Исследование функций и целей организации.

ВВЕДЕНИЕ
1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ И ЦЕЛЕЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Миссия организации
1.2. Функции и методы педагогического процесса
1.3. Организация образовательного процесса гимназии
2.ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГОУ ГИМНАЗИИ № 1592
2.1.Характеристика исследуемой гимназии
2.2.Организационная структура гимназии
3.ПЛАНИРОВАНИЕ ЦЕЛЕЙ ГИМНАЗИИ НА УЧЕБНЫЙ ГОД
3.1.Определение целей для гимназии на 2013-2014 учебный год
3.2.Реализация целей по сплочению коллектива гимназии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Гимназия входит в межрегиональную общественную организацию содействия воспитанию «Содружество организаторов воспитательного процесса». Управленческие аспекты организации деятельности гимназии, представлялись на Всероссийской научно-практической конференции «Опыт работы с одаренными детьми в современной России»2.2.Организационная структура гимназии Структура гимназии выстроена в соответствии с принципами построения организационных структур в управлении:принцип оптимальной звенности, требующий создавать минимально необходимое число ступеней (уровней управления), которое определяется объективной необходимостью для обеспечения оперативности, гибкости и экономности расходования сил; принцип оптимального объема управления, обеспечивающий эффективное управление без перегрузки всеми объектами управления; принцип соразмерности прав, обязанностей ответственности, который предполагает их единство, оптимальное сочетание и соотношение.Рисунок 8. Организационная структура гимназии № 1592Управляющая система гимназии имеет инвариантную и вариативную составляющую, выстроенную по линейному и функциональному признаку. В инвариантной структуре выделяется четыре уровня управления: Первый уровень — директор - воплощает единоначалие и несет персональную ответственность за все, что делается в гимназии всеми субъектами управления. Субъекты управления этого уровня обеспечивают единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития гимназии, всех ее подразделений.Второй  уровень — заместители директора гимназии по УВР, ИКТ, АХЧ, а также самодеятельные общественные органы, объединенные на добровольных началах, участвующие в соуправлении и самоуправлении (методический совет, общешкольный родительский комитет), таким образом, директор обеспечивает осуществление опосредованного руководства системой в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами, добивается тем самым тактического воплощения стратегических целей и задач и прогнозов. Третий  уровень - учителя, классные руководители и т.д., которые выполняют организационно-управленческие функции, взаимодействуя с органами общественного управления и самоуправления (методическое объединение, классный родительский комитет). Четвертый уровень - учащиеся, родители. В данной организационной структуре гимназии мы можем наблюдать полное сплочение всех функций образования, которые были перечислены нами в первой главе. Директор руководит общим процессом деятельности школы и имеет связи со всеми подразделениями гимназии. Учителя не просто осуществляют воспитательную функцию, они получают разработанные программы от воспитательной службы, которая регулирует не образовательный процесс, за которым смотрит завуч гимназии, а конкретно процесс воспитания, социализации и ориентирования гимназистов в современном мире.Все четыре уровня взаимодействуют друг с другом, не имеют обособленности друг от друга и активно сотрудничают в процессе обучения детей.Сопровождая деятельность друг друга необходимой информацией для получения необходимой картины процесса обучения.3.Планирование целей гимназии на учебный год3.1.Определение целей для гимназии на 2013-2014 учебный годДерево целей работы школы на 2013 – 2014 учебный годПовышение качества образования ЮНЕСКО на основании исследований, определяет качество образования через характеристики:учащихся (их здоровье, мотивации к обучению, и, безусловно, результатов обучения, которые учащиеся демонстрируют);процессов (в которых компетентные учителя используют технологии активного обучения);содержания (адекватные учебные планы и программы);систем (хорошее управление и адекватное распределение и использование ресурсов).Рассмотрев, каким образом можно повлиять на все четыре составляющие компоненты качества образования, цели работы гимназии можно распределить в группы:Цели, на которые школа не может оказать влияние.Подушевое финансирование;Цели, которые соответствуют современным условиям Российского образованияСоздание учительскогопортфолио;Участие в национальном проекте «Образование»;Информатизация гимназии; (работа проблемной группы);Доработка сайта гимназии; (работа команды по информатизации гимназии);Создание банка педагогической информации;Рисунок 9. Цели гимназииЦели, которые соответствуют Программе развития системы образования МосквыГражданское образование; (школьный проект «Патриот»);Сохранение здоровья учащихся; (работа проблемной группы);Развитие творческого и интеллектуального потенциала способных детей; (НОУ);Предпрофильная подготовка учащихся;Цели, направленные на решение функций гимназии:Нравственное воспитание; (Традиционное направление воспитательной работы гимназии);Развитие ученического самоуправления;Профилактика социально значимых заболеваний; (воспитательная работа гимназии и работа социального педагога);Связь с родителями;Использование тестового контроля;Повышение эффективности функционирования гимназии; (цель работы школы двух прошлых лет);Открытость управления; Повышение имиджа гимназии; (работы проблемной группы);Цели, направленные на продвижение инновационной деятельности школы:Экспериментальная площадка «Мониторинг качества образовательного занятия и образовательных результатов;Риторизация УВП; (работа проблемной группы);Внедрение УМК «Школа 2100» (работа проблемной группы в системе преемственности детский сад – школа).Активизация процесса образования слабоуспевающих и неуспевающих учащихся. (Традиционное направление работы гимназии на основе рефлексивно – деятельностного подхода и Летней школы).3.2.Реализация целей по сплочению коллектива гимназииПринципиально школьное администрирование не отличается от менеджмента в любой другой сфере деятельности. Для создания единого коллектива важно найти общие интересы, связанные как с процессом обучения (этот интерес и связи возникают неизбежно) так и связанные с личной внешкольной жизнью.Одна из возможных форм – общие праздники, особенно профессиональные. Традиционно отмечается в педагогических коллективах день учителя, день знаний, выпуск учеников. Общенародные праздники, в первую очередь – Новый год, так же принято встречать в коллективе накануне домашнего праздника. В гимназии № 1592 решено отмечать дни рождения учителей, другие их домашние праздники. Поводом может стать любой успех коллеги, коллектива в целом или подразделения.Такие простые факторы, как наличие лаборантской или методического кабинета, в котором собираются учителя- предметники на перемене, наличие учительской, в которой коллеги могут в «окне» проверить тетради и поделиться мнением об учениках, уроках, новостях, способствует формированию коллектива.Возможными формами совместного отдыха могут быть загородные поездки, походы. Отметим, что в учительских коллективах они менее распространены, чем в каких-либо других. Причина в том, что в большинстве школ – шестидневная рабочая неделя с одним выходным днем. Другая причина – учителя выезжают за город, посещают театры и музей, ездят на экскурсии, как правило, не в обществе друг друга, а вместе с воспитательским классом. На коллективные культпоходы с коллегами не остается сил и времени. Кроме того, возникают понятные психологические стереотипы.Специфическими для школы являются совместные рабочие совещания – педагогические советы. В ряде учебных заведений они носят формальный информационный характер. При авторитарном стиле управления педагогический совет превращается в «педагогический монолог» руководителя. Формирование сильного учительского коллектива требует, чтобы на хорошо организованном педсовете учителя имели возможность высказать свое мнение.Кроме педагогических советов, носящих обязательный, а потому – несколько формальный характер, полезными для формирования коллектива являются круглые столы, методические совещания по обмену опытом, проведение открытых уроков в присутствии коллег. Можно найти и другие формы совместной деятельности.Процессы целеполагания гимназии на ближайший учебный год должны охватывать не только образовательную среду, но и воспитательную функцию по отношению к детям, определение методов взаимодействия с родителями, организация их совместной деятельности, определение будущего развития гимназии. Но эти функции должны быть связаны не только с гимназистами, но и с учителями. Формирование сплоченного коллектива имеет большое значения для общего формального тона организации образовательного процесса в школе. Ведь недовольные учителя будут переносить свое отношение на учеников, что в дальнейшем может усугубить не только моральное отношение к гимназии, но и сказаться на качестве получаемых оценок. Поэтому можно сказать, что гимназия № 1592 проектирует свои цели во всех направлениях, достаточных для полноценного развития гимназии.ЗаключениеУчительский труд – один из самых сложных, самых почетных и самых нужных для государства. К сожалению, в нашей стране он чрезвычайно низко оплачивается. Тем не менее, Россия традиционно имеет сильную педагогическую школу, хорошую систему образования. Развитые страны имеют и предлагают собственную образовательную концепцию, имеющую по сравнению с отечественной как достоинства, так и недостатки. Конечно, развитие педагогики требует модернизации организационной и методической составляющих учебного процесса. Однако разумно, чтобы эта модернизация носила эволюционный характер, реализовывалась постепенно, воспринимая зарубежные достижения, относилась к ним критически, не пренебрегая и не отбрасывая то лучшее, что наработано отечественной педагогической наукой и практикой.В начале работы мы ставили целью изучении функций и целей организации на примере гимназии № 1592.Мы определили функции и методы педагогического процесса.Педагогический процесс – это развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых в условиях подсистем (формирования, развития, обучения, воспитания)Мы дали характеристику изучаемой гимназии. Гимназия - общий дом для детей и взрослых, их совместной жизнедеятельности и взаимодействия, сотрудничества и сотворчестваМы описали организационную структуру гимназии.  Структура гимназии выстроена в соответствии с принципами построения организационных структур в управлении:И определили цели на следующий учебный годКроме педагогических советов, носящих обязательный, а потому – несколько формальный характер, полезными для формирования коллектива являются круглые столы, методические совещания по обмену опытом, проведение открытых уроков в присутствии коллег. Все эти мероприятия,организованные в стенах гимназии должны упрочить отношения в коллективе, а так же способствовать творческому развитию учителей, что принесет более плодотворное образование для учеников.Но самым главной целью гимназии является не образовательная, а воспитательная функция. Именно она делает из детей порядочных людей, ведь количество знаний не дает гарантии по эмоциональному фону подростков. Поэтому личностно-ориентированный подход в гимназии направлен на развитие и саморазвитие ребенка, становление его как личности с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей. Его реализация предполагает постоянное варьирование методов и форм работы, а также вовлечение в работу коллектива всех учащихся и формирование у них навыков самоуправления. Это — важнейший принцип, который должен лежать в основе воспитательной работы учителя.Список литературыЛитератураПедагогика (под ред. П.И.Пиднаситого), Российское педагогическое агентство, М., 2009, - 308сХарламовИ. Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 2008. – 520 сЛатынинаД. И. Историяпедагогики: воспитание и образование в России (X — начало XX веков). — М., 1998, - 198сСандерс Ф. и др. «Основные экономические понятия. Структура преподавания». - М.: Аспект-Пресс,2011, - 384сОдеговЮ.Г. Управление персоналом, оценка эффективности: учебное пособие для вузов / Ю. Г.Одегов, Л. В. Карташова.-М. : Экзамен, 2009. -255с.М.Б Савинов. Современный менеджмент и кадровая политика / М: Финансы и статистика, 2010, -224сСтатьиЗименковаЕ.Р. «Управлениетрудовымиресурсами»//США-Эни-журн. № 7 год. изд 2010 Курс обзорных лекций “Общая педагогика” Козлова В.А., Росиздат, - Москва, 2008.– 294с. Школы разные нужны, школы разные важны //Петроградская сторона, 2012, №21Интернет ресурсСайт гимназии № 2592 . [электронный ресурс] Режим доступа: http://www.gimnasium1592.ru/ ;http://gyms1592.mskobr.ru/ (дата обращения 22.04.13)Википедия.[электронный ресурс]: Свободная энциклопедия.- Научная картина мира. - электронные данные - М., 12013. – режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/Научная_картина_мира (дата обращения 6.03.2013) Чернявская А.Г МИМ ЛИНК.. Методы обучения. [электронный ресурс] Режим доступа: http://do2.gendocs.ru/docs/index-407069.html (дата обращения 6.03.2013)