Вера в справедливый мир как фактор восприятия молодежью явления буллинга

Введение
1.Теоретические подходы к явлению буллинга
1.1.Моббинг
1.2.Буллинг
1.3.Распространенность буллинга
1.4.Структура буллинга
2.Психологические особенности периода молодости
3.Вера в справедливый мир
Выводы после теоретической части
4.Организация исследования
5.Описание и анализ результатов
5.1.Сравнительный анализ результатов исследования
5.2.Корреляционный анализ результатов исследования
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения

Провести сравнительную диагностику между юношами и девушками по признаку: склонность к оценке собственных качеств характера как положительных по отношению к обществу.Провести диагностику связи между верой в справедливый мир и восприятием молодежью явления буллинга в группе студенческой молодежи.Гипотезы: Существует связь веры в справедливый мир и восприятия молодежью явления буллинга.Существуют гендерные особенности веры в справедливый мир и восприятия молодежью явления буллинга.Объектом исследования являются представители студенческой молодежи (N=60 респондент в возрасте от 18 до 23 лет, 55% - девушки, 45% - юноши). Предметомисследования являетсявосприятие молодежью явления буллинга. Гипотезы: 1.Вера в справедливый мир является фактором восприятия молодежью явления буллинга.2.Девушки по сравнению с юношами более склонны верить в справедливое устройство мира.3.Юноши по сравнению с девушками более склонные приписывать причины явления буллинга особенностям жертвы.4.Юноши по сравнению с девушками более склонны приписывать причины явления буллинга особенностям ситуации.5.Девушки по сравнению с юношами более склонны оценивать свои качества характера как положительные по отношению к обществу.Процедура исследования: исследование носило групповой характер. В качестве основного метода был выбран опрос. Исследование состояло из 3 этапов: вначале испытуемые заполняли опросник General Belief in Just World Scale (авторы Dalbert, C., Montada, L., & Schmitt, M., 1987), направленную на изучение веры в справедливый мир. Данная методика была выбрана потому, что она имеет определенную направленность и дает конкретные результаты.Вторым этапом был просмотр испытуемыми видеролика 'Ronan's Escape' - Short Film on Bullying ("Побег Ронана" – короткометражный фильм на тему: издевательство над одноклассником. Сценарист и режиссер фильма – A.Дж. Картер.).Перед проведением исследования, видеоролик был продемонстрирован экспертам (аспирантам и педагогам МГППУ), которым были заданы вопросы относительно наличия явления буллинга в фильме. В ходе беседы эксперты подтвердили наличие буллинга в увиденной ситуации. Также этот фильм был выбран, потому что он позволяет за нетрудоемкое время (для испытуемых) увидеть нелегкую жизнь 14 – летнего мальчика, который претерпевал издевательства со стороны одноклассников. Видеоролик провоцирует испытуемых к его обсуждению и интерпретации, преломляя через собственный опыт.После просмотра фильма испытуемые заполняли анкету, направленную на изучение атрибуции с помощью биполярных шкал. Анкета состояла из нескольких пунктов: в первом пункте испытуемые оценивали качества главного героя видеоролика (объективная атрибуция), во втором – оценивали характеристики ситуации (обстоятельственная атрибуция), а в третьем – оценивали свои личные качества по отношению к просмотренному фильму. Анкета была разработана с помощью словаря антонимов и апробирована экспертами. В результате апробации эксперты оценили шкалы и порекомендовали привнести некоторые изменения (заменить и добавить шкалы). К тому же в анкету отдельным пунктом входил вопрос о представлении испытуемого об окончании видеоролика, заполнялся в свободной форме (заранее из фильма было удалена трагическая концовка). Данный вопрос являлся дополнительнымпунктом для оценки веры испытуемого в справедливый мир. Для обработки эмпирического материала были использованы программы Excel, SPSS.Сводная таблица результатов исследования находится в приложении.Используемые математико-статистические методы обработки данных в SPSS: коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Критерий Спирмена - это непараметрический метод, который используется с целью статистического изучения связи между явлениями (явления в нашей работе: вера в справедливый мир и восприятие молодежью явления буллинга). С помощью критерия определяется фактическая степень параллелизма между количественными рядами изучаемых признаков и дается оценка тесноты установленной связи с помощью количественно выраженного коэффициента.Критерий Манна-Уитни. Критерий предназначен для сравнения показателей двух независимых выборок (в нашей работе: группа юношей и группа девушек) с целью выявления статистически значимых различий между ними по уровню исследуемого признака (признаки в нашей работе: вера в справедливый мир.Описание и анализ результатовСравнительный анализ результатов исследованияСтатистически достоверные различия по показателям веры в справедливое устройство мира у молодых мужчин и женщин данной выборки получены по переменной: склонность приписывать причины явления буллинга особенностям ситуации. Показатели молодых мужчин данной выборки выше показателей молодых женщин. То есть молодые мужчины данной выборки склонны склонность приписывать причины явления буллинга особенностям ситуации.Наиболее выражены и молодых мужчин, и у молодых женщин данной выборки склонность к приписыванию причин явления буллинга особенностям жертвы, склонность к оценке собственных качеств характера как положительных по отношению к обществу (табл. 1; рис. 1).Дополнительным пунктом при изучении веры в справедливый мир был открытый вопрос об окончании видеоролика. Исходя из теории Веры в справедливый мир, мы можем предположить, что восприятие ситуации буллинга, предоставленной испытуемым с помощью видеоролика, будет оцениваться с точки зрения о справедливости мира (каждый получает то, что заслуживает). Следовательно, по результатам открытого вопроса о возможном окончании ролика, большинство испытуемых, в теории, ответит таким образом, что главный герой заслужил издевательства над ним со стороны одноклассников. Нами была составлена таблица ответов испытуемых (табл. 2). Как видно из таблицы более половины испытуемых не верят в справедливое устройство мира и надеются на счастливое стечение обстоятельств для главного героя, на позитивное окончание видеоролика. Но, если брать во внимание, различия в ответах испытуемых в группе юношей и группе девушек, то можно предположить, что юноши по сравнению с девушками более склонны верить в справедливое устройство мира, так как большинство считает, что видеоролик закончится трагично для мальчика (11 ответов из 18). А девушки более склонны не верить в справедливое устройство мира, так как большинство считает, что видеоролик закончится благополучно для главного героя (21 ответ из 35).Статистически достоверные различия по показателям исследования восприятия буллинга у молодых мужчин и женщин данной выборки получены по переменным:ситуация закончится трагично, справедливо, ситуация закончится положительно, несправедливо. Показатели молодых мужчин данной выборки выше показателей молодых женщин по переменной: ситуация закончится трагично, справедливо. Показатели молодых женщин данной выборки выше показателей молодых мужчин данной выборки по переменной: ситуация закончится положительно, несправедливо. То есть молодые мужчины данной выборки более склонны верить в справедливое устройство мира. А девушки более склонны не верить в справедливое устройство мира (табл. 3; рис. 2).Корреляционный анализ результатов исследованияВыявлены статистически достоверные обратные взаимосвязи между переменной ситуация закончится трагично, справедливо и переменной ситуация закончится положительно, несправедливо. То есть чем выше показатели по переменной ситуация закончится трагично, справедливо, тем ниже показатели по переменной ситуация закончится положительно, несправедливо и наоборот (табл. 4).Можно предположить, что чем более выражена у молодых мужчин и женщин данной выборки вера в справедливое устройство мира, тем ниже вера в несправедливое устройство мира и наоборот. То есть наше предположение о том, что вера в справедливый мир имеет связь с восприятием молодежью явления буллинга, подтвердилось.ВыводыСогласно проведенному анализу литературы под буллингом понимается длительное физическое или психологическое насилие, которое осуществляется человеком или группой в отношении субъектов, неспособных защититься. Феномен «Веры в справедливый мир» имеет следующее определение: это потребность людей верить в то, что они живут в мире, в котором каждый получает то, что заслуживает и заслуживает то, что получает. Молодость же – это определенная фаза развития человека, а молодежь - поколение людей, проходящих данную фазу, стадию социализации, усваивающих, а в более зрелом возрасте уже усвоивших, образовательные, профессиональные, культурные и другие социальные функции.Статистически достоверные различия по показателям веры в справедливое устройство мира у молодых мужчин и женщин данной выборки получены по переменной: склонность приписывать причины явления буллинга особенностям ситуации. Показатели молодых мужчин данной выборки выше показателей молодых женщин. То есть молодые мужчины данной выборки склонны склонность приписывать причины явления буллинга особенностям ситуации.Наиболее выражены и молодых мужчин, и у молодых женщин данной выборки склонность к приписыванию причин явления буллинга особенностям жертвы, склонность к оценке собственных качеств характера как положительных по отношению к обществу.Статистически достоверные различия по показателям исследования восприятия буллинга у молодых мужчин и женщин данной выборки получены по переменным: ситуация закончится трагично, справедливо, ситуация закончится положительно, несправедливо. Показатели молодых мужчин данной выборки выше показателей молодых женщин по переменной: ситуация закончится трагично, справедливо. Показатели молодых женщин данной выборки выше показателей молодых мужчин данной выборки по переменной: ситуация закончится положительно, несправедливо. То есть молодые мужчины данной выборки более склонны верить в справедливое устройство мира. А девушки более склонны не верить в справедливое устройство мира.Выявлены статистически достоверные обратные взаимосвязи между переменной ситуация закончится трагично, справедливо и переменной ситуация закончится положительно, несправедливо. То есть чем выше показатели по переменной ситуация закончится трагично, справедливо, тем ниже показатели по переменной ситуация закончится положительно, несправедливо и наоборот. Можно предположить, что чем более выражена у молодых мужчин и женщин данной выборки вера в справедливое устройство мира, тем ниже вера в несправедливое устройство мира и наоборот. То есть наше предположение о том, что вера в справедливый мир имеет связь с восприятием молодежью явления буллинга, подтвердилось.ЗаключениеЦель исследования была направлена на выявление связи между верой в справедливый мир и восприятием молодежи явления буллинга. Гипотеза о наличии связи между данными явлениями, а именно верой в справедливый мир и восприятием молодежи явления буллинга, подтвердилась. Буллинг – это социально-психологическое явление, и, следовательно, подвержено воздействию общества, его нормам, обычаям, условиям, изменениям. А изучение социально-психологических факторов, влияющих на буллинг, например, таких как восприятие общества и отношение к нему, поможет более глубокому и детальному пониманию самого явления. Период молодости является наиболее энергичным этапом формирования личностных качеств, к которым можно отнести восприятие окружающего мира, отношение к нему и социальным явлениям.По словам Лернера у людей существует потребность верить в то, что мир справедлив, стабилен и упорядочен. Так как в период молодости индивид приобщается к культуре, обществу, становится полноценным участником социальной жизни, то и установки относительно справедливого устройства мира подвержены преобразованиям на данном этапе. Их формирование влияет и на явление буллинга в том плане, что отношение к нему существенно меняется не только у самой молодежи, но и у окружающих людях, так как молодежь выполняет интегративную функцию между поколениями. Результаты проведенных исследований, направленных на изучение веры в справедливый мир, дают возможность предположить, что вера в справедливый мир является одним из факторов восприятия людьми участников буллинга. Как упоминалось ранее, в период молодости интенсивно происходит самореализация; данный возраст наиболее динамичен в формировании отношения не только к себе, но и к людям, в том числе подвержен влиянию веры в справедливый мир, как фактору восприятия окружающего мира.Статистический анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности у испытуемых данной выборки:Показатели молодых мужчин данной выборки выше показателей молодых женщин. То есть молодые мужчины данной выборки склонны склонность приписывать причины явления буллинга особенностям ситуации.Наиболее выражены и молодых мужчин, и у молодых женщин данной выборки склонность к приписыванию причин явления буллинга особенностям жертвы, склонность к оценке собственных качеств характера как положительных по отношению к обществу.Молодые мужчины данной выборки более склонны верить в справедливое устройство мира. А девушки более склонны не верить в справедливое устройство мира.Чем более выражена у молодых мужчин и женщин данной выборки вера в справедливое устройство мира, тем ниже вера в несправедливое устройство мира и наоборот. То есть наше предположение о том, что вера в справедливый мир имеет связь с восприятием молодежью явления буллинга, подтвердилось.Список литературыАнаньев, Б.Г. Избранные труды по психологии. / Б.Г. Ананьев; ред.кол.: Г. С. Никифоров (отв. ред.), JI. А. Коростылева (отв. ред.) и др. В двух томах. Том 1, - Издательство Санкт-Петербургского университета, 2007. - 412 с.Бабосов Е.М. Социология. Энциклопедический словарь. - М., 2009. - 265с.Баева И.А., Петросянц В.Р. Школьная травля (буллинг) в образовательной среде. [Электронный ресурс] URL: http://nrcnn.ru/lang/activity.html?id=149(дата обращения: 12.11.2012).Бердышев И.С., Нечаева М.Г. Медико-психологические последствия жестокого обращения в детской среде. Вопросы диагностики и профилактики. Практическое пособие / Под редакцией главного врача ГУЗ «ЦВЛ «Детская психиатрия» Л.П. Рубинной. - СПб., 2005.Бердышев И.С. Жестокое обращение в детской среде. [Электронный ресурс] URL: http://ahtidrug.ru/pdf/berdushev.pdf(дата обращения 21.11.2012).Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб: Питер, 2001. - 352 с.Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Кадария Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Социология молодежи: Учебное пособие/Под ред. проф. Ю.Г.Волкова. - Ростов-н./Д.: Феникс, 2001. - 576с.Дружилов С.А. Психологический террор (моббинг) на кафедре вуза как форма профессиональных деструкций / С.А. Дружилов // Психологические исследования. - 2011. - N 3. – 12 с.Дэвид А. Лэйн, Школьная травля (буллинг). [Электронный ресурс] URL:http://www.supporter.ru/pages.php?idr=43&id=123&pageid=2. (дата обращения: 05.11.2012).Евтихов О.В. Моббинг: фазы развития и его профилактика. Copyright 2010 © Элитариум: Центр дистанционного образования. [Электронный ресурс] URL: http://www.elitarium.ru/2010/11/24/mobbing_profilaktika.html (дата обращения 08.01.2013).Ениколопов С. Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология. - 2001. - № 1.Келли Г. Процесс каузальной атрибуции. Современная зарубежная социальная психология. Тексты. Под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н.Богомоловой, Л.А.Петровской. М.: Изд-во МГУ, 1984.Кон И. С. Социология молодежи. В кн.: Краткий словарь по социологии. - М., 1988г. - 164 с.Кривцова С.В. Буллинг в школе VS сплоченность неравнодушных. – Москва, - 2011.Курячий С. И.  Влияние установок личности на восприятие другого человека. «Вопросы психологии»,  - 1983. - №6.Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 1997. - 688 с.Ожиёва Е.Н. Буллинг как разновидность насилия. Школьный буллинг. [Электронный ресурс] URL: http://www.rusnauka.com/33_NIEK_2008/Psihologia/37294.doc.htm (дата обращения 03.01.2013).Петросянц Р. В. Проблема буллинга в современной образовательной среде / Р. В. Петросянц // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. - N 6.Семечкин Н.И. Социальная психология на рубеже веков. Ч.1. История, теория, исследования: Учебное пособие. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2001. - 149 с.Ситковский А.Л. Состояние криминальной виктимизации в Российской Федерации. [Электронный ресурс] URL: http://www.ormvd.ru/pubs/14306/(дата обращения 29.10.2012).Сотникова А.В. Студенческая молодежь: теоретические и методологические проблемы исследования в социологической науке. [Электронный ресурс] URL: http://www.teoria-practica.ru/-3-2011/sociologiya/sotnikova.pdf(дата обращения 18.12.2012).Социология молодежи. Энциклопедический словарь /Отв. ред. Ю. А. Зубок, В. И. Чупров. -М: Academia. - 2008.Социология молодежи. Учебник. Под ред. В.Т.Лисовского. СПб.: Изд-во СПбГУ, - 1996, - 460 с.Beierlein, Constanze; Werner, Christina S.; Preiser, Siegfried; Wermuth, Sonja (2011): Are just-world beliefs compatible with justifying inequality? Collective political efficacy as a moderator. In: Social Justice Research, Jg. 24, Nr. 3.Fasel, R. & Spini, D. (2010). Effects of victimization on the belief in a just world in four ex-Yugoslavian countries. Social Justice Research.Fox, C. L., Elder, T., Gater, J., & Johnson, E. (2010). The association between adolescents’ beliefs in a just world and their attitudes to victims of bullying. The British journal of educational psychology, 80(Pt 2).George A. De Vos, Arthur A. Hippler. Cultural Psychology: Comparative Studies of Human Behavior. In: The Handbook of Social Psuchology. Vol. 4. Gardner Lingzey and Eliote Aronson (eds.) Reading (mass.), Menlo Park (Calif), London, Don Mills (Ontario): Addison-Wesley Publishing Company, 1969.George M. Batsche & Howard M. Knoff. Bullies and their victims: Understanding a pervasive problem in the schools. School Psychology Review. 1994.Grunbaum, J. A., Kann, L., Kinchen, S., Ross, J., Hawkins, J., Lowry, R., et al. (2004). Youth Risk Behavior Surveillance—United States, 2003.Hafel, C.L. (2000). Do Innocent Victims Threaten the Belief in a Just World? Evidence From a Modified Stroop Task. Journal of Personality and Social Psychology. Lerner, M. J. The observer’s reaction to the «innocent victim» / M. J. Lerner, C. H. Simmons // Journal of Personality and Social Psychology. – 1966, № 4 – P. 203–210. Nansel, T. R., Overpeck, M., Pilla, R. S., Ruan, W. J., Simons-Morton, B., & Scheidt, P. (2001). Bullying behaviors among U.S. youth—Prevalence and association with psychosocial adjustment. Journal of the American Medical Association.Olweus D. Bullying at school: what we know and what we can do. NY: Blackwell, 1993.Orpinas, P. (1999). Who is violent? Factors associated with aggressive behaviors in Latin America and Spain. Revista Panamericana de Salud Publica.Silvernail, D. L., Thompson, A. M., Yang, Z., & Kopp, H. J. P. (2000). A survey of bullying behavior among Maine third graders. Retrieved February 20, 2005.The Scope and Impact of Bullying. [Электронный ресурс] URL: http://www.commonwealthseminars.com/uploads/Bullying_Commonwealth_Educational_Seminars_Home_Study.pdf (дата обращения 11.01.2013).ПриложенияПриложение 1Таблица 1. Сравнительный анализ показателей исследования веры в справедливое устройство мира у испытуемых данной выборки сумма ранговсумма ранговU-Манна-УитниZp-уровеньвера в справедливое устройство мира845,000985,000424,0000,3190,749склонность к приписыванию причин явления буллинга особенностям жертвы826,0001004,000443,0000,0370,970склонность приписывать причины явления буллинга особенностям ситуации1004,000826,000265,0002,6820,007склонность к оценке собственных качеств характера как положительных по отношению к обществу771,0001059,000393,000-0,7800,435Рисунок 1. Показатели исследования веры в справедливое устройство мира у молодых мужчин и женщин данной выборкиПриложение 2Таблица 2. Анализ показателей исследования восприятия буллинга у испытуемых данной выборкиСитуация закончится трагично по отношению к мальчику, так как он вызвал своим поведением подобное отношение к нему, но, если следовать теории, справедливо.Ситуация закончится положительно по отношению к мальчику, но, если следовать теории, несправедливо.Оценка видеоролика, а не его содержания (или уход от ответа)Примеры ответовNПримеры ответовNПримеры ответовNСмерть мальчика (суицид, расправа)4 Мальчика будут уважать, ценить (его приняли таким, какой он есть, он научится отстаивать свои интересы, даст отпор одноклассникам, раскроет талант, будет встречаться с девочкой, совершит поступок, благодаря этому опыту вырастет духовно, добьется многого в жизни, станет независимым, уйдет из школы или после школы пойдет своей дорогой)39Все будет так, как решил режиссер1 Мальчик по-прежнему будет страдать, будет унижен7Мальчик станет хорошим актером1Мальчик пострадает как личность (заниженная самооценка)7Напоминает фильм «Форрест Гамп»1Итого18 (11/7)Итого39 (14/21)Итого3Приложение 3Таблица 3. Сравнительный анализ показателей исследования восприятия буллинга у испытуемых данной выборки сумма ранговсумма ранговU-Манна-УитниZp-уровеньситуация закончится трагично, справедливо942,000888,000327,0001,7610,078ситуация закончится положительно, несправедливо672,0001158,000294,000-2,2510,024уход от ответа873,000957,000396,0000,7360,462Рисунок 2. Показатели исследования восприятия буллинга у молодых мужчин и женщин данной выборкиПриложение 4Таблица 4. Анализ взаимосвязей веры в справедливый мир и восприятия буллинга у испытуемых данной выборки вера в справедливое устройство мирасклонность к приписыванию причин явления буллинга особенностям жертвысклонность к приписыванию причин явления буллинга особенностям ситуациисклонность к оценке собственных качеств характера как положительных по отношению к обществуситуация закончится трагично, справедливоситуация закончится положительно, несправедливоуход от ответавера в справедливое устройство мира1,00-0,06-0,03-0,20-0,060,09-0,19склонность к приписыванию причин явления буллинга особенностям жертвы-0,061,000,150,06-0,080,12-0,16склонность приписывать причины явления буллинга особенностям ситуации-0,030,151,00-0,070,05-0,070,10склонность к оценке собственных качеств характера как положительных по отношению к обществу-0,200,06-0,071,00-0,010,10-0,06ситуация закончится трагично, справедливо-0,06-0,080,05-0,011,00-0,94-0,22ситуация закончится положительно, несправедливо0,090,12-0,070,10-0,941,000,08уход от ответа-0,19-0,160,10-0,06-0,220,081,00