родительских отношений, стилей воспитания семье, особенностей воспитания ребенка подросткового возраста, а также рассмотрены основные подходы и теории изучения девиантного поведения подростков. В теоретической главе мы пришли к выводу, что действительно существует связь между стилем воспитания в семье, особенностями отношений в детско-родительских взаимодействиях и возникновением и развитием у подростков девиантного поведения. Также как мы выяснили в ходе теоретического анализа состояния проблемы, одним из наиболее важных вопросов относится к изучению и профилактике суицидального поведения детей и подростков. Также нами были рассмотрены вопросы, касающиеся психологических аспектов суицидального поведения, где мы изучили причины отклоняющегося поведения, мотивы личности. В работе мы изучили, что же конкретно побуждает человека ктакого рода поступкам, что движет им, какие причины, мотивы и потребности лежат в основе такого поведения. Специалистами в области педагогики и психологии в результате многочисленных исследований удалось выявить механизмы отклоняющегося поведения личности. Несомненно, особый интерес в данной работе для нас составляет отклоняющееся поведение старшеклассников, которое в настоящее время приобретает особую актуальность, которая была отмечена нами ранее в работе. Как мы выяснили, для подростков девиантное поведение может стать подражательным. Подростки просто начинают копировать стили поведения, которые видят вокруг себя, транслируемое с экранов телевизора, представленное в массовой литературе. Следует отметить, что среди девиантных подростков есть отягощенное социальное окружение: неблагополучная семья, одиночество и заброшенность, отсутствие опоры на взрослого.Список литературыАгрессия детей и подростков / Учеб. пособие под ред. Платоновой Н.М. – СПб.: Речь, 2004. – 336 с.Азарова Л.А. Девиантное поведение и его профилактика.Учеб.метод. комплекс. — Минск : ГИУСТ БГУ, 2009. - 164 с.Азарова Л.А., Сятковский В.А. Психология девиантного поведения.Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. - 164 с.Алмазов Б.Н. Психология социального отчуждения.Екатеринбург: Издательский дом «Уральская государственная юридическая академия», 2008. - 192с.Альжев Д.В. Социальная педагогика: конспект лекций. Издательство: ЭКСМО, 2008. – 328 с. Ананенко М.Г. (и др.). Реабилитационная работа c семьей. Методическое пособие. Минск. Белстан. 2011 - 69 с.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2007.Андреева С.Н. Возрастная психология.Электронное учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Йошкар-ола, МарГУ. - 2011. - 188 с.Андриенко Е.В. Социальная психология. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 264 с. Басов Н. Ф., Басова В. М., Кравченко А. Н. Учебное пособие для студ. высш. учеб.заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 256 c. Берберян А.С., Дорошина И.Г. (ред.) Детство, отрочество и юность в контексте научного знания.Материалы международной научно-практической конференции 25–26 апреля 2011 года. – Пенза – Шадринск – Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. – 176 с.Бодалев А. А. Личность и общение – М: Прогресс, 2000 - 325 с.Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Союз», - 2002, - 160с.Бойко В.В. Трудные характеры подростков: развитие, выявление, помощь. Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Союз», - 2002, - 160с.Василькова Ю.В. Методики и опыт работы социального педагога. М., Издательский центр «Академия», 2001. - 160 с. Вассерман Д. Напрасная смерть: причины и профилактика самоубийств. М.: Смысл, 2005. — 310 с.Вовденко О.В. Психологические нарушения социализации подростков и их классификация // "Актуальные проблемы науки и гуманитарного образования: Межвузовский сборник научных и научно-методических трудов - 2010 - №15 - С. 37-48Волкова А.Н. Психолого-педагогическая поддержка детей-суицидентов// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 1998. - №2. – С. 36 – 43.Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике. - Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2006. - 135 с.Галагузова М.А. Социальная педагогика: Курс лекций. ВЛАДОС: 1999 год - 416 с. Ганман О.В. (сост.) Суицид как феномен психологического кризиса у детей и подростков.2012. - 80 с.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. (ред) Практикум по возрастной психологии.СПб.: Речь, 2002. - 694 с.Горонин П.В. Девиантное поведение. Минск: БГЭУ. , 2010 г. , 31 с.Дольто Франсуаза. На стороне подростка.Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2010. - 720 с.Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник/ О.Ю. Ермолаев. – 2-е изд., испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 336 с.Змановская Е.В. Девиантология: (психология отклоняющегося поведения). – М.: Издательский центр «Академия», 2003 – 288 с.Ковалев П. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессии и агрессивного поведения. – СПб.: 1996. –358 с.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение подростков: социально-психологические и психиатрические аспекты. М.: Астра. 2005. – 152 с. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред.и высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 232 с. Логинова И. А. Специфика детско-родительских отношений // Семейная психология и семейная практика. – 1998. - № 4. С. 77.Ложкин А.Н. Психология поведения девиантной личности: Учеб.-метод. Пособие/ Урал. Гос. Пед. Ун-т. – Екатеринбург, 2003.Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. М.: Гардарики, 2005. - 269с.Мицкевич Ж.И. Групповая работа с семьей: детско-родительские отношения. Ковчег, 2001 – 165 с.Мухина В. С. Детская психология. - М.: Просвещение, 1998. – 370 с.Орел А.Н. Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению. Руководство. НПЦ «Психодиагностика», Ярославль, 1999.Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е. Г. Силяевой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 192 с.Райгородский Д.Я. (редактор составитель) Практическая психодиагностика. Методики, тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2002. – 672 с.Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2007. – 288 с.Серый А. В, Ценностно-смысловая сфера личности. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2001. - 92 с.Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 624 с.