влияние народной игрушки на развитие интереса к художественно-творческой деятельности ребенка среднего дошкольного возраста

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1
НАРОДНАЯ ИГРУШКА КАК ОСОБЫЙ ВИД НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
1.1. История народной игрушки
1.2. Символика, виды и образ народной игрушки
ГЛАВА 2
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
2.2. Роль игрушки в развитии ребенка среднего дошкольного возраста
ГЛАВА 3. РОЛЬ НАРОДНОЙ ИГРУШКИ В ВОСПИТАНИИ И РАЗВИТИИ РЕБЁНКА СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Влияние русской народной игрушки на формирование личности ребенка
3.2. Художественно-педагогический потенциал народной игрушки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Особое значение имел материал, из которого изготавливались игрушки. К примеру, известно, что тряпичная кукла, в отличие от пластмассовой, снимает психологический барьер между ребенком и "миром больших вещей", воспитывают ласковое, небоязливое отношение к миру. С другой стороны, игрушечные "свистелки", призванные также отгонять от ребенка злых духов, демонов, были и первыми "музыкальными инструментами", с которыми сталкивался ребенок. А рассматривая образно-символическую систему древних славян, применительно к игрушкам, можно вспомнить о том, что многие глиняные фигурки с изображением животных буквально усыпаны глиняными же или сделанными изображениями птиц. Например, собака, олень или рысь, усыпанные "птичьими" знаками, означали, что предметом изображения, "копирования" в игрушке было не некое "случайное животное", но его изначальный образ, образ Первоживотного. Все они уходили своими корнями в волшебный мир сказки, который веками служил для русского ребенка своеобразным "детоводителем ко Христу". Не случайно сам св. Сергий Радонежский часто делал "в утешение" глиняные игрушки для детей, которые вместе со взрослыми приходили в основанный им монастырь. И до сих пор в основе традиционных игрушек, которые изготовляют мастера из поселков, находящихся вблизи Сергиева-Посада, можно увидеть контур Креста.Послевоенное голодное провинциальное детство было согрето теплом базарных дней и ярмарок. С окрестных сел и деревень стекался народ: купить-продать лошадь, сельскохозяйственный инвентарь, миткаль, живность или снедь. Конская упряжь, атласные ленты в хвостах, запах лошадей и сена; искристый, хрустящий снег; буйство красок; веселый гомон людей, птиц, животных, и игрушки, игрушки... Деревянные и глиняные, соломенные и тряпичные, берестяные и из лозы - они свистели, трещали, шуршали и тукали. Настоящий солнечный праздник народной смекалки, народного творчества.Выполненная из натуральных материалов, игрушка с первых дней жизни знакомит ребенка с природой и воспитывает творческое отношение к миру. Но это не только предмет для любования, восхищения и забавы. Игрушка приобщает малыша к миру абстрактных математических образов, представлений.Первые возрастные игрушки, приобщающие малыша к миру звуков и форм, - погремушки: зрелая головка мака или стручок гороха - патриархи погремушек. Сказочные глиняные пустотелые куклы-погремушки делаются просто: внутрь двух половинок вкладываются керамические шарики пли камешки, а шов заглаживается. Слушая погремушку, ребенок производит одно движение и много интенсивных шумов.Изящная, пропорциональная и гармоничная, дымковская игрушка позволяла сформировать понятие множества. Барыни, водоноски, гусары, уточки, коньки выставлялись перед ребенком на столе, доске, подносе, лавке или комоде по определенному принципу: это уточки, это птицы, это рыбы, это горшки, а это посуда. Дымковской игрушке вторили: глиняные кони, олени, козероги, волшебные птицы, берегини Костромы; кувшины, горшки, рукомойники, чашки из чернолощеной глины Покровска; свистульки из Кожли, Филионово, Ухты; каргопольские глиняные коты, собачки, медведи, барыни, горшки, плошки; каргопольские козули из солоноватого теста, приморские - из ржаного; архангельские пряники в виде фигурок рыб и животных; рязанские "жаворонки" и курские "кулики" и т.д.Гениальная игрушка Богородска - "бьющие молотком по наковальне кузнецы", "клюющие курочки" и др. Двигая одну палочку относительно другой, малыш производит ритмичные движения. Игрушка предваряет формирование счетной деятельности ребенка. К таким игрушкам относятся взмахивающие крылышками бабочки на колесиках, конь-качалка и сабля (ею машут), шарик из опилок на длинной резинке. Шарик, кроме того, обеспечивает сенсорное восприятие формы, а сложенные крылья бабочки формируют представления о красоте симметричных форм и их совмещении, совпадении при наложении.3.2. Художественно-педагогический потенциал народной игрушкиС раннего детства каждый человек связан с наследием мировой культуры, в качестве которого выступает общепонятная и эмоционально значимая для всех, – народная игрушка. С игрушки начинается эстетическое освоение ребенком окружающего мира. Игрушки «рождались» в труде, и везде народные мастера учились у одного учителя – природы, поскольку работали с естественными материалами. Каждый народ создавал свои игрушки, передавая через них свой взгляд на мир, свое мироощущение. Игрушки народов разных стран и континентов различны и своеобразны, но есть в них и общие черты. У многих народов встречаются однотипные игрушки, с поразительным сходством конструкций, форм и декора. Это сходство объясняется универсальной общностью народных культурных традиций, единой природой эстетического чувства.В народных игрушках, сказках и песнях детям передавались вековые понятия об окружающем мире, о зле и добре, красоте и счастье. Важно то, что каждому возрасту детства соответствуют свои игрушки и забавы: погремушки, колыбельные, потешки – малышам, а детям более старшего возраста – сказки о животных, былины о богатырях, музыкальные игры и игрушки (дудочки, рожки, свирели).Необходимо отметить особенности руководства (управления) в народной педагогике: взрослые ценили детскую игру – никогда не останавливали начатое действо, не разрушали игровые постройки, не выбрасывали игрушки. Художественно-педагогический потенциал народной игрушки заключается в традиционности народной культуры, в ее глубинных межпоколенческих связях, поскольку с помощью игрушек и игр-упражнений детей обучали труду.Удивительно многообразен мир игрушки. Здесь живут рядом сказка и реальность, современность и традиция. Педагогический потенциал игрушки состоит в том, что с ее помощью ребенок открывает для себя мир и постигает накопленный жизненный опыт взрослых. Он встречается с игрушками в музеях и на выставках, учится ценить их как художественные произведения, созданные талантливыми народными мастерами, художниками, скульпторами, дизайнерами. Народное искусство всегда понятно и всеми любимо, потому что несет в себе тепло рук мастера, тонкое понимание природы, умение просто, но с большим чувством к форме и цвету отбирать для своих изделий только то, что поистине прекрасно. Через века и поколения пронесла народная память традиционные игрушечные образы. Мастера создавали их не просто по давней дедовской привычке, они ощущали себя носителями культурной традиции, созидателями, соучастниками коллективного творчества.Проходило время, изменялся уклад жизни, менялся и мир игрушек, многое стиралось в памяти народа, но ничего не могло исчезнуть бесследно в культуре, сильной своими традициями. Постепенно игрушки потеряли прежнее магическое значение, забылся их символический смысл, но не утратилось то, что составляет духовную ценность народной игрушки – гармоничное ощущение радости труда и красоты. Поэтому, как и прежде, народные мастера делают игрушки серьезно и с «душой», заботясь о будущем поколении. А ребенок не только играл и играет народными игрушками, но и стремится сделать их самостоятельно. Это побуждает его к труду и творчеству, что составляет одну из важнейших педагогических ценностей русской народной игрушки. К художественно-педагогическому потенциалу народной игрушки во все времена обращались ученые, педагоги, психологи, искусствоведы. Так, например, Н.К. Крупская писала о важности игрушки для ознакомления детей с окружающей действительностью, для их сенсорного развития, известный педагог в области изучения игрушки Д.В. Менджерицкая считала, что игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости и любознательности. Общеизвестно, что игрушка может помочь воспитанию чувства симпатии, уважения к людям разных профессий и национальностей.Значение игрушки для всестороннего развития детей трудно переоценить. В игрушке отражена народная мудрость, веселая выдумка, желание порадовать, позабавить детей и вместе с тем научить чему-то. Подходя к народной игрушке с точки зрения педагогической, мы видим, что она основана на тонком знании психологии ребенка и разносторонне воздействует на развитие его чувств, ума и характера.Таким образом, можно сделать вывод о том, что народная игрушка является неизменным спутником ребенка с первых дней его жизни. Она служит не только для забавы и развлечения, но в то же время выступает средством общего психического развития личности. В народной игрушке отражен разнообразный круг детских интересов: от знакомства с бытовыми предметами она ведет ребенка в мир животных, людей, в мир фантазии. Русская народная игрушка имеет свою историю, подтверждающую, что она не случайное явление, а устойчиво развивающаяся ветвь народного искусства, имеющая свои традиции. Поэтому чрезвычайно важно сберечь для современной культуры историческое прошлое, сохранить традиционное народное искусство, в том числе народную игрушку.На эстетические ценности мира предметов, окружающих ребенка, не раз указывали многие педагоги, предлагая воспитывать детей так, чтобы они приобщались к созидательной деятельности и благоустройству своего быта. Отмечалась необходимость индивидуально-дифференцированного подхода к детям, насыщения среды, их окружающей, произведениями искусства. Вместе с тем, отмечая положительное воздействие окружающей среды на детей, некоторые педагоги отмечали, что не следует перегружать ее информацией, доверяя развитие ребенка компетентному взрослому. Таким образом, когда мы применяем термин «предметная среда», то имеем в виду пространство, в котором происходит самостоятельная художественная деятельность, и материалы, пособия, предметы, позволяющие детям осуществлять свои художественные замыслы. Вот почему представляется правильным термин «предметно-пространственная среда». Пространственная среда должна снабжать дошкольника определенной художественной информацией и учитывать характер его художественной деятельности.Художественная деятельность ребенка дошкольного возраста состоит в том, что ребенок выполняет различные поделки, рисует, то есть работает руками. однако это не должна быть механическая работа. Ребенок должен знать, для чего он это делает. В этом плане привлечение ребенка к работе над народной игрушкой достаточно эффективно.Сделанную своими руками игрушку ребенок будет любить больше, нежели покупную, приобретённую. Возможно, он даже будет хранить её. В плане воспитания целесообразно привлекать ребенка для работы над игрушкой не только для себя (например, для выставок, подарков другим детям и взрослым). Велика ценность продукта творческих изысканий ребенка, если, например, предложить ему сделать игрушку для мамы, братика, сестрёнки.Упомянутую выше предметную среду необходимо развивать как дома, так и в дошкольных учреждениях. ЗАКЛЮЧЕНИЕИтак, влияние народной игрушки на развитие интереса дошкольников среднего возраста огромно. Прежде всего, это связано с тем, что игровая деятельность вообще является определяющей для развития детей на данном жизненном этапе. Сама народная игрушка, как было указано в первой главе исследования, есть средство для развития художественного-эстетического потенциала ребенка, становление его как творческой личности. Народная игрушка, образно говоря, живая, она раскрывает перед ребенком огромные просторы для творческой деятельности. Народная игрушка с ее чарующим миром ярких и живых образов, глубокой духовностью может стать тем средством обучения и воспитания, которое, находит эмоциональный отклик в душе ребенка, отвечая потребностям и интересам ребенка, будет способствовать развитию его личности в целом и сферы межличностных отношений. В ходе занятий ребенок изготавливает тот или иной предмет, реализует свою потребность в совместном взаимодействии, общении со сверстниками, свою потребность в продуктивных видах деятельности, он проявляет старательность и усидчивость при освоении традиционных приемов обработки материалов с целью придания наибольшей выразительности художественному образу вещи. Кроме того, технологический процесс, осуществляемый ребенком, способствует развитию мелкой моторики рук, ребенок учится планировать, контролировать свои действия, оценивать свои возможности, а также в ходе совместной деятельности дети развивают свои коммуникативные умения и навыки в процессе создания вещи. Идея изготовления детьми народной игрушки и предметов декоративных промыслов актуальна и сегодня. Совместная работа сплачивает детей, а выполненная своими руками игрушка может быть не только экспонатом выставки, но и служить по своему прямому назначению. Дети с удовольствием играют своими поделками, устраивают театрализованные представления.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВЛитература:Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций. -Рыбинск (филиал ЯГПУ), 2012.Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. - М., 2003.Соломенникова О.А. Радость творчества. ознакомление детей 5 – 7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством. Программа дополнительного образования. - М., 2006.Сорокина Т.С. Игры с народными дидактическими игрушками. - М.,1950.Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. - М., 1972.Ушинский К.Д. Собрание сочинений, т.3. - М.-Л., 1964.Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. - М., 1961.Шевчук Л. Дети и народное творчество. - М., 1985.Широкова Е.И. История игрушки. - М., 2003.Интернет-ресурсы:http://www.referat.ru/referats/view/26933http://www.hramislovo.ru/ortho_present/children_and_the_folk_toyhttp://www.rukukla.ru/article/kuhi/toystory/narodnye_igru6ki_ictoria.htmПРИЛОЖЕНИЕФотографии детей, работающих с народной игрушкой:Copyright © Авторское право охраняется Законом