Вход

Нарушение памяти

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 178386
Дата создания 2013
Страниц 21
Источников 9
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 420руб.
КУПИТЬ

Содержание

Оглавление
Введение
1.Память: понятие, виды, процессы
2.Нарушения памяти
Заключение
Список использованной литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Первый тип нарушений памяти (потеря информации) получил название «нарушения памяти типа А» (дегенеративные амнезии). Он вызывается несчастным случаем, физической травмой, интоксикациями, болезнями головного мозга и сосудистыми изменениями в мозге. Дегенеративные процессы разрушают саму материальную основу мнестической функции психики. Основным признаком нарушения типа А является потеря информации. Амнезии типа А получили название «истинных амнезий». Второй тип нарушений памяти (ошибки поиска) получил название «нарушения памяти типа В» (диссоциативные амнезии). При таком типе амнезий информация содержится в виде нейронного кода, однако, он не может быть актуализирован. Наиболее часто человек с амнезией типа В испытывает чувство, что «что-то вертится на языке, но сказать определенно — трудно». К амнезиям типа В относятся невротические забывания (диссоциации), постгипнотические забывания, феномен «уже виденного (пережитого)», а также феномен «двойного сознания». Поскольку фактически выпадения из памяти информации при амнезиях типа В не происходит, их часто называют парамнезиями. К ним относятся различного вида ошибки или обманы памяти, имеющие неодинаковое происхождение. Конфабуляции – ложные воспоминания о событиях, которые никогда не происходили, а часто и не могли происходить в действительности, но представление о которых возникает в сознании больного, сопровождаясь чувством уверенности в том, что им воспроизводится нечто из его жизненного опыта .Это как бы «галлюцинации памяти», по С.С. Корсакову, существенная составная часть описанного им синдрома. Поскольку дело идет об активном творчестве больного, конфабуляции следует отнести к нарушениям, возникающим на уровне логической памяти. Конфабуляции возникают при наличии самых различных психопатологических расстройств — как продуктивных, так и негативных. Они различаются также и своим содержанием. Поэтому их классификация носит чисто описательный характер. Конфабуляции бредовые всегда возникают на фоне бреда и характеризуются переносом в прошлое бредовых расстройств, возникших значительно позже, т.е. происходит бредовое истолкование того периода жизни, когда индивид еще не был больным человеком. К бредовым конфабуляциям могут быть отнесены и те конфабуляции, которые возникают вслед за состояниями помрачения сознания, сопровождавшимися лишь частичной амнезией болезненного эпизода (делирий, онейроид, сумерки). Такие конфабуляции называют также онирическими.Конфабуляции галлюцинаторные (псевдогаллюцинаторные) возникают при наплывах зрительных или слуховых обманов восприятия, которые воспринимаются больными как живое воспоминание фактов, бывших в действительности. Конфабуляции мнемонические (конфабуляции замещающие, конфабуляции памяти) возникают при выраженных расстройствах памяти, например, при фиксационной амнезии, и как бы «замещают» ее пробелы вымышленными фактами, относящимися преимущественно к событиям повседневной жизни. Конфабуляции экмнестические возникают на фоне выраженной прогрессирующей амнезии и имеют своим содержанием события детского или юношеского возраста. В связи с тем, что содержание конфабуляции может быть фантастическим, в частности, сопровождаться идеями величия, выделяют также фантастические и экспансивные конфабуляции. При первых больные рассказывают о необыкновенных событиях, участниками или свидетелями которых они являются; при вторых в высказываниях доминируют идеи величия (богатства, высокого происхождения и т.д.). Фантастические и экспансивные конфабуляции являются чаще бредовыми или галлюцинаторными и реже связаны с нарушениями памяти.Псевдореминисценции — ошибочные воспоминания, иллюзии памяти. Действительные события вспоминаются в другом временном интервале (чаще перенос из прошлого в настоящее — замещаются провалы в памяти, возникшие вследствие фиксационной или прогрессирующей амнезии). Один из вариантов — жизнь в прошлом, когда прошлые события жизни начинают восприниматься как настоящие, начинают происходить ложные узнавания людей с адекватным этим узнаваниям поведением. Иногда такой вариант сопровождается симптомом неузнавания себя в зеркале.Криптомнезии — искажения памяти, при которых происходит отчуждение или присвоение воспоминаний. Например, увиденное в кино, прочитанное в книге воспринимается как пережитое. Или наоборот — личные события воспринимаются как чужие.Эхомнезии можно определить как своеобразные обманы памяти, когда происходящее с человеком событие, не случавшееся ранее, представляется ему уже имевшим место. По-другому такие состояния называются dejavu («уже виденное), dejaentendu («уже слышанное), или dejapense («уже обдуманное). При dejavu происходящее с человеком событие отождествляется с событиями прошлого. Эхомнезией также считают парамнезии Пика: в этом случае человек сохраняет некоторую критичность, поскольку видит не идентичность событий, а лишь их сходство.Таким образом, нарушения памяти в основном связаны с нарушением основных ее процессов (сохранения, воспроизведения, создания ассоциативных связей между событиями и объектами). При этом память в большой степени опирается на познавательные процессы человека (начиная с восприятия и заканчивая речью и мышлением), а также эмоционально-волевую сферу, т.е. является сквозным процессом, пронизывающим все системы психики человека. И потому ее нарушения могут стать значимым диагностическим критерием при постановке диагноза о наличии у человека какого-либо психического расстройства.ЗаключениеДанная работа была посвящена рассмотрению процессов, видов и свойств памяти, а также ее нарушений. Мы выяснили, что память – это процесс запечатления, сохранения, воспроизведения следов прошлого опыта. Выделяют различные виды (двигательную, образную, эмоциональную, символическую (словесную и логическую)) и формы (мгновенную, кратковременную, промежуточную, долговременную) памяти. Память характеризуется объемом, быстротой запоминания, точностью, длительностью сохранения информации, готовностью к воспроизведению. Основные процессы памяти – запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Существуют также индивидуальные особенности памяти: так, одному человеку при запоминании легче ориентироваться на зрительные стимулы (текст книги), другому запоминание легче всего дается при прослушивании материала, третьему легче запоминать и воспроизводить движение. На особенности протекания мнестических процессов оказывают влияние эмоциональное состояние человека, его интересы, мотивы, стремления.Люди могут жаловаться на проблемы с памятью в любом возрасте. И независимо от возраста эти жалобы не должны оставаться без внимания, ведь снижение памяти не является обязательным атрибутом старения и уж тем более оно не характерно для молодежи. Скорее всего, такие жалобы являются симптомом какого-либо заболевания, требующего профессиональной помощи. При этом следует учитывать, что нарушения памяти далеко не всегда являются признаком какого-либо психического расстройства. Они могут встречаться и у психически здоровых людей в состоянии переутомления, аффекта, астении и т.п.Список использованной литературыАткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ. / Общ.редакция Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова. – М.: Прогресс, 1980. – 528 с.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 276 с. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – 3-е изд., с изм. и доп. – СПб.: Свет, 1997. – 608 с.Зейгарник Б.В. Нарушения памяти // Патопсихология: Хрестоматия. Сост. Н.Л. Белопольская. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Когито-Центр, 2000. – С. 60-83.Морозов Г.В., Шуйский Н.Г. Введение в клиническую психиатрию (пропедевтика в психиатрии). — Н.Новгород: Изд-во НГМА, 1998 г. — 426 с.Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 448 с.Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. – 480 с.Солсо Р. Когнитивная психология. – 6-е изд. – СПб.: Питер, 2006. – 589 с.Яковлева Е.Л. Развитие внимания и памяти у школьников. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 123 с.

Список литературы [ всего 9]

Список использованной литературы
1.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ. / Общ. редакция Ю.М. Забродина, Б.Ф. Ломова. – М.: Прогресс, 1980. – 528 с.
2.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 276 с.
3.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – 3-е изд., с изм. и доп. – СПб.: Свет, 1997. – 608 с.
4.Зейгарник Б.В. Нарушения памяти // Патопсихология: Хрестоматия. Сост. Н.Л. Белопольская. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Когито-Центр, 2000. – С. 60-83.
5.Морозов Г.В., Шуйский Н.Г. Введение в клиническую психиатрию (пропедевтика в психиатрии). — Н.Новгород: Изд-во НГМА, 1998 г. — 426 с.
6.Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 448 с.
7.Репина Н.В., Воронцов Д.В., Юматова И.И. Основы клинической психологии. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2003. – 480 с.
8.Солсо Р. Когнитивная психология. – 6-е изд. – СПб.: Питер, 2006. – 589 с.
9.Яковлева Е.Л. Развитие внимания и памяти у школьников. – М.: Международная педагогическая академия, 1995. – 123 с.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00722
© Рефератбанк, 2002 - 2024