Тревожность как фактор в психосоматических проявлениях у студентов.

Содержание
Введение
Глава 1. Понятие тревожности
Глава 2. Общее представление о психосоматических расстройствах
Глава 3. Особенности эмоционально-личностной сферы студентов
Глава 4. Характеристика психосоматических проявлений студентов с повышенным уровнем тревожности
Заключение
Список литературы

Любые психосоматические проявления рассматриваются индивидуально, поскольку реакция людей на одни и те же стрессовые ситуации может быть различной. Их лечение должно обязательно проводиться на основе анализа событий, предшествующих заболеванию. Для достижения наибольшее успеха в ходе терапии обязательным условием является сотрудничество лечащего врача, психотерапевта и близких значимых членов семьи психосоматического больного.
Далее рассмотрим основные особенности тревожности и ее психосоматических проявлений у студенческой молодежи.
Высокотревожные студенты большей частью проявляют признаки психосоматических расстройств. Это связано с тем, что они склонны воспринимать любую нестандартную ситуацию как угрозу своей самооценке, реагируют на внешние обстоятельства напряженно, что обусловлено тревожностью. [3]
Можно привести некоторые отличительные особенности поведения тревожных людей в деятельности, направленной на достижение успеха. Во-первых, они очень болезненно реагируют на сообщение о неудачах. Во-вторых, гораздо хуже работают в стрессовых ситуациях, а также в условиях недостатка времени для решения поставленной задачи. В-третьих, у таких людей боязнь неудач сильно доминирует над стремлением достижения успеха. Если рассматривать учебную деятельность, то как правило тревожные студенты являются неуверенными в себе людьми, с нестабильной самооценкой, испытывающими чувство страха перед неизвестностью, крайне редко проявляющими инициативу. Студенты с высоким уровнем тревожности предпочитают не обращать на себя внимание, стараются четко выполнять все инструкции. По уровню тревожности можно охарактеризовать некоторые качества студента, его взаимоотношения со сверстниками, преподавателями, понять его отношение к некоторым ситуациям и предположить особенности поведения в них.
Тревожные студенты никогда не пользуются авторитетом среди окружающих, но при этом они и не находятся в изоляции. Причиной этому является их безынициативность, неуверенность в себе. В общении со сверстниками они малообщительные, либо чересчур общительные, назойливые. В результате такое поведение в общении провоцирует стремление доминировать над ними, что ведет к желанию избегать общения со сверстниками, появляются внутренние конфликты у таких студентов, снижается эмоциональный фон и т.п. [5]
В заключение вышесказанному хочется сказать, что студенчество является очень важным этапом в жизни каждого человека. На данном этапе складывается не только физическое, но и психического здоровье человека, формируется личность студента. Для человека в этом возрасте очень важно, чтобы он мог чувствовать себя значимым для окружающих, имел возможность строить продуктивные отношения.

Заключение
Определенный уровень тревожности является естественной стороной активности личности, ее обязательным компонентом. Однако у каждого человека должен быть оптимальный уровень «полезной тревоги». Тревожность называют переживанием эмоционального дискомфорта, которое связано с ожиданием неудачи, неблагополучия.
В нашей работе были рассмотрены основные особенности тревожных студентов с психосоматическими проявлениями: напряженность, беспокойство, собственное бессилие, озабоченность, чувство одиночества, угрозы, невозможности принятия решения. Перечисленные особенности являются психологическими. Физиологические реакции тревожности состоят в следующем: учащение дыхания, пульса, повышение давления, возрастание общей возбудимости. Студенты с высоким уровнем тревожности с психосоматическими проявлениями склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать при этом очень напряженно, а именно ярко выраженным состоянием тревожности. У таких учащихся выполнение деятельности в стрессогенных условиях вызывает значительное нервно-психическое напряжение, которое обусловлено их чрезмерной требовательностью к себе. Такие люди чаще и интенсивнее испытывают состояние тревоги. Именно по этой причине человек вместо активного поиска решения выхода из ситуации акцентирует внимание на качестве успешности своей деятельности, завышая значимость совершенных ошибок и ответственность за них.
Таким образом, актуальность исследования темы тревожности как фактора психосоматических проявлений подтверждается, поскольку статистика показывает, что психосоматические расстройства психологического этиогенеза – явление, распространяющееся в студенческой и молодежной среде не только в нашей стране, но и в других странах мира.
Список литературы
Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. СПб.: Питер, 2001. – 180с.
Дорошко Е.С. Стресс как психическое явление. – Донецк: АРД, 2011. – 277с.
Еникеев М.И. Энциклопедия. Общая и социальная психология. – М.: Знание, 2002 – 425с.
Китаев-Смык Л.А. Психология стресса.  – М.: Наука, 2001. – 156 с. 
Колесникова Г.И. Основы психопрофилактики и психокоррекции. – Ростов-на-Дону: Азбука, 2005. – 225с.
Марилов В.В. Психосоматозы. Психосоматические заболевания желудочно-кишечного тракта. - М.: Анвекс, 2007. – 152 с.
Менделевич В.Д. Клиничекая и медицинская психология / В.Д. Мендевич // Практическое руководство. – М.: МЕД. Пресс, 2005. – 592с.
Румянцева Д.А. Психосоматические заболевания. – М.: Просвещение, 2004. – 186 с.
Щербатых Ю.В. Экзаменационный стресс. - Воронеж: Студия ИАН, 2007. – 115 с.

2