Теоритические основы обучение детей 4-5 лет конструированию из бумаги

Введение
Глава 1. Проблема обучения детей 4-5 лет конструированию из бумаги, работа по конструированию из бумаги
1.1. История возникновения конструирование из бумаги и техники конструирования из бумаги
1.2. Задачи обучения детей средней группы конструированию из бумаги
1.3. Психологические особенности обучения детей конструированию из бумаги
1.4. Методика обучения конструированию из бумаги в исследованиях педагогов
Выводы
Заключение
Список литературы

[10,c.159].Галина Урадовских в своей методике «Волшебная бумага. Серия занятий по художественному конструированию» разработала небольшую систему занятий с детьми средней группы дошкольного возраста. Ее методика опирается на нетрудоемкую для детей этого возраста (4-5 лет) технику сминания бумаги в комок и разрывания на клочки или полоски.Данная техника предполагает начальное знакомство с качеством и возможностями использования бумаги в творческой деятельности детей [См. Урадовских Г. Волшебная бумага. Серия занятий по художественному конструированию. Издательский дом «Первое сентября» N07, 2010 г.].В программе Л.В.Куцаковойраскрыта методика работы с детьми раннего и дошкольного возраста. Методическое обеспечение программы, и разработанные автором конспекты занятий приемлемы для различных возрастных групп с учетом разных видов конструирования [См. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду, 2005.-240 с.]. В «Программе воспитания и обучения в детском саду» в старшей и подготовительной группах раскрывается содержание работы по изготовлению подвижных и объемных игрушек; определены операции по работе с бумагой и картоном [см. Васильева М.А. и др. Программа «Воспитание и обучение в детском саду»,2005г.].Программа «Радуга», разработанная Т.Н.Дроновой, рассматривает использование с дошкольниками традиционных материалов в изобразительной деятельности, которые приобщают детей к разнообразным умениям и навыкам, активному овладению способами практических действий[см.Дронова Т.Н. «Радуга» Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада.2003. -80 с.].Лариса Парамонова, доктор педагогических наук, директор Центра им. А.В. Запорожца «Дошкольное детство» в своих работах посвященным конструированию из бумаги уделяет внимание задачам обучения, раскрывает особенности обучения разных возрастных групп дошкольников, дает практические рекомендации по организации занятий по конструированию из бумаги.Л.А.Парамонова в статье «Творческое художественное конструирование» освещает новый подход к обучению художественному конструированию, в основу которого положено обобщение способов конструирования из бумаги в процессе их «распредмечивания». Автор выделяет цель данного подхода - формирование у детей умения конструировать самостоятельно и творчески. Данная система обучения предусматривает формы конструирования, обеспечивает взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности – игрой, как ведущим видом деятельности дошкольников, рисованием и другими. Л.А. Парамонова совместно с О.А. Сафоновой разработали новый подход к обучению конструированию из бумаги, в основу которого положено обобщение способов конструирования из бумаги в процессе их «распредмечивания» (способ, который раскрывается вне контекста изготовления какой-либо игрушки, а также наполняется конкретным предметным содержанием). Цель данной стратегии – формирование у детей конструировать самостоятельно и творчески. Обучение детей осуществляется поэтапно [19,с. 6-15].Рассмотрим их более подробно.Первый этап. Способы конструирования выносятся из контекста практической деятельности конкретного характера (лодочка, фонарик и др.), отрабатываются, а затем каждый из них вводится в процесс изготовления различных игрушек. При этом у педагога есть возможность успешно использовать игровые ситуации с заданиями в стихотворной форме (отражение «образа действия по А.В. Запорожцу»).Второй этап. Постановка задачи проблемного характера: соотнести усвоенные способы с новыми условиями и перенести их в другую ситуацию трансформированно. Таким образом, обеспечивается их обобщение.Третий этап.Создание условий для самостоятельного конструирования.Обучение, построенное по принципу «от общего к частному», по мнению, Л.А.Парамоновой и О.А. Сафоновой, переориентирует ребёнка от практического результата (конкретная поделка) к осознанию способов конструирования как средств изготовления разных новых интересных игрушек. Его результат: у детей формируются умения конструировать самостоятельно и творчески, то есть претворять на практике новые оригинальные замыслы (вне задачи, идущей от взрослого): находить нестандартные решения – существенно изменять и разнообразить комбинирование известных операций: подбирать материал по фактуре, цвету, форме, величине в определённом сочетании, соответствующем замыслу. Последнее – это свидетельство художественного характера деятельности (что невозможно при традиционном подходе), влияния обучения на эстетическое развитие.Кроме того, данная система обучения предусматривает сочетание различных форм конструирования (с их помощью есть возможность организовывать содержательное общение детей); обеспечивает взаимосвязь конструирования с другими видами деятельности – игрой (театрализованной, сюжетно-ролевой, режиссёрской), рисованием и другими. Чему это способствует? Осознаются способы деятельности, повышается её продуктивность; развивается как само конструирование (повышается мотивация, углубляется замысел в соответствии с игровыми задачами), так и игра, а также описательная и диалогическая речь.Методика обучения Л.В.Куцаковой«Конструирование и художественный труд в детском саду» раскрывает содержание работы с детьми по конструированию и художественному труду и представляет два варианта её реализации, применимых во всех возрастных группах детского сада. Также дана развернутая технология обучения детей конструированию с помощью конструкторов, бумаги, картона, строительного, природного, бросового и других материалов. Подбор учебного материала для творчества отвечает принципам дидактики и возрастным возможностям детей [См.КуцаковаЛ.В. Конструирование и художественный труд в детском саду, 2005. – 240 с.].ВыводыТаким образом, проведя теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме обучения конструированию из бумаги дошкольников, нами было установлено, что все педагоги отмечают благотворное влияние обучение конструированию на развитие ребенка и его подготовки к обучению к школе. На занятиях по конструированию у детей расширяется кругозор, обогащаются их знания о свойствах материалов и возможностях их применения. На занятиях дошкольники постигают первые навыки планирования предстоящей работы, учатся намечать последовательность ее выполнения, проводить простейший анализ и делать выводы. Исследуя современные программы и методики, можно отметить, что особое внимание исследователи уделяют постановке конкретных задач: по формированию конструктивных умений и навыков в работе с бумагой и картоном в изготовлении объёмных игрушек.В связи с чем, в отечественной литературе существует множество методик различных видов конструирования в детском саду. Среди них есть и методики по конструированию из бумаги. К сожалению, в рассмотренных нами методиках, мы обнаружили лишь некоторые стороны методических основ обучения дошкольников средней возрастной группы:некоторые авторы приводят примеры занятий с детьми средней возрастной дошкольной группы и отмечают некоторые особенности их проведения (Л.В.Куцакова, Л.А.Парамонова, Г.Урунтаева). В основном в трудах педагогов описываются методы и организация работы с детьми старшего дошкольного возраста.Таким образом, учитывая все вышесказанное, мы считаем, что поставленный в данном исследовании вопрос является актуальным и необходимо дальнейшее изучение поставленной проблемы.ЗаключениеРучной труд детей в детском саду многообразен, что позволяет поддерживать у них интерес к деятельности и осуществлять их всестороннее развитие. Одним из основных видов ручного труда является конструирование.Детское конструирование - это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которого он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия.Благодаря конструированию у детей активизируется познавательный интерес, формируется желание осознанно ставить перед собой задачи и находить пути их решения.В детском саду на занятиях по конструированию применяется два вида конструирования - техническое и художественное.Техническое конструирование – это конструирование из строительного материала, деталей конструкторов и крупногабаритных модулей. К художественному конструированию относятся конструирование из бумаги и из природного материала.В конструировании из бумаги существуют различные техники работы с бумагой: сминание, скручивание, разрывание, разрезание, сгибание, аппликация.С целью развития детского конструирования как деятельности, в процессе которой развивается сам ребенок, исследователями в данной области, были предложены разные формы организации обучения конструированию: по образцу, по условиям, по теме, каркасное конструирование, по замыслу и по модели. Результаты исследований педагогов-практиков (Л.А.Парамонова, Л.В.Куцакова, Г.Урадовских и др.) показывают, что каждая из этих форм обучения конструированию может оказывать развивающее влияние на способности детей, которые в совокупности составляют основу формирования их творчества.Исследуя современные программы, можно отметить, что их авторы особое внимание уделяют постановке конкретных задач: по формированию конструктивных умений и навыков в работе с бумагой и картоном в изготовлении объёмных игрушек.Список литературыАверин В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. - 2-е изд., перераб. - СПб.:Изд-во Михайлова В.А., 2008. - С.218. Божович Е. Д. «Психология особенного развития личности подростка», 2003// Вопросы психологии. – 1999. - №2. – С. 22.Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Изд. - во Смысл; Изд. – во Эксмо, 2003 – 1136 с.Галина Урадовских. Волшебная бумага. Серия занятий по художественному конструированию. N07 (271)Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества - М., 1976. – С. 56.Детская практическая психология: Учебник/Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000. - 255 с.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество. - М.: Педагогика, 1990.- 144с.: ил.Куцакова, Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: - М., 1990. -158 с.Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду [Текст]: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.Лиштван, З.В. Конструирование [Текст]: пособие для воспитателя дет.сада. М., 2001. – 159 с.Лурия А.Р. Об изменчивости психических функций в процессе развития ребенка//Вопросы психологии. 1962. № 3.-С.15-22. Лыкова, И.А. Художественный труд в детском саду. Экопластика: аранжировки и скульптуры из природного материала [Текст] / И.А. Лыкова. – М.: Издательский дом «КАРАПУЗ», 2010. - 160 с.Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в детском саду [Текст]: учебник для пед.вузов / Под ред. Н.П.Сакулиной. – М. – Издательский центр «Академия», 2006. – 267 с.Миренова А.Н., Колбановский В.Н. Сравнительная оценка методов развития комбинаторных функций у дошкольника//Труды Медико-биологического института. Т. III. 1934. - С. 105-118.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов 4-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.Нечаева В.Г. Конструирование в детском саду. 2-е изд. М., Учпедгиз, 1961.-160 c.Панфилов, В. З. Взаимоотношение языка и мышления / В. З. Панфилов. - М.,: Просвещение. 1971. – 122 с.Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование: Кн. для педагогов дош. учреждений: преподавателей и студентов пед. ун-тов. – М.: Изд. дом «Карапуз»,1999.Парамонова Л.А. Материалы курса «Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста»: лекции 5–8. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2008. – 72 с.Поддъяков, Н.Н. Новый подход к развитию творчества дошкольников [Текст] // Вопросы психологии. – 1990. - №1. – С.16-19.Поддьяков Н.Н.Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий М: ТЦ Сфера, 2009. – С. 71-72.Программа «Воспитание и обучение в детском саду»/ М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой – М.: Мозаика – Синтез, 2005г.Психология развития. Словарь / Под.ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах/Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ.ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005.-176 с.Т.Н. Доронова  «Радуга» Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада М.: Просвещение. - М.: Просвещение, 2003. - 80 с.Тарабарина Т.И.Оригами и развитие ребенка. – Ярославль, 1997.- С.28.Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду [Текст]: Учебное пособие для студентов пед.ин-тов. / В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 255 с.Урадовских Г. Развитие творческих способностей в процессе конструирования из бумаги //Дошкольное воспитание. – 2004. - №11. – C.2 – 11.Урунтаева, Г.А. Практикум по дошкольной психологии [Текст]: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учебн. заведений / Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 304 с.Эльконин, Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Ред. – сост. Б.Д. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с.