Роль школьного музея в сохранении историко-культурного наследия

Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования роли школьного музея в сохранении историко-культурного наследия
1.1. Этапы истории школьных музеев в России
1.2.Особенности школьных музеев и его отличие от других
1.3.Профили школьного музея
1.4.Цели и задачи школьного музея
Глава 2. Педагогические возможности музея в формировании ценностного отношения к культурно-историческому прошлому у школьников
2.1. Особенности формирования ценностного отношения к культурно-историческому прошлому на базе приобщения к музейной работе
2.2.Школьный музей, как средство приобщения к историко-культурному наследию
Заключение
Список литературы

Музейный комплекс «Наследие» МОУ Лицея №7 им. А.Н. Ефимова г. Миллерово.Музейный комплекс состоит из двух залов: 1-й зал «Культура и быт жителей Ростовской области. Природа России». В нем собрано и описано 59 экспонатов по истории казачества и быта. По природе России отражены 10 природных зон и отдельно природа Ростовской области (85 экспонатов). В музее есть «живой уголок». Основные его обитатели: рыбки, черепахи, тритон, попугаи.2-й зал «Страницы военной истории. Боевой путь дважды героя Советского Союза маршала авиации А.Н. Ефимова». Собрано и описано 168 экспонатов. Это макеты авиационной техники военного и послевоенного времени, фотодокументы, военная форма и др. Огромную помощь в работе музея оказывает лично дважды герой Советского Союза маршал авиации А.Н. Ефимов, а также администрация города и района.Музей МОУ СОШ № 2 им. А.Цыганкова г. Миллерово. Дата основания музея: 16 мая 2002 года.Основной фонд музея составляет 860 единиц, более 1500-вспомогательный. Особое место отведено экспозиции «Боль Чечни», где представлены материалы по увековечению памяти героя-офицера А.Цыганкова, чьё имя носит школа и других земляков, погибших в горячих точках.Экспозиция «Знай свой край» содержит уникальные экспонаты, отражающие быт и обычаи казаков и других народов края. Силами учащихся под руководствам Совета музея собраны поверхностные находки с миллеровских курганов скифского периода (обломки посуды, кости животных) и более древней истории человечества.На базе музея действует клуб «Поиск» и ДО «Донцы». Музей стал центром методической и воспитательной работы в городе и районе.Разработаны экскурсионные маршруты по городам Ростовской области и г. Миллерово. Силами учащихся составлен путеводитель по памятным местам города. Музей боевой и трудовой славы МОУ «ООШ №38» г. Новошахтинск. Дата основания музея: 1 апреля 1980 года.В школьном музее представлен богатейший экспозиционный материал по следующим разделам: «Великая Отечественная Война», «Казачество», «Экология», «Династии». Это более четырехсот экспонатов.В музее представлена портретная галерея Героев Советского Союза города Новошахтинска. На базе музея работает школьный поисково-краеведческий клуб «Факел». В его состав входят учащиеся 5-9 классов. Это поисковые отряды, экскурсоводы, оформители, исследователи и др. Серьезное внимание уделяется экскурсионной работе. Средняя ежегодная посещаемость 300-400 человек. Темы экскурсий: «Никто не забыт, ничто не забыто», «Боевая 315-я», «Шахтер, партизан, комбриг», «Партизанский командир», «Вечная память землякам», «Герои-Новошахтинцы» и др.В музее школы была открыта мемориальная доска, посвященная жителю поселка бывшему командиру партизанского отряда Н.П.Гундинову.Краеведческий музей МОУ СОШ №2 имени А.А.Араканцева «Истоки» Семикаракорского районаМузей возник как результат работы поисковых отрядов и поисково-краеведческих экспедиций. Его работа включена в воспитательную систему школы и интегрирована с учебными предметами с целью активизации деятельности учащихся. На базе музея проводятся уроки биологии, географии, истории, труда, литературы по следующим темам: «Наша область на карте Родины», «Охраняйте родную природу», «По равнинам родного края», «В боях за Дон», «Герои-антифашисты», «Отважные сыны Дона», «Быт казаков Дона», «Одежда донских казаков». При подготовке материалов для школьного музея и организации экскурсионно-массовой работы поисковая группа тесно сотрудничает с клубом фронтовых друзей «Во имя жизни», музеем ЗАО «Аксинья», районным краеведческим музеем, редакцией газеты «Семикаракорские вести». Один из уроков мужества на тему «Время выбрало нас…» посвящен мужеству участников битвы под Москвой и 37-й годовщине со дня рождения Героя России, летчика участника боевых действий в Чечне – Блохина Александра Владимировича. По инициативе поисковой группы была открыта мемориальная доска на доме где жил Герой России – Блохин Александр Владимирович.Музей трудовой и боевой славы МОУ СОШ №6 им. В.А. Сулёва Егорлыкского района. Дата основания музея: 7 мая 2002 годаРебятами краеведческого кружка «Поиск» оформлено более 30 стендов различной тематики, альбомы, посвященные ветеранам ВОВ, труженикам тыла.Собрано более 400 различных экспонатов. Активно ведется исследовательская работа по темам: «Наш хутор вчера и сегодня», «Беженцы», «Мои корни», и многие другие.Условно музей поделен на 6 экспозиций. 1. «Уголок крестьянской избы». В этой экспозиции можно познакомится с предметами быта наших предков.«Годы, опаленные войной». Экспозиция посвящена Великой Отечественной войне. Представлен интересный материал по паспортизации воинских захоронений. «Имя его стало гордостью для нас». Экспозиция знакомит с жизненным и боевым путем Героя Советского Союза, Сулевым В.А., имя которого носит школа. «Герои нашего времени». На стендах представлены материалы о односельчанах, воинах-афганцах, участниках Чеченской войны.«История нашей школы». Два стенда посвящены истории школ на территории хутора со времен 30-х годов. Представлены материалы о директоре школы Сергее Жигунове (отец знаменитого российского актера).«Трудовые будни». Экспозиция рассказывает о прославленных тружениках тыла. Исторический музей МОУ Войновской СОШ №9 имени В.И. Сагайды Егорлыкского района. Дата основания музея: 9 мая 2001 года.Исторический музей школы был торжественно открыт в 2001 году 9 мая в День Победы советского народа над фашисткой Германией. Музей состоит из пяти залов:Первый зал«История колхоза «Рассвет»Особое внимание экскурсоводы уделяют стенду, где показаны фотографии тружеников колхоза, награжденных правительственными наградами – их 115 человек.По всему периметру зала расположен уголок быта жителей хуторов, где представлены такие экспонаты как: самовар 1870 года, примус, чугуны, макитры, пряхи, кочерга, разнообразные весы, утюги, валенки, лапти и многое другое. Отдельно можно посмотреть уголок «Народные умельцы», где выставлены художественные картины, вышивки, вязания и рисунки, изделия местных умельцев.Второй залИстория Войновской средней общеобразовательной школы № 9 им. В.И. СагайдыВ центре зала – стенд «История Войновской школы» привлекает к себе внимание историей начальной школы, открытой 1 сентября 1921 года. На стенде «Знатные выпускники школы», представлены фотографии, рассказывающие о 18 директорах школы. Кратко показаны все периоды жизни школы. Из экспонатов можно выделить следующие: ученическую парту, чернильницы, ручки, киноаппарат, старые глобусы, карты, учебники по всем предметам, школьные принадлежности, пионерское знамя, барабан, горн и мн. др. Красочно оформлены стенды: «Родной школе 80-лет», «В гостях у солдат вертолетного полка», «Неделя географии в школе», «Делегаты школы на Ростовской областной краеведческой конференции 2001г.» и т.д.Третий залВеликая Отечественная Война. Служу Отечеству.На стенде, «Они защищали Родину в 1941-1945 г.г.», помещены фотографии участников Великой Отечественной войны, которые погибли в разных уголках нашей великой Родины и за рубежом. Их было 283 человека. В честь героев-земляков оборудован стенд «Строительство и открытие Стеллы в честь погибших земляков во время Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.» (данный объект военно-исторического наследия был паспортизирован благодаря активной работе кружковцев).Почетное место занимают: стенд «Комбат» – посвященный ученику Войновской школы, участнику Великой Отечественной войны, полковнику Василию Ивановичу Сагайде.Большое место в музее отведено под экспозицию «Эхо войны», где выставлено более 200 экспонатов.В музейном Уголке природы представлены гербарии почти всех видов растительности степи, фотографии и рисунки животного мира, а также такие предметы как: ракушки, шишки, рога животных, краб, омар, ус кита, коллекции горных пород.Четвертый зал«По труду и честь»Здесь размещены знамена, вымпелы, почетные грамоты, дипломы, приветственные адреса, призы, кубки, завоеванные тружениками колхоза «Рассвет» и учениками Войновской СОШ № 9 им. В.И. Сагайды.На основании собранных материалов в музее регулярно проводятся экскурсии, беседы, семинары, читательские конференции. Музей активно сотрудничает со средствами массовой информации (ДОН-ТР «Южный регион», Егорлыкское телевидение, газеты «Жизнь», «Аргументы и факты», «Станичник», «Заря», «Торжок», «География»). Музей Боевой и Трудовой славы МОУ СОШ №32 г. ШахтыДата основания музея: 1970 год.Цели и задачи работы музея реализуются через образовательную программу «Музейная педагогика». Это одно из перспективных направлений современной школьной педагогики, один из альтернативных подходов к предъявлению школьникам культурного содержания. Актуальность этого направления связана с тем, что в музее культура и история представлена в зримой, «вещней форме», а не в форме текста (что особенно важно для младших школьников). Предлагаемый проект является первым проектом города. Его новизна заключается в попытке интеграции музейной педагогики в основной учебный процесс, в решение основных задач образовательного учреждения. Структура программы представляет собой совокупность модулей, разработанных с учетом возрастных характеристик учащихся (школа 1-й, 2-й, 3-й ступеней) по определенной тематике, с выбором формы и места проведения занятий. Музей им. Б.В. Шопина МОУ лицея №11г. Шахты. Дата основания музея: 23 декабря 2003 годДеятельность музея несет огромную образовательную составляющую-изучение истории города, школы, родного края. За время существования музея сформировались следующие творческие группы: поисковая, фондовая, экскурсионная, экспозиционно-оформительская, общественных связей. В музее действуют 3 постоянные экспозиции: «Шаги в бессмертие» (данная экспозиция посвящена Великой Отечественной и Афганской войнам)«Это школьной истории строки» (экспозиция посвящена истории школы с ключевыми разделами: «Память лица поставила в ряд», «В школьном море людей и событий», «России гордость, Вы учителя!», «У нас традиций очень много…»)«Люди чести и долга» (экспозиция знакомит с историей создания ВГСЧ Ростовской области штаб, которой базируется в пос. Петровском города Шахты.и 4 сменные экспозиции:Город солнечного камняНаш школьный домЗемля ДонскаяФронтовые письмаПо инициативе Совета музея создана «Книга рекордов лицея», в которую заносятся специальные и текущие достижения учащихся и педагогов. Материалы исследовательской работы по литературному краеведению легли в основу первого выпуска литературного путеводителя «Писатели и поэты города Шахты», который используется учителями русского языка и литературы в работу по региональному компоненту.Музей МОУ СОШ № 6 г. Батайска. Дата основания музея: 1998 годМузей реализует образовательную программу комплекса «гуманитарная культура и гражданское воспитание». Основную часть работы школьного музея выполняет клуб «Прометей», лекторская группа и командиры экспедиционных отрядов. Открытое заседание клуба «Прометей» проходит ярко, с большим количеством желающих и приглашенных гостей. Девиз клуба: «Гореть самим, зажечь других». Музей является базой для работы кружков «Краеведы», клуб «Альтаир». Благодаря активной и целенаправленной поисково-собирательской работе на сегодняшний день в музее храниться около 1200 подлинных экспонатов. Экскурсии, посвященные освобождению г. Батайска от немецко-фашистских захватчиков проходят с приглашением очевидцев или анализом проведенных анкет «Оккупация глазами очевидцев». Традиционным для музея стало проведение ритуальной линейки «Поминальная свеча».Музей МОУ СО Глубокинская казачья школа №1. Каменского районаДата основания музея: 1962 годПрограмма деятельности историко-краеведческого музея отражает 3 направления, в результате создания экспозиций «Боевая слава», «Дон в 19-20-х веках» и экспозиции «Быт донских казаков» и осуществляется по 4-м основным принципам: -принцип заботливого отношения друг к другу, к окружающему миру;-принцип совместной деятельности учащихся;-принцип целесообразности («все делать с пользой»);-принцип творческого отношения к делу.Реализация программы идет тремя этапами:Информационно-познавательный. На этом этапе осуществляется сбор краеведческого материала, оформление музейной экспозиции «Быт донских казаков». Проводятся семинары учителей краеведения и организаторов детского движения, а также заседания клуба «Юные патриоты». Интегрированные уроки по истории казачества, тематические экскурсии по родному краю расширяют кругозор учащихся, развивают у них познавательный интерес. Операционно-деятельностный. Данный этап включает участие в традиционных общешкольных мероприятиях («Святочные дни на Дону», «Покров Пресвятой Богородицы», «Солдатами не рождаются» и др.) областных конкурсах, выставках, где активисты музея овладевают навыками и умениями работать с источником, описывать объекты.Практико-ориентированный. Результатом работы на данном этапе становится овладение учащимися спецификой работы в школьном музее и основами научно-исследовательской деятельности. Особого внимания заслуживает поисково-исследовательский кружок «Донское наследие», функционирующий на базе музея. Ключевой целью проводимой работы является - создание на базе школы центра по возрождению истории и культуры Донского казачества. Работа ведется по трем направлениям:-изучение природы и культуры родного края;-знакомство с русским народным календарем «месяцеслов»;-работа этнографической группы. Одной из интересных форм повествования о жизни и быте казачества являются кинолектории, успешно проводимые в кружке по одноименному фильму Н.Гусарова «Казачья быль».В процессе освоения школьниками системы теоретико-литературных понятий, языковых и речевых умений, анализа литературных произведений формируется гуманистическое мировоззрение школьников, эстетическая культура, способность к межличностному и межкультурному диалогу. Занятия этого цикла представляют школьникам образцы нравственного поведения, духовной культуры личности, расширяют позитивный социальный опыт детей и подростков.2.2.Школьный музей, как средство приобщения к историко-культурному наследиюНами был разработан проект приобщения к историко-культурному наследию на базе школьного музея.Проект необходим для нашего общества в целом. Дети -  будущее нашего общества. Если мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов отечества, мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственный стержень. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Школьный музей вносит достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и помогает воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины. Ребенок, подросток, который будет знать историю своего села, города, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену.2. Основные цели  проекта:1.    Сохранение исторической памяти и наследия;Развитие интереса к истории, углубление знаний по истории и формирование на конкретном историческом материале гражданско – патриотических чувств и убеждений, утверждение значимости таких ценностей, как: а) любовь и уважение к родномукраю; б) бережное отношение к плодам труда, опыту предшествующих поколений; в) приумножать историческое наследие, сохранение исторической памяти.г)Воспитание Гражданина.2.   Использование материала наследия и традиций в работе с трудными подростками, вовлечение их в активную деятельность музея.3.   Организация обмена опытом с представителями других регионов с целью объединения людей, несмотря на административные границы и социальные барьеры. 4.    Новое осмысление исторического наследия и возвращения его в культурный оборот.5.   Воспитание у учащихся стремления к овладению глубокими знаниями, высоконравственными качествами в процессе изучения истории, культуры родного края.3. Основные  задачи программы-проекта:1.Через краеведческий материал, изучаемый с учащимися осуществлять связь с окружающей обстановкой, воспитания патриотического чувства, любви к Родине.2.На конкретном, близком школьникам материале развить у них:-интерес к историческим знаниям;-Приобщить учеников к общественно – полезной работе, развивать деятельность ребят по охране памятных мест, памятников истории и культуры родного края. А так же организовать шефство над могилами уважаемых земляков, героев войны и труда.С целью воспитания уважения к подвигу старших, ветеранов вести “Летопись событий наших дней”; собирать воспоминания, сведения; написать историю родного края, своего класса.Проводить на базе школьного музея торжественные акции, посвященные Дню защитников Отечества, Дню Победы и другим памятным событиям в истории нашей Родины. Результат проекта должен быть положительным для всех. Сохранение наследия и использование его в воспитании и формировании личности подрастающего поколения приведет к улучшению качества социальной среды. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей разных национальностей, укрепляет дружбу между народами. Обоснование необходимости проекта. Проект необходим для воспитания духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли. Проект необходим для сохранения исторического наследия для потомков, для вовлечения в активную поисковую (исследовательскую) деятельность представителей из так называемой категории «трудных подростков» с целью возвращения их в нормальное русло, необходим для развития творческих начал личности, необходим для нового осмысления исторического наследия и возвращения в культурный оборот.Цели и задачи проекта. Главной целью проекта является приобщение к историко-культурному наследию посредством школьного музея.Основные задачи, решаемые в ходе реализации проекта: 1.   Сохранение исторической памяти и наследия.2.   Создание музея.3.   Определение направления музея.4.   Пополнение и обновление экспозиций музея.5.   Развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности.6.   Развитие самоуправления в процессе работы проекта. 7.   Установление контакта с архивами, музеями, научными центрами, привлечение к проекту ученых, родителей учащихся, общественности.8.    Выход на региональный уровень: организация обмена опытом, семинаров.9.   Привлечение средств массовой информации к освещению проекта. Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных целей. Основные стратегии:1.   Создание или обновление поисковой группы музея.2.   Изучение краеведческой литературы.3.   Сбор материалов и реставрация экспонатов.4.   Создание экспозиций, разделов музея.5.   Оформление интерьера музея.6.   Создание совета и актива музея.7.   Организация поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы.8.   Организация группы экскурсоводов.9.   Открытие кружка «Поиск».10. Введение операции «Поиск», «Ветеран».11. Создание кинолетописи проекта.12. Проведение семинаров, конференций, акций, конкурсов.Для реализации проекта «Музей Боевой и Трудовой славы» в воспитании и формировании личности учащихся необходимо: Во-первых, наличие объекта. В данном случае объектом является краеведческий школьный музей. Если в школе нет музея, необходимо начать его создавать. Для этого необходимо изучение краеведческой литературы, установление контактов с музеями, архивами, научными учреждениями. Необходимо создать поисковую группу из числа учащихся, организовать экскурсии по родному краю. Создание музея - длительный исторический процесс, требующий системного научного подхода. Во-вторых, должны быть люди, которые могли бы возглавить это дело. В-третьих, необходимо вызвать интерес к объекту. Это достигается различными путями: это может быть и урок в школьном музее, либо посещение любого другого музея, знакомство с каким-то интересным экспонатом (предмет быта, фотография, книга, и т.д. ). Краткий рассказ о нем. На уроках истории, на классных часах должна вестись работа по изучению прошлого родного народа, приобщению учащихся к национальной культуре и традициям, формирования национального самосознания. Далее - организуется поисковая работа по сбору материала для музея. Поисковую группу составляют представители всех классов. На основе найденных материалов, руководитель музея намечают основные направления деятельности музея. С целью управления, научного планирования  работы музея, активизации творческих способностей учащихся, делегированию полномочий между членами поисковой группы создается или обновляется Совет музея, избирается председатель Совета музея и его заместители, Совет музея планирует всю работу музея: поисковую, исследовательскую, экскурсионную, пропагандистскую. Один раз в месяц проводится заседание Совета. Совет делится на секции: поисковой, экспозиционной, массовой работы, секции учета и хранения. Необходимо отметить, что на всех этапах создания и обновления музея родного края происходит воспитание и формирование личности учащихся. Зажигаясь общей идеей познать родной край, происходит создание детского коллектива и его сплочение на основе развития ученического самоуправления (поисковая группа, Совет музея, Актив музея). Музей стимулирует позитивное поведение учащихся, ориентирует их на ведение нормального образа жизни. Идет постоянное переосмысление ценностей и определение своего места, своего «я», место своей семьи в цепи исторических событий. Музей сближает учащихся с родителями, укрепляет семьи. Музей создает условия для творческой самореализации каждого ученика. Активная, интересная поисковая работа служит препятствием для вовлечения учащихся в уличные группировки. Идет сбор материалов, реставрация экспонатов, ведется строгий учет найденного. Наряду с поисковой работой, организуется исследовательская, экскурсионная, пропагандистская работа. Учащиеся являются  активными участниками всех этих процессов.  Они духовно обогащаются, творчески развиваются – проходят  этап становления личности. Руководитель музея вместе с учителями и  классными руководителями отслеживает работу учащихся,  помогает советами, направляет их в нужное русло.Таблица 1.Рабочий план реализации проекта1Создание или обновление поисковой группы музея. Изучение краеведческой литературы. Установление контакта с музеями, архивами, Сбор материалов и реставрация экспонатов. Создание совета и актива музея. Открытие кружка «Поиск». Введение операции «Поиск», 2Оформление интерьера музея. Создание экспозиций, разделов музея. 1.Школа вчера и сегодня2.Из истории школы3.Его гордое имя – УЧИТЕЛЬ4.От праздника к празднику5.Выпускники о родной школе6.Есть такая профессия- Родину защищать7.Выпускники-офицеры8.Они выполняли интернациональный долг9.Воины-контрактники10.Дорогами памяти11.Достойная смена12.Этих дней не смолкнет слава13.Учителя-ветераны войны15.«Я ушла из вагонной теплушки…»16.Наши выпускники-медалисты3Ведение поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы. Организация группы экскурсоводов. 4Введение операции «Ветеран».  5Конкурс сочинений «Мои корни», рисунков «Древо жизни».6Создание кинолетописи проекта. Конкретные ожидаемые результаты.Результат проекта должен быть положительным для всех. Сохранение наследия и использование его в воспитании и формировании личности подрастающего поколения приведет к улучшению качества социальной среды. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков. В школе достигнуты некоторые положительные результаты в воспитании и формировании личности учащихся при помощи музея истории родного края. Произойдет сохранение исторической памяти и наследия, создание музея, пополнение и обновление экспозиций музея, развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности, развитие самоуправления в процессе работы проекта, установление контакта с архивами, музеями, привлечение к проекту ученых, родителей учащихся, общественности, укрепление тесной связи между школой и родителями.Дальнейшее развитие проектаПроект будет продолжаться и охватывать все большее количество учащихся. Дальнесрочные планы и мероприятия по развитию проекта:Организация и проведения конференции «Пусть поколения помнят»Вовлечение начальных классов в историко-краеведческое движение в соответствии с возрастом.Приобретение оснащения для проведения лекций: компьютера, мультимедийного проектора, сканера, принтера, интерактивной доски.ЗаключениеРассмотрев феномен "музей" с позиции аксиологической теории и проанализировав его психолого-педагогические возможности в формировании ценностного отношения к культурно-историческому прошлому, можно прийти к следующим выводам.Музей, представляющий собой уникальный мир духовных ценностей, обладает огромным потенциалом воспитательного и образовательного воздействия. Психолого-педагогические возможности музея реализуются в рамках музейной педагогики, основы которой разрабатываются в современных условиях демократизации и гуманизации образования.Специфика педагогики музея заключается в том, что он обеспечивает возможность переживания культурно-исторического времени, накопления опыта общения с реалиями культуры. Музей - самоценное культурное образование, в рамках которого происходит осмысление и интерпретация культурного наследия с точки зрения сегодняшнего дня.Образовательно-воспитательная деятельность музея призвана обеспечивать культурно-исторический диалог прошлого, материализованного в музейных предметах, экспозиции и настоящего в лице музейного работника и посетителя. В основе этого диалога лежит ценностное отношение к культурному наследию, которое придает музею значение ценностного ориентира для всего общества и для конкретного человека.Сущность музейного воздействия заключается в создании образа соответствующей эпохи (картины мира) на основе культурных ценностей - музейных предметов. Природой музея обусловлено конкретно-чувственное воздействие на посетителя, апелляция к эмоциональной сфере человека.Музейное воздействие на посетителя зависит от того, в какой степени он готов к восприятию музея как особой культурной реальности. Чем раньше сформирована установка на встречу с реликвией, памятником - музейным предметом, тем более глубокие изменения в сознании и эмоциональной сфере человека могут происходить под влиянием музея. Это обстоятельство обусловливает необходимость формирования ценностного отношения к культурно-историческому прошлому у детей младшего школьного возраста.Ценностное отношение к историческому прошлому формируется в музее посредством "погружения" в особую музейную среду, образованную музейным предметом, экспозицией, мемориальным местом и зданием, а также специфическими формами интерпретации музейных коллекций. Вместе с тем каждый из названных элементов обладает своими психолого- педагогическими особенностями воздействия. Музейный предмет как знак, символ своего времени выступает в качестве главного "инструмента" социально-исторического познания и одновременно является объектом ценностного отношения к исторической действительности. Этому способствуют свойства музейного предмета: подлинность, историко-культурная и эстетическая значимость, статичность, способность аккумулировать человеческую энергетику. Организация творческой деятельности ребенка в процессе общения с музейным предметом, включение его в разнообразные формы активности, в которых он может освоить и присвоить себе скрытые культурные значения вещи, способствует формированию личностного отношения к прошлому и вообще к иным формам реальности.Музейная экспозиция - форма ценностно-эстетического осмысления культурного наследия на уровне профессионального и обыденного сознания. Современная музейная экспозиция рассматривается как самоценное художественное произведение, создающее образное представление об исторической эпохе.Музейная среда представляет собой пространство для переживания исторического времени. Она создает цельный, нечленимый, эстетически воспринимаемый мир на основе восстановления содержательных пространственно-временных связей между подлинными вещами, объединенными в экспозицию, мемориальным зданием, местом, обладающим культурно-историческим значением.Список литературыФедеральный закон 2002 г. «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации». М., 2007.О среднесрочной целевой программе сохранения объектов культурного наследия и развития территории Московского государственного объединенного музея-заповедника на 2008-2010 гг. Постановление Правительства Москвы от 15 апреля 2008 г. № 298-ПП.Афанасьев Ю. Н. Прошлое и мы. //Коммунист. - 1985. - N14. -С. 14-17.Босх Ж.В. Музеон : Новые перспективы // Museum. - 1987. - № 155. - 56 с.Богатырева Т.Г. Современная культура и общественное развитие. – М., 2001. Библер B.C. Исторический факт как фрагмент действительности (Логические заметки) //Источниковедение. Теоретические и методологические проблемы. -М., 1969. -С. 68-75.Галкина Т. В. Музееведение: детский музей. Учебно-методическое пособие. – Томск: ТГПУ, 2004. С. 134Гогиберидзе Г.М. Формирование музейной педагогики / Г.М. Гогиберидзе, М.Г. Чесняк // Преподавание истории в школе. - 2007. - №8. - С. 3-5.Гнедовский М.Б. Музейная коммуникация и ритуал //Некоторые проблемы исследований современной культуры (Сб. на уч. тр./НИИ культуры). -М„ 1987. -С. 35-43.Гусев А.И. Школьный музей как учебное пособие при занятиях с детьми в начальной школе. - М., 1908.Дукельский В.Ю. Музей и культурно-историческая среда //Музееведение. Проблемы культурной коммуникации в му зейной деятельности. -М., 1989. -С. 107-116.Детский музей // Полунина Н., Фролов А. Основатели : Российские просветители. - М., 1990. С. 31-36.Детский музей города Ноябрьска : Концепция развития / Науч. ред. Н.А.Никишин. - Ноябрьск; Москва, 1997. С.45.Детский музей - пространство педагогического эксперимента // Ребенок в музее (Социологический и психолого-педагогический аспекты) / Рос. ин-т культурологии. - М., 1993. - (Музееведение). - Гл. 4. С. 31-36.Давыдов Ю.Н. Культура - природа - традиция //Традиция в истории культуры. -М., 1978, -С. 114-129.Дьячков А.Н. Культурное наследие // Российская музейная энциклопедия. – М., 2001. – Т. 1. – С. 312Дружинин Н. М. Целеустановка Центрального обществоведче ского музея //Советский музей. -1934. -N3. -С. 12-15.Емельянова Е.В. Основные подходы к формированию образовательной программы патриотического воспитания школьников // Тезисы выступлений научно-практического семинара «Диалог культур. Музей в современном мире: традиции и инновации». Иркутск, 2003. 123 с.Еленский, Н.Г. Инновационная и экспериментальная деятельность: сущность, общее и отличное / Н.Г. Еленский //. - 2007.- № 6. - С. 31-34.История в школе //Российская педагогическая энциклопедия, т. 1. -М., Энциклопедия, 1993. -С. 387.Кацва, Л.А. Преподавание истории в современной российской средней школе. Размышления консерватора / Л. А. Кацва // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 6. - С. 31-36.Костюченко, Л.А. Роль научно-методического центра в опытно-экспериментальной работе учителя / Л. А. Костюченко // Методист. - 2008. -№ 3. - С.56-58.Культурология традиционных сообществ: Материалы II Всерос. науч. конф. молодых ученых. – Омск, 2007. – С. 74–78.Клюев В.К., Тартаковская Г.И. Комплексная система экономической защиты библиотечного фонда: Метод. пособие. – М., 1995. (ЦНСХБ РАСХН).Каган М.С. Не состарилась ли "Весна" Боттичелли? //Советский музей. 1989. - N 2.-С. 41-42.Кондратьев В.В. Вопросы отбора материалов современности в музейное собрание //Формирование и изучение музейных коллекций по истории советского общества /(Сб. науч. тр. ЦМР СССР). -М., 1982. -С. 38-46.Консервация и реставрация книг: метод. рекомендации Всесоюз. Гос. б-ка иностр. лит.; [Сост. Стебевский В.И., Николаева Н.К.]. – М.: ВГБИЛ –Научная программа сохранения библиотечных фондов Российской Федерации М-во культуры РФ Отд. Б-к. – М., 2000. Климов Л.А. Культурное наследие как система // Вопросы музеологии. – 2011. – № 1(3). С. 42-46.Климов Л.А. Мусейон и интердисциплинарность // Музей. – 2012. – № 4. С. 42-45.Музееведение: музеи исторического профиля: учеб. пособие / под. ред. К. Г. Левыкина, В. Хербста — М., 1981. 145 с.Муравьев, А.В. Как учить всех детей хорошо, или Многомерность инновационной деятельности - основа успеха / А.В.Муравьев //. - № 9. - 2009. - С. 38-40.Макарова Н.П., Чичканова ТА. Образовательная среда в музее? - Да, если этот музей детский // Народное образование. 2002. №2. С.133-140.Медведева Е.Б. Германия - страна детских музеев // Вестник Ассоциации «ОТКРЫТЫЙ МУЗЕЙ». - 1999. - № 1-2. С. 36.Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина: Сборник “Культурно-образовательная деятельность музеев”. – М., 1997. – С. 102–105.Музееведение. Музеи исторического профиля (Учеб. пособие. Под ред. К-Л.Левыкина, В.Хербста) - М., 1988. - 430 с.Межлумян К.С. Центр детского творчества в Ереване // Museum. - 1984. - № 144. С. 45.Мышева Т.П. Музейная педагогика в современном социокультурном образовательном контексте / Т.П. Мышева. - Таганрог: Изд-во Таганрог. гос. пед. ин-та, 2008.145 с.Найн, А.Я. Педагогические инновации и научный эксперимент / А.Я. Найн // Педагогические инновации. - 2004. - № 1. - С. 5-57.Нагорский Н.В. Музейная педагогика и музейно-педагогическое пространство / Н.В. Нагорский // Педагогика. - 2005. - №5. - С. 3-12. - Библиогр.: с. 12 (16 назв.)..Немов Р.С. Кн. 1. Общие основы психологии. М.: 2003, 4-е изд., 688 с.Основные принципы единой трудовой школы //Народное образование в СССР. Сборник документов. 1917-1973 гг. -М., 1974 .167 с.Огоновская А.С. Актуализация личности учащихся средствами музейной педагогики: автореферат дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А.С. Огоновская. - Екатеринбург, 2007. - 22 с.Основы музейного дела: теория и практика: Учебное пособие для вузов / Шляхтина Л.М.; УМО по напрвлениям педаг. образования. - М.: Высшая школа, 2005 - 183 с.Огризко, 3. А., Элькин Г. Ю. Школьные музеи / 3. А. Огризко, Г. Ю.Элькин. — М., 1972. - 178 с.Основы музееведения / Отв. ред. Э. А. Шулепова. Учебное пособие. – М.: Едиториал УРСС, 2005. - 190 с.Охрана исторических и археологических памятников. (Сборник руководящих и справочных материалов). -М., 1949. - 146 с.Проблемы философии культуры: Опыт историко-материалистического анализа. - М.: Мысль, 1984. - 325 с.Панкратов, Т. Н., Чумалова Т. В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников:Первые шаги в мир культуры: Учебно-методическое пособие / Т. Н. Панкратова, Т. В. Чумалова. - М.:ВЛАДОС, 2002. - 133 с.Петровская Н.А. Детский исторический музей в Петербурге // Ориентиры культурной политики : Информ. вып. № 4 / М-во культуры РФ. Рос. ин-т переподгот. работников искусства, культуры и туризма. Гл. ИВЦ. - М., 1997. - 180 с.Петушкова, Н.Н. Приобщение учащихся к музею исторического профиля / Н. Н. Петушкова // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 8. - С. 16 - 18.Педагогический словарь// http://slovo.yaxy.ru/87.htmlРешетов А.М. Роль этнографических музеев в сохранен