Основные технологии общения:мотивация пед процесса, человек-учащийся как предел воспитания в коллективе.

Введение
Глава 1. Основные технологии педагогического общения
Глава 2. Основы педагогического процесса
Мотивация педагогического процесса
Человек учащийся как предел воспитания в коллективе
Заключение
Список литературы

Педагогическая деятельность, которая направлена на создание условий успешного развития детей, называется воспитательной деятельностью.Понятие о воспитании является главной категорией научного осмысления воспитательного процесса и профессиональной педагогической деятельности (Пидкасистый П.И. Педагогические теории, системы, технологии. - М., 2005 г.).В настоящее время под воспитанием понимают процесс целенаправленного влияния, основой которого является накопление воспитуемым необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей. Таким образом, помимо абстрактного и конкретного в структуре целей воспитания присутствует и компонент, при помощи которого цель придает воспитанию направленность на оси личность-общество.Существуют различные подходы к определению цели воспитания:Социальный аспект цели воспитания. Цель воспитания - это представление об идеальном воспитуемом как носителе определенной системы ценностей. Идеал личности как конечную цель воспитания определяет общество, в котором личность живет;Психологический аспект цели воспитания. Переданный воспитуемому социальный опыт приобретает при передаче психологическую форму, когда внешние требования в личности должны стать внутренней силой управляющей поведением человека.Культурологический аспект цели воспитания. Воспитание рассматривается как социокультурное воспроизводство человека. И тогда, цель воспитания - приобщение к культуре - путь бесконечного развития личности.Профессионально-педагогический аспект цели воспитания. Функция учителя состоит в том, чтобы наметить конкретные цели управляемого педагогического процесса. Цель воспитания определяет стратегию профессиональной деятельности, задача обуславливает тактику. Отличие педагогического аспекта исследования социализации в том, что он изучает закономерности и методику педагогического влияния на ребенка с целью повышения эффективности социальных отношений (Битинас Б. Процесс воспитания. - М.: Просвещение, 2005).Процесс воспитания не можетохватывает всевозможные влияния на личность и, следовательно, может лишь способствовать социализации ребенка. Социализация ребенка — это стратегическая цель деятельности любого педагога, так как знания, приобретаемые на уроках, можно рассматривать как базу для социального становления человека. На социализацию ребенка существенное влияние оказывает и характер отношений с педагогами, родителями и другими детьми в коллективе. В этом плане значим правильный выбор педагогических средств, который, с одной стороны, помогает ребенку реализовать себя, с другой —определить свой способ поведения в структуре социального и педагогического взаимодействия.Воспитание рассматривает свой объект одновременно в качестве своего субъекта. Это означает, что целенаправленное влияние на учащихся предполагает их активную позицию. Воспитание выступает как регулирование основных отношений в обществе. Оно должно способствовать самореализации человека, достижению идеалов, культивируемых в обществе. Если развитие направлено на качества, которые присущи индивиду, то воспитание исходит из качеств общественной морали, и они присваиваются личности в процессе воспитания.Одной из главных задач воспитания человека является его социальное самоопределение, которое зависит от реализации двух важнейших условий.Первым из них является обеспечение включенности учащихся в реальные социальные отношения. Вторым условием является самореализация учащихся в процессе социального взаимодействия (Кон Я.С. Социология личности. — М., 2007 г.). Таким образом, развитие, социализация и воспитание воздействуют на учащегося с одной и той же целью — полной реализации себя в обществе. ЗаключениеВ результате выполненной работы необходимо сделать следующие выводы:1. Технологии педагогического общения представляют собой сложною систему взаимодействия и взаимоотношения преподавателя и учащегося. Каков бы ни был предмет, каков бы ни был сложен или прост материал для усвоения, основой педагогического процесса будет главным образом положительно или отрицательно сформированное посредством педагога представление учащегося о предмете. И лишь при наличии позитивного настроя учащегося на общение с преподавателем того или иного предмета можно говорить об успешном педагогическом процессе.2. Мотивация педагогического процесса, точно также как и сам педагогический процесс полностью зависят от двух сторон: педагога и его личной мотивации к ведению педагогической деятельности; и учащегося, мотивация которого формируется на основе большого количества факторов, не последним из которых является позитивное отношение к преподавателю и его предмету.3. Педагогический процесс направлен не только на формирование у учащихся определенных знаний в различных областях, хотя это является первостепенной задачей, но и на формирование основных качеств личности посредством воспитания. И лишь в совокупности эти два компонента педагогического процесса создадут в результате социально-адаптированную личность.Список литературыБитинас Б. Процесс воспитания. - М.: Просвещение, 2005. – 169 с.Бодалев А. А. «Психология общения», М. — Воронеж, 2006 г. – 256 с.Ершова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. — 4-е изд., испр. и доп.- М., 2010 г. – 344 с.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя. - М., 2007 г. – 190 с.Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах.- М.,2008.- 256 с.Кон Я.С. Социология личности. — М., 2007. — 383 с.Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагогическое взаимодействие. — Ростов-на-Дону, 1997. – 112 с.Леонтьев А. А. Педагогическое общение. — М., 2009 г. – 320 с.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Кн. для учителя. М., 2000. 192 с.Мильман В.Э. Внутренняя и внешняя мотивация учебной деятельности // Вопр. психологии. 2007. № 5. – с. 129-138.Педагогика: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений /Под ред. В. А. Сластенина. — М., 2004.- 459 с.Пидкасистый П.И. Педагогические теории, системы, технологии. - М., 2005. – 640 с.