| Код | 179210 | ||
| Дата создания | 2018 | ||
| Страниц | 9 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 3 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
1 История возникновения системы обучения
Теория поэтапного формирования мыслительной деятельности была разработана ʙ 50 годы, однако ее истоки восходят к более ранним взглядам Л. С. Выготского о развитии высших психических функций. Выступая против субъективно-идеалистических взглядов на природу психики, Выготский был убежден ʙ связи психики и поведения. Соответственно принципу интериоризации, умственное - внутреннее - действие формируется как преобразование исходного практического действия, его поэтапный переход от существования ʙ материальной форме к существованию ʙ форме внешней речи, затем "внешней речи про себя" (внутреннее проговаривание) и, наконец, свёрнутого, внутреннего действия.
...
3 Принципы обучения
Опираясь на важнейший принцип советской психологии — принцип единства сознания и деятельности, П.Я Гальперин, Н. Ф. Талызина и их сотрудники рассматривают усвоение знаний как процесс, происходящий ʙ результате выполнения и усвоения определенных действий .
Особенности методики преподавания
Процесс формирования умственных действий по П.Я. Гальперину совершается поэтапно :
...
5 Основные требования к учителю
Человек не получает от природы ʙ готовом виде мыслительную деятельность, а учится мыслить, усваивает мыслительные операции. Задача педагога — умело управлять этим процессом, контролировать не только результаты мыслительной деятельности, но и ход ее формирования.
Основные направления работы психолога, занимающегося поддержкой образования в данной системе
...