Особенности обучения английскому языку детей раннего дошкольного возраста

Содержание
Введение
Глава 1. Личностно-речевые особенности детей дошкольного возраста
1.1.Психологические особенности детей дошкольного возраста
1.2.Особенности речевого развития дошкольника
1.3.Роль преподавателя
Глава 2. Особенности развития иноязычной речевой деятельности детей раннего дошкольного возраста
2.1.Цели обучения иностранному языку детей раннего дошкольного возраста
2.2.Проблемы раннего обучения иностранному языку
2.3.Способы создания мотивации в процессе обучения иностранному языку детей раннего дошкольного возраста
Глава 3. Педагогические основы организации процесса обучения английскому языку детей раннего дошкольного возраста
3.1.Методики обучения
3.2.Игровые методики
3.3.Система игровых упражнений для работы с лексическим материалом
Заключение
Список литературы

Курс «Set Sail 1» направлен на развитие коммуникативных навыков ребенка и подготовку к обучению чтению и письму.Курс «My first English Adventure 1» рассчитан на средний дошкольный возраст. Основная цель — развитие через обучение языку. У детей четырех лет умение общаться в группе выходит на первый план, поэтому развитию социальных навыков уделяется большое значение в этом курсе.Как показал анализ УМК, отечественные программы и курсы ведущих образовательных издательств Oxford, Cambridge, Express Publishing, рассчитаны на детей от трех лег. Однако курс «Cookie and friends» предлагает не просто обучение ребенка, но и в первую очередь его» развитие. Мы взяли этот курс за основу с детьми двух лет и обнаружили, что тематическое наполнение курса отвечает потребностям ребенка двух лет, но заданий, активизирующих предметную деятельностьи психические процессы мышления, внимания, памяти, воображения, сенсорки, не хватает. Методика Домана-Маниченко – эффективная система для тех, кто хочет развивать ребёнка с самого рождения. Это не просто методика обучения чтению, но и готовые игры по логике, развитию речи, математике, знакомству с окружающим миром, комплекты для творческого развития. Методика Домана также даёт возможность развить творческие способности, моторику, зрение, память, слух и воображение крохи.Возраст до трёх лет – этап активного развития интеллекта ребёнка, каждый месяц жизни малыша – это важный этап формирования его талантов и возможностей. Методика Домана учитывает эти особенности развития детей, и поэтому возраст до трёх лет – лучшее время, чтобы начать играть с малышом – весело и с удовольствием! Система Домана – одна из самых известных среди методик обучения чтению. И компания «Умница» уже более 10 лет разрабатывает уникальные комплекты для развития детей, превращающие занятия в простые и весёлые игры. Методика Домана была доработана Андреем Александровичем Маниченко, педагогом и практическим психологом, специально для российских семей. Учебно-методический комплект "Английский длямалышей" представляет собой начальный курс английского языка для детей4-6 лет с аудиокурсом предназначеного для работы над закреплением иповторением пройденного материала в игровой форме. Сценки и рифмовки,стихотворения и песенки помогут дошкольникам почувствовать интерес канглийскому языку, лучше освоить материал учебника серии "Английскийдля малышей". Номер соответствующего занятия в учебнике соответствуетномеру/имени аудиофайла.[23]Учебно-методический комплект И.А. Шишковой, М.Е. Вербовской "Английский для малышей" представляет собой начальный курс английского языка для детей 4-6 лет. Издание основывается на методике, разработанной и апробированной авторами в ходе многолетней работы с детьми. В комплект входят: учебник, рабочая тетрадь, методическоеруководство для родителей и преподавателей, раздаточный материал иаудиокассета..Игровые упражнения помогут детям выработать правильное произношение, картинки, сопровожденные подписями, послужат опорой при накоплении активной лексики, речевых стереотипов и грамматических структур, позволяет ребенку запомнить зрительные образы английских слов, что в дальнейшем облегчит обучение чтению и письму.Комплект может быть использован в дошкольных учебных заведениях, начальной школе, родителями – для самостоятельного обучения детей английскому языку.Рабочая тетрадь является частью учебного комплекта "Английский для малышей", разработанного и апробированного авторами в ходе многолетней работы с детьми. Пособие предназначено для работы над закреплением и повторением пройденного материала. Все письменные задания посвящены развитию навыков различения звукового состава слова. Выполняя упражнения в рабочей тетради, дети научатся читать слова в транскрипции: это умение пригодится им в дальнейшем для работы со словарем - как в школе, так и в институте.[56]Кроме того, от детей ожидается вербальная реакция. От детей двух-трех лет мы не можем ожидать вербальной реакции. Мы считаем, что обучение детей двух-трех лет иностранному языку необходимо осуществлять в специально организованной искусственной языковой развивающей среде, которая является лингводидактической, в процессе дополнительного образования по специальной методике, направленной на обучение иноязычным навыкам и умениям, активизацию предметной-деятельности детей, развитие всех психических процессов и личных качеств ребенка.3.2.Игровые методикиЦелью обучения детей раннего возраста иностранному языку является привитие интереса к иноязычной культуре, поэтому культурологический компонент обучения составили народные песни, стихи, игры.Незаменимыми в процессе овладения речью являются пальчиковые игры. Влияние мануальных (ручных) действий на развитие: мозга человека было известно еще II веке до нашей эры в Китае. Специалистыутверждали, что игры с участием рук, и пальцев (типа нашей «Сороки-белобоки» и других) приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном, состоянии [11, с. 2]. Работы В. М. Бехтерева доказали: влияние манипуляции рук на функции; высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать, напряжение не только с самих рук, но и с губ снимают умственную усталость.Пальчиковые игры основаны на Nursery Rhymes - это традиционные народные стихи или песни, которые поются или проговариваются маленькому ребенку в процессе его взросления. Отличительной чертой этих стихов являются многочисленные повторения одного и того же слова, простые грамматические структуры, легко запоминающаяся мелодия- и известные исторические герои или герои, окружающие ребенка в жизни — животные, природные явления, герои сказок. Запоминая подобные стихи, ребенок расширяет свой словарный запас, отрабатывает грамматические конструкции, не осознавая этого; учится считать, узнает о природных, закономерностях, развивает чувство ритма и мелодику голоса, интонацию. Кроме того, эти стихи сопровождаются действиями, движениями, мимикой, танцами, что ускоряет процесс запоминания.Своеобразной пальчиковой игрой является жест. Е.И. Пассов относит жесты к невербальным кинестическим средствам общения. С полугода дети очень хорошо реагируют на язык жестов. Младенцев, достигших шестимесячного возраста, можно обучить языку жестов (American Sign Language). В США эта развивающая методика приобретает все большую популярность - родители и дети осваивают .этот язык во время занятий в развивающих центрах. Язык жестов, традиционно применяемый, в общении с глухонемыми людьми, отлично подходит для «разговора» с малышами, которые еще не способны» освоить обычную речь, считает педагог языка жестов Этель Лейт (Etel Leit) [11]. Показывая жест, ребенок производит манипуляцию руками и пальцами. Жесты дети воспринимают и как игру, и как возможность выразить свои мысли. На основе обучающего фильма «Baby Einstein» были отобраны жесты по темам: My Family. Actions. Food. Play Time. Bed Time. Feelings. Objects. Эти жесты нужно показывать й озвучивать сначала во время просмотра фильма, а затем в процессе любой реальной деятельности, осуществляемой во время английского часа.Музыкальные произведения, используемые во время обучения, имеют свою особенность. Они в зависимости от цели задания или ритмичны или, наоборот, спокойные, просты для запоминания, содержат изучаемую лексику, грамматические структуры, клише, страноведческий языковой материал.Для эффективного воздействия на обучаемых были определены следующие методы обучения иноязычным навыкам и умениям: иммерсия, демонстрация, чувственного восприятия, игра, инсценировка, продуктивные виды деятельности.Метод чувственного восприятия, предложенный Марией Монтессори, заключается в познании окружающего мира через непосредственное знакомство с ним. Ребенок, осуществляя различные манипуляции с предметами и веществами, узнает названия предметов и их свойства на английском языке.Конец преддошкольного и начало дошкольного возраста характеризуется возникновением интереса к игре, все более и более расширяющегося втечение всего дошкольного детства. Игра является ведущей деятельностью ребенка в этом возрасте, в ней развиваются разнообразные стороны его психической жизни, формируются многие: важнейшие психологические качества его личности. Вместе с тем игра — это деятельность, наиболее привлекающая к себе ребенка, наиболее захватывающая его» [7]. 3.3.Система игровых упражнений для работы с лексическим материаломУчитывая значимость игры в общем, личностном, социальном развитии ребенка, понимая, что при развитии предметных действий «на протяжении раннего детства происходит усвоение действий, их совершенствование, отделение действия от предмета и его обобщение, сравнение своих действий с действиями взрослых» [17, с. 94], ребенок постепенно переходит на новый этап своего развития, осознавая себя как личность, мы подобрали и разработали игры, направленные в процессе обучения» иностранному языку на развитие двигательной активности ребенка, мышления, воображения, памяти, сенсорных ощущений. Представим эти игры в таблице 2.Целью игры может быть вовлечение ребенка в процесс обучения иностранному языку через вызов интереса, активизация и закрепление изученной лексики и речевых образцов, воссоздание в игре ситуаций, приближенных к естественным жизненным ситуациям (ролевые игры) и отработка лексики, развитие тех или иных психических процессов (фонематический слух, мышление и т.д.).Нами также разработан минимум языкового материала, представленный в таблице 3, «Языковой минимум по программе обучения иностранному языку детей раннего возраста». В него вошли лексика для формирования активного и пассивного словарного запаса, фразы и команды, которые дети должны понимать в конце обучения, стихи, песни, считалочки, а также аутентичные книги. Виды игр подразделяются на подвижные и успокаивающие, активные - песни-действия, творческие, развивающие, ролевые, языковые.Языковой минимум включает активный и пассивный словарный запасы, аудирование, монологическую речь (стихи, песни считалки), работу с книгой. Процесс обучения иноязычным навыкам и умениям осуществляется с помощью средств обучения. Под средствами обучения мы понимаем «комплекс учебных пособий и технических приспособлений, с помощью которых осуществляется управление деятельностью преподавателя по обучению языку и деятельностью обучаемых по овладению языком. Средства обучения относятся к базисным категориям методики. Они облегчают процессы обучения и овладения языком и делают их более эффективными» [6, с. 225].Средствами обучения иноязычным навыкам и умениям детей раннего возраста являются аудио- и видеоряды, различные виды наглядности, игровые и дидактические кубики, книги, игрушки, пластилин, краски, цветная бумага, одежда, мебель.Таблица 2.Игры на развитие двигательной активности ребенка, мышления, воображения, памяти, сенсорных ощущенийПодвижные и успокаивающие игры-релаксацииПесни-действияТворческие игрыРазвивающие игрыРолевые игрыЯзыковые игры»Ball-games (Игрысмячом).Weather song (Песня опогоде).Let's play blocks!(Поиграемвкубики!)Finger Plays (Пальчиковые игры).What is missing (Чтопропало?)Food (toy,transport,clothes) shop(Магазинигрушек, одежды, продуктви т.д.).Yes/No game(Да/Нетигра).Which hand? (Вкакой руке?)Where is ...? (Где...?)Skittle-games (Игрывкегли).I've got a body (Уменяесть тело).Peek-a-boo. Hide and seek(Прятки).Bendy toy (Игрушка-неваляшка).Let's play music!(Давайсыграеммузыку!)Fishing (Рыбалка).Match (Найди пару).Traffic light game (Игра«Светофор»).Keep on dancing. (Продолжайтанцевать).Follow the lines(Следуйлиниям).Along the path(Потропинке).Be like a bird (Будькакптица).Dice song (Песня-кубик).Be an artist! (Будьхудожником!)Walk throughthe maze (Пройдичерезлабиринт).Feeding a monster (Покормимонстра).Jump on the ...(Прыгнина...).Magic statues (ВолшебStretching. (Потягушки).ные статуи).Magnet corner(Магнитныйуголок).Snowilakes. (Снежинки).Walking through the jungles (Гуляяподжунглям).Magic handprints(Волшебные ладошки).Find and circle (Найдииобведи).Doctor (Доктор).At the farm (Наферме).Sing a Lullaby (Поемколыбельную).Act in song (Пойидействуй).Creep up (Крадись).Mosaic.Puzzles (Мозаика. Пазлы).Picture tree (Kapтиночноедерево)Dominoes (Домино).When a dinosaur's feelinghungry (Когдадинозаврголодный).Bingo! (Лото),Sound associations (Звуковыеассоциации).Frame-games (Логические рамки).Memorina game (Игра «Меморина»).- Виды игр на английском языкеТаблица 3.Языковой минимум по программе обучения иностранному языку детей раннего возраста Лексика ТемаАСЗ (активный словарный запас)ПСЗ (пассивный словарный запас)АудированиеМонологическая речь (стихи, песни, считалки)Чтение аутентичных книг1 .Приветстви е/прощаниеHello (hi), fine, thunk you, good-bye (bye). -4«а ,,1.Здоровается, прощается в ответ - 22.0твечает на вопрос: "How are you?"-1Песня-игра "Say Hello" Песня "Hi,, how are you?" Стихотворение "Baby Bunny" -3.Peek-a-boo,' Who's in the country - 22.Глаголы действияup, down, go, run, stop - 5stand up, stretch up, sit down, lie down, jump, (hop), pat, crawl, turn around, clap, stamp,,knock -11Выполняет все команды - 15Стихи - действия "Turn around", "Hands up".-2.Me too,Winnie-the Phoo. Running - 23.Части телаthe head, an eye, the nose, an ear, the mouth, a hand 6a shoulder, a knee, a leg, a foot (feet), a toe, the neck - 6Показывает или касается всех частей тела по просьбе: Touch your... or Show your... - 2Песня-действие "Head, shoulders, knees and toes" -1.The Itsy Bitsy Spider, Colors - 24.В ванной комнатеA potty -1the bathroom, a towel, a soap, hot/cold water, wash, wipe/dry, go potty; clean/dirty -11Выполняетинструкциютипа "Go to the bathroom. Go potty. Wash your hands. Dry your hands". -4Стихотворения "After my bath", "Wash hands, wash".-2.Twinkle, twinkle, little star -15.Еда, напиткиtea, juice, an apple, a banana, a pear, soup, a carrot; porridge, biscuits, yummy-yummu -10a spoon, a cup, a plate, bread, butter, milk, potatoes, eat, drink, take, bite -11ПонимаютФразу: It's mealtime. Sit down on your chairs. Enjoy your meal, отвечают: Thank you. Выполняют: Take... Chew thoroughly. Are you full? - Yes, (I am). - 5Песня-действие "Five fat sausages". -1Pat-a-Cake, The Muffin man - 26. ОдеждаA cap, a dress, a T-shirt, trousers, tights, boots 6a button; put on, take off, zip (unzip) - 5Выполняютинструкции: Put on ... Take off... Zip (Unzip)... Give me ...-5Стихотворение "Deedle, deedle, dumpling".Стихотворение "Caps, mittens, shoes and socks" - 2.Hey, diddle, diddle,This little piggy - 27. УлицаSand, a shovel, a rake, a bucket, dig - 5The playground, the veranda, the sandbox, the swing, shapes, the slide, a snowball; dig, play - 9Понимаютфразы: Let's play in the sandbox. Go to the sandbox. Let's dig a hole. Make a snowball (a ball, a tunnel). - 4.Стихотворения "A litle ball", "Bouncing ball", "See-saw". -3.Happy Mr. Happy -18. Погодаthe sun, rain, a cloud, snow, wind - 5Понимают и отвечают на вопрос: How is the weather today? Is it... or... today?-2.Стихотворение "Rain, rain, go away", "The day is sunny". Песня "How's the weather". -3.9. КнигаA book -1a picture -1Выполняютпросьбу: Bring me that book, please. Open the book,Стихотворение "It's time for us to read a book". -1.The little house -1please. Turn over the page. Close the book. Let's read a book. - 5.-10. Укладывание спать.close your eyes, go to bed, sleep tight, cover up with a blanket - 4Выполняют инструкцию: Go to beds. Wake up. - 2.Песенки "Twinkle, twinkle, little star" "Goto bed now"-2.Night-night hop, Little kitten - 211. ИгрушкиA block (-s), a doll, л teddy bear, a car, a ball, а box, a top - 7A tower, play, drive, build, put, scatter, give me, - 7Отвечают на вопрос: Is it a... or a ...? Whose turn is it? Get, set, go! Share the cards. Hold hands. Make a circle. - 6Стихотворение Tick-tock. -1.12. Уборкаput away, pick up, help me, please, 3Выполняютпросьбу: Put the ... away. Pick up the toys. Wash the tables. - 3.13. Животные (домашние и дикие), растенияA cow, a dog, a sheep, а duck, a horse, a pig, а chicken, a cat, a mouse; moo, bow-wow, baa, quack, neigh, oink, chick, squeak,tweet-tweet Mac- Donald, a snake, a bird; - 21a goose; ga, a tree, a flower, an elephant, a tiger, a giraffe, a hare (a bunny), a crocodile, a fox, a bear, a monkey, growls, hisses, cackles, tweets, hops, crawls - 18Отвечают на вопрос: What is it? What does the... say? Who goes bow-wow? Does the dog say bow-wow?-4Песня "Old MacDonald had a farm".Стихотворение "Bow-wow says the dog". -2.The three little P'gs,Dear Zoo - 214. АнтонимыBig - small, full - empty - 4clean - dirty, short - tall, happy - sad, good - bad, thick - thin -10Стихотворения"As high as a house", "I am big". -2.I am big. I am small - 115. ПрофессииA doctor, a driver, a pilot -3ill, cough, listen, drive a car, fly a plane - 5Отвечает на вопросы, соглашается или отрицает: Is he/she а ... ога...?-1.Стихотворение "Doctor Foster" -1.16. СемьяMommy, daddy, baby, love, kiss - 5The family, grandma, grandpa, a name, beautiful, strong, kind, hug-8Отвечают на вопросы, выполняют просьбу: Who's this? Is this your mommy? What's her/your name? Is she beautiful? Kiss her. - 5.Стихотворение "I love mommy". -1.The turnip -117. Транспортa car, a ship, a train, a plane, a tractor; beep, choo, beep-beep, trrr, tu- -tu.j^lOA bicycle, a digger, a helicopter, a tram, a trolleybus; oohh, ding- a-ling; get on, get off-9Показывают на картинку или отвечают: How does the train go? (choo-choo). -1.Песня "The wheels on the bus". "Choo-choo choo" - 2.The speckled hen - 118. ЧислаOne, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten,-Считают no просьбе: Count to ... (Let's count). -1.Песенка "10 little fingers". "Once I caught a fish alive". - 21,2,3-1-1019. Рождество/Новый годSanta Claus, a green tree, а present, - 3a deer, the sled, a bell, a present box, a star; merry Christmas - 6Выполняютинструкции: Let's sing a song (dance). Here is your present.- 2Песни "We wish you a Merry Christmas", "Jingle bells". -2.20. Мебельin, on, give me - 3A table, a chair, the sofa, a bed, a windo'w, a door, the wall, the carpet, a house, the bathroom, a room; find, -12Выполняют инструкции: Go to the... Put it on the ... Отвечаютилипоказывают: Where is...? - 3.Стихотворение "Tidy up". -1.21. ЦветаRed, yellow, pink, green, purple, orange, blue, white, black - 9a crayon, paints, play-dough, roll, tap - 5Даютнужныйцвет: Give me the red colour, please. Отвечают на вопрос: What colour is this? Выполняют инструкции: Paint it blue. Take the paintbrush and take a bit of blue paint. Wash the paintbrush. Stick it. Glue it. Take a piece of red play-dough and roll a ball. Press on it. Tap it. -10.Песня "A rainbow song". Jazz-chant "What colour is it?" - 2.22. Формыa circle, an oval, a square - 3a shape -1Показывают формы или отвечают: Touch the circle. What shape do we need here: a square or a circle? - 2.Shapes -123. Свойства предметовbumpy, fluffy - 2Smooth, rough, sharp, slippery, thorny, sweet, sour - 7Отвечаютилипоказывают: Find (touch) the... piece, please. Make it wet. - 2.Итого:123149873622Таким образом, предложенные игры и упражнения детей раннего возраста обеспечат целостность обучения иноязычным навыкам и умениям детей раннего возраста в процессе общего развития, конкретизировав формы обучения в процессе дополнительного образования.Привить интерес к иноязычной культуре и создать прочную базу для дальнейшего -изучения языка.ЗаключениеАктуальность проблемы обучения детей раннего возраста иностранному языку в, процессе дополнительного образования обусловлена влиянием процессов информатизации и глобализации на условия-жизни и мировоззрение современной семьи, где о будущем ребенка задумываются с самого раннего детства. Особое внимание данной проблеме уделяется в раннем возрасте в силу того, что от уровня знания иностранного языка ребенка во многом в будущем зависит его успешность, реализованность, самодостаточность.Выводы к главе 3.Резюмируя вышеизложенное, мы пришли к следующим выводам: В результате анализа проблемы раннегообучения, иностранному языку было расширено понятие «раннее обучение иностранному языку».Анализ отечественных и зарубежных УМК показал, что важным фактором в обучении языкам является методика и форма организации обучения, а именно погружение в искусственную языковую развивающую среду.Однако методических пособий и программ, рассчитанных на ранний возраст, практически нет, поэтому необходимо создание определенной модели обучения, согласно которой ребенок, изучая язык, будет активен и сможет самостоятельно проявлять- инициативу в выполнении тех или иных действий; что возможно при организации- среды. Нами были предложены игры направленные процесс обучения иностранному языку через вызов интереса, активизация и закрепление изученной лексики и речевых образцов, воссоздание в игре ситуаций, приближенных к естественным жизненным ситуациям (ролевые игры) и отработка лексики, развитие тех или иных психических процессов (фонематический слух, мышление и т.д.).Нами также разработан минимум языкового материала, «Языковой минимум по программе обучения иностранному языку детей раннего возраста». В него вошли лексика для формирования активного и пассивного словарного запаса, фразы и команды, которые дети должны понимать в конце обучения, стихи, песни, считалочки, а также аутентичные книги. Список литературыАнуфриева А.И., Митюкова О.М. Игры и занятия для малышей. -Горький, 1960.Аскорина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. - М., 1981.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. – М.: Мозаика -Синтез, 1999.Алешина Т.И.Обучение иностранной речи в детском саду [Текст] // Т.И. Алешина // Дошкольное воспитание. - М., 1962! - № 7. - С. 40-43.Английский язык. Нестандартные занятия. Подготовительная группа [Текст] / Р.А. Жукова. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2005. - 96 с.Верещагин, Е.М. Психологическая и методологическая характеристика билингвизма [Текст] / Е.М. Верещагин. - М.: Изд-во МГУ, 1969. - 160 с..Верхотурова, Ю.А. Педагогическое взаимодействие родителей, с детьми раннего, возраста в учреждении дополнительного образования [Текст] / Ю.А. Верхотурова: дис. ... канд. пед. наук / Ю.А. Верхотурова. - Челябинск, 2008. -203 с.Вронская, И.В. Методика обучения дошкольников английскому языку в различных видах неречевой деятельности [Текст] / И.В. Вронская: дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 1999. - 242 с.Вронская, И.В. 105 занятий по английскому языку для дошкольников: пособие для воспитателей детского сада, учителей английского языка и родителей [Текст] / И.В. Вронская. - СПб.: КАРО, 2006. - 368 с.Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. — № 6. - С. 62-76.Гаделия, Л.В. Методика интегративного обучения иноязычной, культуре детей- дошкольного и младшего школьного возраста [Текст] / Л.В. Гаделия: дис. ... канд. пед. наук/ Л.В. Гаделия. -М., 2004. — 194 с.Галанов, А.С. Развитие ребенка от 2 до 3 лет [Текст] / А.С. Галанов:5практическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2007. - 96 с.Галигузова-, Л.Н. Педагогика детей раннего возраста: учебное пособие для. студентов вузов, обучающихся по специальностям «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошкольного образования» [Текст] / Л.Н. Галигузова, С.Ю: Мещерякова. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2007.-301 с.Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя [Текст] / Н.Д. Гальскова. - М.: АРКТИ, 2000. - 165 с.Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 336 с.Гарамова, И.С. Интенсивная методика обучения иностранному языку детей дошкольного и младшего школьного возраста: На материале англ. яз. [Текст] / И.С. Гарамова: дис.... канд. пед. наук. — Москва, 1998. - 115 с. !Гнилова, Т.Н. Обучение иностранному языку дошкольников и младших школьников с опорой на популярную песенную мелодику [Текст] / Т.Н. Гнилова: дис.... канд; пед. наук. - М., 2001. - 179 с. Жигалева К.Б. Методика формирования лингвистической компетенции дошкольников на основе системно-ориентированного моделирования процесса обучения иностранному языку [Текст] / К.Б. Жигалева: автореферат дис. ... канд. пед. наук / К.Б. Жигалева: - Нижний Новгород, 2009: — 24 с.Жирнова, Е.В. Обучение иностранному языку в возрасте от рождения до трех лет как средство развития мышления [Текст] / Е.В. Жирнова: дис. ... канд. пед. наук. - Москва, 1999. — 109 с.Земченкова, Т.В. Английский для дошкольников [Текст] / Т.В. Земченко- ва. - М.: ВАКО, 2008. - 144 с.Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов [Текст] / И.А. Зимняя. - Изд. 2-е. доп., испр. и перераб. -М.: Логос, 2003. - 384 с.История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия: учеб пособие [Текст] / сост. С.Ф. Егоров, С.В. Лыков, Л.М. Волобуева, Н.Ю. Житнякова; под ред. С. Ф. Егорова. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 440 с.Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность [Текст] / Ю.Н. Караулов. - М.: Русский язык, 1987. — 163 с.Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе: (анализ зарубежного опыта) [Текст] / М.В. Кларин. -М.: Знание, 1989.Князева, М.М. Управление экспериментальным развитием образовательного, учреждение [Текст] / М.М. Князева // Экспертиза1 образовательных проектов. - СПб.-, 2000. - Вып. 2Лукина, М.М. Становление и развитие теории и методики раннего обучения иностранным языкам в отечественной педагогике второй половины XX в. [Текст] /М.М. Лукина: дис. ... канд. пед. наук. - Мурманск, 1999. — 206 е..Майер, А. Раннее обучение иностранному языку [Текст] / А. Майер // Дошкольное воспитание. — 2004. - № 10. — С. 86-87.Младенцы способны различать языки [Электронный ресурс] / — Режима доступа: http://www.membrana.ru/lenta/77276 Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / под. ред. М.А. Васильевой; В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. — ,5-е изд., испр. и доп*. — М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 208 с.Протасова, Е.Ю. Методика обучения дошкольников иностранному языку: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся, по- специальности' «Иностр. яз» [Текст] / Е.Ю. Протасова, Н.М. Рожина. - М.: Гуманитар, изд. центрВЛАДОС, 2010.-301 с. Салищева, М.Н. Английский с рождения: Английский с рождения: практические советы родителям, прибаутки. - М.: Карапуз-дидактика, 2007. - 64 с. 67.Спиридонова, А.В. К вопросу об обучении иностранному языку в раннем детстве [Текст] / А.В. Спиридонова // ИЗВЕСТИЯ Уральского государственного университета:- Научный журнал. Серия 1: Проблемы образования, науки и культуры, 2009. - № 1/2 (62). - С. 149 - 155.Спиридонова, А.В. Характеристика искусственной языковой развивающей среды на занятиях английского языка с детьми раннего возраста [Текст] /А.В. Спиридонова // Начальная школа: плюс до и после, научно- методический журнал, 2010. -№ 7. - С. 75 - 80.Спиридонова, А.В. Особенности проведения занятий по английскому языку с детьми раннего возраста (1,5 — 2 года) (Способы работы с Nursery Rhymes и чантами) [Текст] / А.В. Спиридонова // Художественно- эстетическое пространство: от детского сада до вуза: материалы международного педагогического форума «Образование в период детства: традиции, перспективы, новации», Екатеринбург, 30 октября 2007 г. / Отв. ред. А.Ф. Яфаль- ян. - Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2007. - С. 106 — 110.Спиридонова А.В. Психолого-педагогическое обоснование изучения иностранного языка в раннем детстве [Текст] / А.В. Спиридонова // Педагогика и жизнь: международный сборник научных трудов / под общей ред. проф.'О.И: Кирикова. - выпуск 5. - Воронеж: ВШУ, 2007. - С. 78 - 84. Спиридонова, А.В : «ЗА» И «ПРОТИВ» обучения иностранному языку с рождения в условиях искусственного билингвизма [Текст] / А. В: Спиридонова // научно-производственный журнал «Наука», Казахстан. — 2007. - № 3. - С. 77-82.Спиридонова, А.В. Элементы драматизации как один из способов активизации детей раннего возраста (2 — 3 года) на занятиях английского языка [Текст] / А. В. Спиридонова // Детский сад от А до Я: научно-методический журнал для педагогов и родителей - 2008. - №4 (34). - С. 122 — 128. Хрестоматия по теории и методике развития речи-детей дошкольного возраста [Текст] / под ред. М. Алексеевой, В. Яшиной, М. Кольцовой. — М.: Академия, 1999. - 560- с.Шацких, В.Н. Методика интегративного обучения иноязычной культуре детей'дошкольного возраста: На прим. интеграции фр. яз., рисования, ритмики и музыки [Текст] / В.Н. Шацких: дис.... канд. пед. наук.-Липецк, 1997.—211 с.Шишкова, И.А. Английский для самых маленьких, руководство для преподавателей и родителей [Текст] / И.А. Шишкова, М.Е. Вербовская. - М.: ЗАО «РОСМЭН», 2007. - 95 с.Штайнепрайс,М.В. Английский язык и дошкольник. Программа обучения дошкольников английскому языку [Текст] / М.В. Штайнепрайс. — М.: ТЦ СФЕРА, 2007.-160 с.Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов [Текст] / А. Н. Щукин - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Филоматис, 2006. - 480 с.Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Д.Б. Эльконин. - ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 384 с.