Вход

Основные технологии общения:мотивация пед процесса, человек-учащийся как предел воспитания в коллективе.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 178156
Дата создания 2013
Страниц 15
Источников 12
Мы сможем обработать ваш заказ 26 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
860руб.
КУПИТЬ

Содержание

Введение
Глава 1. Основные технологии педагогического общения
Глава 2. Основы педагогического процесса
Мотивация педагогического процесса
Человек учащийся как предел воспитания в коллективе
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

Педагогическая деятельность, которая направлена на создание условий успешного развития детей, называется воспитательной деятельностью.Понятие о воспитании является главной категорией научного осмысления воспитательного процесса и профессиональной педагогической деятельности (Пидкасистый П.И. Педагогические теории, системы, технологии. - М., 2005 г.).В настоящее время под воспитанием понимают процесс целенаправленного влияния, основой которого является накопление воспитуемым необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей. Таким образом, помимо абстрактного и конкретного в структуре целей воспитания присутствует и компонент, при помощи которого цель придает воспитанию направленность на оси личность-общество.Существуют различные подходы к определению цели воспитания:Социальный аспект цели воспитания. Цель воспитания - это представление об идеальном воспитуемом как носителе определенной системы ценностей. Идеал личности как конечную цель воспитания определяет общество, в котором личность живет;Психологический аспект цели воспитания. Переданный воспитуемому социальный опыт приобретает при передаче психологическую форму, когда внешние требования в личности должны стать внутренней силой управляющей поведением человека.Культурологический аспект цели воспитания. Воспитание рассматривается как социокультурное воспроизводство человека. И тогда, цель воспитания - приобщение к культуре - путь бесконечного развития личности.Профессионально-педагогический аспект цели воспитания. Функция учителя состоит в том, чтобы наметить конкретные цели управляемого педагогического процесса. Цель воспитания определяет стратегию профессиональной деятельности, задача обуславливает тактику. Отличие педагогического аспекта исследования социализации в том, что он изучает закономерности и методику педагогического влияния на ребенка с целью повышения эффективности социальных отношений (Битинас Б. Процесс воспитания. - М.: Просвещение, 2005).Процесс воспитания не можетохватывает всевозможные влияния на личность и, следовательно, может лишь способствовать социализации ребенка. Социализация ребенка — это стратегическая цель деятельности любого педагога, так как знания, приобретаемые на уроках, можно рассматривать как базу для социального становления человека. На социализацию ребенка существенное влияние оказывает и характер отношений с педагогами, родителями и другими детьми в коллективе. В этом плане значим правильный выбор педагогических средств, который, с одной стороны, помогает ребенку реализовать себя, с другой —определить свой способ поведения в структуре социального и педагогического взаимодействия.Воспитание рассматривает свой объект одновременно в качестве своего субъекта. Это означает, что целенаправленное влияние на учащихся предполагает их активную позицию. Воспитание выступает как регулирование основных отношений в обществе. Оно должно способствовать самореализации человека, достижению идеалов, культивируемых в обществе. Если развитие направлено на качества, которые присущи индивиду, то воспитание исходит из качеств общественной морали, и они присваиваются личности в процессе воспитания.Одной из главных задач воспитания человека является его социальное самоопределение, которое зависит от реализации двух важнейших условий.Первым из них является обеспечение включенности учащихся в реальные социальные отношения. Вторым условием является самореализация учащихся в процессе социального взаимодействия (Кон Я.С. Социология личности. — М., 2007 г.). Таким образом, развитие, социализация и воспитание воздействуют на учащегося с одной и той же целью — полной реализации себя в обществе. ЗаключениеВ результате выполненной работы необходимо сделать следующие выводы:1. Технологии педагогического общения представляют собой сложною систему взаимодействия и взаимоотношения преподавателя и учащегося. Каков бы ни был предмет, каков бы ни был сложен или прост материал для усвоения, основой педагогического процесса будет главным образом положительно или отрицательно сформированное посредством педагога представление учащегося о предмете. И лишь при наличии позитивного настроя учащегося на общение с преподавателем того или иного предмета можно говорить об успешном педагогическом процессе.2. Мотивация педагогического процесса, точно также как и сам педагогический процесс полностью зависят от двух сторон: педагога и его личной мотивации к ведению педагогической деятельности; и учащегося, мотивация которого формируется на основе большого количества факторов, не последним из которых является позитивное отношение к преподавателю и его предмету.3. Педагогический процесс направлен не только на формирование у учащихся определенных знаний в различных областях, хотя это является первостепенной задачей, но и на формирование основных качеств личности посредством воспитания. И лишь в совокупности эти два компонента педагогического процесса создадут в результате социально-адаптированную личность.Список литературыБитинас Б. Процесс воспитания. - М.: Просвещение, 2005. – 169 с.Бодалев А. А. «Психология общения», М. — Воронеж, 2006 г. – 256 с.Ершова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. — 4-е изд., испр. и доп.- М., 2010 г. – 344 с.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. - М., 2007 г. – 190 с.Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах.- М.,2008.- 256 с.Кон Я.С. Социология личности. — М., 2007. — 383 с.Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагогическое взаимодействие. — Ростов-на-Дону, 1997. – 112 с.Леонтьев А. А. Педагогическое общение. — М., 2009 г. – 320 с.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. М., 2000. 192 с.Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопр. психологии. 2007. № 5. – с. 129-138.Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /Под ред. В. А. Сластенина. — М., 2004.- 459 с.Пидкасистый П.И. Педагогические теории, системы, технологии. - М., 2005. – 640 с.

Список литературы [ всего 12]


1.Битинас Б. Процесс воспитания. - М.: Просвещение, 2005. – 169 с.
2.Бодалев А. А. «Психология общения», М. — Воронеж, 2006 г. – 256 с.
3.Ершова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. — 4-е изд., испр. и доп.- М., 2010 г. – 344 с.
4.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. - М., 2007 г. – 190 с.
5.Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах.- М., 2008.- 256 с.
6.Кон Я.С. Социология личности. — М., 2007. — 383 с.
7.Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагогическое взаимодействие. — Ростов-на-Дону, 1997. – 112 с.
8.Леонтьев А. А. Педагогическое общение. — М., 2009 г. – 320 с.
9.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. М., 2000. 192 с.
10. Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопр. психологии. 2007. № 5. – с. 129-138.
11. Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /Под ред. В. А. Сластенина. — М., 2004.- 459 с.
12. Пидкасистый П.И. Педагогические теории, системы, технологии. - М., 2005. – 640 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022