Одиночество как социально-психологическая проблема старших подростков

Введение
§1. Характеристика старшего подросткового возраста
§2. Социально-психологическая характеристика феномена «одиночества»
§3. Особенности переживания одиночества в старшем подростковом возрасте
Заключение
Список литературы

Подросткам, по мнению ученых, приходится наиболее трудно, т.к. они находятся в ситуации становления и развития самосознания. Возникновение самосознания – результат осознания подростком заметных изменений в своём внешнем облике, и как следствие, возникновение острого интереса к самому себе. Резкая дисгармония физического и психического облика проецируется на окружающий мир , который начинает казаться конфликтным и напряжённым .С развитием самосознания связаны и возникающие склонность к уединению, чувства одиночества, непонятости и тоски. Переживание одиночества у подростка может перерасти в устойчивое негативное психическое состояние, накладывающее отпечаток на все остальные чувства и переживания и даже стать препятствием для личностного развития. Как отмечает И. С. Кон, одиночество подростка – нормальное состояние, присущее подростковому возрасту. Он отмечает также серьёзность этого переживания, наполнение его психологическим смыслом в этом возрасте. Однако существует и мучительное и напряженное одиночество – субъективное состояние душевной и духовной изоляции, непоятности, чувство неудовлетворенной потребности в общении. Это связано с актуализацией расширяющихся социальных потребностей, присущих подростковому возрасту. Среди них потребности:в установлении межличностных отношений;в расширении дружеских связей;в причастности, признании.Важнейшую роль во взрослении подростка играет родительская семья как первичная ячейка общества, влияние которой ребенок испытывает раньше всего. По этой причине очень важен эмоциональный тон семейных взаимоотношений между родителями и детьми. Однако даже если взаимоотношения в семье доброжелательны, потребность в межличностном общении для подростка уже не может найти своё удовлетворение в семье. Ведущей его деятельностью в этот период становится интимно личностное общение. Подросток стремится иметь близкого друга и лихорадочно меняет друзей.Для многих исследователей феномен одиночества является универсальным личностным опытом, который возникает из факта непосредственного человеческого существования. Так, они выделяют типичные для нашего времени факторы, позволяющие охарактеризовать феномен одиночества:•смена структуры современной семьи;•расшатывание религиозных традиций;•потребность в высокой пространственной мобильности;•низкий уровень доверия к государственным структурам и подструктурам;•повышенная компьютеризация и технологизация современного общества. Характеризуя одиночество как психологическое состояние, следует сказать о том, что оно связано, прежде всего, с осознанием и переживанием человеком своей обособленности и отдалённости от других людей. Болезненным переживание одиночества становится в том случае, если человек начинает воспринимать свою отдалённость от других как отсутствие связей с людьми и миром, недостаток общения, внимания, любви, человеческого тепла. Подростки, переживающие такое одиночество, чувствуют себя оторванными от окружающих, испытывая при этом грусть, печаль, обиду, а иногда и страх. Как правило, они не удовлетворены своим общением со сверстниками, считают, что у них мало друзей или нет верного друга, любимого человека, который смог бы их понять и, при необходимости, помочь. По ряду разных причин такие подростки не всегда сами активно ищут друзей или стремятся к общению, но, остро нуждаясь в нём, бывают вовлечены в негативные или даже асоциальные группы. Часто они, наоборот, всячески избегают его, что так же может завести в опасный тупик.Большинство авторов подчёркивают двойственность характера переживания одиночества и его влияния на подростка: с одной стороны, оно обогащает внутренний мир, позволяя почувствовать уникальность своего существования, с другой - может привести к поведенческим отклонениям, депрессии или даже к суициду.Чувство одиночества, связанное с возрастным становлением личности, порождает у подростков жажду общения и группирования со сверстниками, в обществе которых они находят или надеются найти то, в чем им отказывают взрослые. Однако здесь существуют противоречия. Подросток и стремится к установлению близких дружеских отношений , и одновременно боится потерять себя в другом человеке , поскольку его собственное «я» ещё неопределённо, полностью им не о сознано и имеет размытые границы . Эта боязнь , вкупе с «обученной непонимаемостью » (Э. Рутман) – когда подросток после нескольких неудач в общении убеждает себя, что все попытки найти понимание бесполезны , – собственно и ведут к тому, что подросток выбирает одиночество. [30;22;16;17]В подростковом возрасте развивается важнейшая сторона самосознания – самооценка – сложный и длительный процесс, сопровождающийся целой гаммой специфических переживаний. Причина кроется в отсутствии возможности удовлетворить потребность подростка в общественном признании, что задерживает его личностное самоопределение, интенсифицирует квазипотребности, квазиинтересы. Отражается это в тяге подростков к интимно личному и стихийно-групповому общению со сверстниками, в появлении разного рода уличных компаний, неформальных групп, где состояния взаимной непонятости подростков во взрослом мире суммируются и интегрируются, обеспечивая условия для «замещения» потребности в установлении отношений с обществом. Учитывая вышесказанное, нужно заметить, что одиночество подростков всё же является естественным состоянием человека в этом возрасте.Переживание одиночества у подростков связано не только с ситуацией межличностных отношений, но и с потерей смысла собственного существования и появлением ощущения экзистенциальной­ разобщенности людей.Одиночество в этот период часто неприятно для подростков, они жалуются на него, но в то же время часто его сами ищут. Подросток хочет быть собой и, одновременно, боится этого. «Подростки исключительно эгоистичны, считают себя центром вселенной и единственным предметом, достойным интереса, и в то же время ни в один из последующих периодов своей жизни они не способны на такую преданность и самопожертвование. Они вступают в страстные любовные отношения лишь для того, чтобы оборвать их также внезапно, как и начали. С одной стороны - они с энтузиазмом включаются в жизнь сообщества, а с другой - они охвачены страстью к одиночеству. Они эгоистичны и материалистичны, и в то же время преисполнены возвышенного идеализма. Иногда их поведение по отношению к другим людям грубо и бесцеремонно, хотя сами они неимоверно ранимы. Их настроение колеблется между сияющим оптимизмоми самым мрачным пессимизмом» [12].Подростки (почти все) еще не задумываются о смысле жизни. Они чаще раздумывают над тем (чувствуют, прежде всего) любимы они или нет, ценят их или нет и т.д.Подростков потрясает осознание одиночества, осознание того, что они­ никому не нужны и нигде не могут найти поддержки. Они чувствуют себя беспомощными и в то же время теряют доверие к окружающим. Им не к кому пойти, не к кому обратиться, и никто в тот момент, включая их самих, как им кажется, не может помочь им удовлетворить их потребности.Одиночество, таким образом, часто переживается тягостно и воспринимается как момент остановки собственной активности, что часто приводит к нарушению привычной жизнедеятельности. Подростки, на наш взгляд, еще недостаточно овладели средствами рефлексивного контроля за своими состояниями и поведением.Пик переживания одиночества подростками приходится на возраст 15 лет (в основном это учащиеся 9 классов). В этот период психика подростка особенно травматична и неуравновешенна. Подросток в 15 лет – уже не ребенок, но еще и не взрослый, не цельная, сформировавшаяся личность. В это время он особенно остро переживает противоречия с окружающим миром. Наступает коренной этап ломки старых отношений, взглядов, привычек, подросток начинает ощущать свою «взрослость», осознавать свое «Я». Он­ не хочет больше оставаться ребенком, да и окружающие требуют от него иных поступков, мыслей, что приводит к необходимости по-новому выстраивать отношения с миром, с отдельными людьми и обществом в целом. Удачно преодолев непростой юношеский этап, человек выходит во взрослый мир, ощущая себя более менее цельной личностью. Но не для всех перемены проходят бесследно: промахи, неудачи, отсутствие поддержки со стороны, неуверенность в себе могут надломить психику подростка, он начнет замыкаться в себе, отдалятся от окружающих. С другой стороны, подростки в этом возрасте начинают сами выбирать узкий круг общения, выделяя тех или иных лиц и отстраняя остальных (подросток считает, что у него есть свое непреложное мнение, и друзей он должен выбирать по определенным критериям). Наступает пик переживания одиночества.Подростки, особенно те, которые имеют низкий статус в группе, не выделяют для себя ценности общения, так как не находят в себе данных черт и свойств, на первое место они ставят ценности, сформулированные для них обществом, семьей: свобода, здоровье, интересная работа, ответственность, образованность. Некоторые выделяют уверенность в себе, внутренний покой – подросток явно видит в овладении этими ценностям стимул по преодолению барьеров в общении. Таким образом, испытывая чувство отчуждения и имея низкую самооценку, подросток начинает искать причины внутри себя, пытается наладить гармоничные отношения, прежде всего, внутри своего «Я», а не внутри коллектива.Некоторые подростки целенаправленно пытаются преодолеть­ чувство негативного одиночества, трансформировать его в позитивное. Эти подростки не нуждаются в особой психологической работе с ними, главное – всегда поддерживать ребят в их начинаниях, вовлекать в общественную деятельность, давать возможность как можно чаще проявлять свои личностные качества, поощрять их. Преодоление чувства высокого одиночества этих подростков произойдет в старших классах, как и показала наша статистика по шкале одиночества. Подростки с высоким статусом в группе часто ставят свою личность выше других и тем самым отдаляют себя от коллектива, от чего могут страдать всю свою жизнь. В то же время многие из таких людей добиваются в будущем высоких постов и карьерного роста, поступаясь интересами других.Несмотря на это из поля зрения классного руководителя или школьного психолога ни в коем случае не должна выпадать та часть коллектива, которой тяжело самостоятельно справиться с преодолением чувства негативного одиночества, и которая подчас только усугубляет положение, еще больше отдаляясь от коллектива. Для большинства подростков это очень тягостный момент, который может наложить отпечаток на всю оставшуюся жизнь. С такими подростками необходимо проводить психологическую работу, беседы, как можно чаще поощрять их, проявлять внимание к их заслугам, к их личным качествам во время присутствия других членов коллектива, стараться повысить их статус в группе, но делать это нужно очень аккуратно, стараясь не нарушить личного пространства ребенка, иначе он еще сильнее замкнется в себе. В самом же коллективе необходимо как можно чаще проводить беседы о ценностях дружбы, любви, взаимоуважения. Ведь по результатам творческих работ самих же подростков, основная причина их отчужденности, замкнутости – неналаженные отношения в коллективе, «выключенность» из него, а затем уже характерные черты личности.ЗаключениеОсновная цель данной работы заключалась в теоретическом и эмпирическом изучении социально-психологических особенностей и характеристик феномена одиночества в старшем подростковом возрасте. Данная цель в ходе работы была нами в полной мере достигнута, также были реализованы все поставленные ранее задачи. В данной курсовой работе была исследована психологическая феноменология одиночества как на теоретическом уровне, путем анализа социально-психологических исследований отечественных и зарубежных психологов, так и на эмпирическом уровне, путем проведения психодиагностического обследования. Опыту переживания одиночества посвящено немало работ и исследований. В современной жизни мы сталкиваемся с переживанием изоляции в весьма разнообразных видах, начиная от психологической изоляции, которую может переживать член группы, воспринимаемый как «белая ворона», завершая изоляцией физической. При такой форме человек может быть заперт принужденно и добровольно, в одиночной камере или вдали от цивилизации, ведя отшельнический образ жизни.Нами были рассмотрены виды и механизмы одиночества, факторы, типы переживания одиночества и стратегии его преодоления, как элементы феноменологической модели одиночества. Была изучена и проанализирована соответствующая литература по данному вопросу, на основе которой мы выделили проблему одиночества как социально-психологическую проблему, обусловленную осознанием негативных результатов социального взаимодействия, а также проиллюстрировали психологическую природу состояния одиночества (отличительные особенности поведения, социальных отношений и ценностно-смысловые ориентации одинокого человека). На материале анализа литературных данных мы изучили феноменологию переживаний одиночества у современных подростков и проанализировали данные, полученные в результате исследования. На основе этих данных мы выявили особенности и причины переживания одиночества в подростковом возрасте, тем самым доказав выдвинутую гипотезу. Резюмируя вышеизложенное, необходимо отметить, что в свете современныхпредставлений об одиночестве могутбыть выделены две тенденции в его изучении: первая – трактовка одиночества какпсихического состояния или субъективногопереживания; вторая – представление об одиночестве как преимущественно негативном состоянии и переживании.Необходимо отметить также устойчивое внимание к вопросам развития системы мер профилактики и преодоления негативных последствий переживания одиночества.Несмотря на то, что на сегодняшнийдень в рамках научной литературы существует достаточное многообразие представлений об одиночестве и особенностях егопроживания в различные возрастные периоды, до сих пор нет единого, целостногопредставления об этом феномене, так жекак нет и связного представления о возрастных закономерностях проживания и переживания одиночества.Проведенное нами исследование позволило установить, что основной причиной одиночества, с точки зрения подростков, является социальное отторжение. Взгляд подростка на одиночество существует та же полярность, что и в философских и психологических исследованиях. Подростки считают нормальным состояние одиночества в том случае, если это выбор человека, сделанный не под влиянием окружающих, а по внутренним причинам. То есть если их сверстник выбирает одиночество не из-за собственной неуверенности и неумения общаться, не из страха перед общением и другими людьми, а по внутреннему желанию и потребности побыть одному, то это нормально и естественно. Если же он одинок, потому что от него отвернулись другие люди, тогда это - несчастный и обиженный человек, тихий, грустный и незаметный.Кроме того, подросток считает, что причины одиночества кроются как в близком окружении человека, так и в нем самом: в его характере, особенностях поведения, манеры общения, и в том числе в его неумении общаться.Взгляды подростков на одиночество несколько отличается от точки зрения психологов-исследователей.Исследователи выделяют ряд личностных, социальных и ситуативных факторов, способствующих закреплению тенденции самоустранения и возникновению чувства одиночества.Приоритет отдается личностным факторам таким, как низкая самооценка, застенчивость, излишняя самокритичность, негативное самовосприятие и коммуникативная некомпетентность, а также некоторые характерологические особенности, например эгоизм, агрессивность.Проведя теоретическое исследование проблемы одиночества, мы доказали актуальность и значимость данной работы для современного общества, а также ее практическую ценность в работе психологов и учителей.Список литературы1.Абдурахманов Р.А. Возрастная психология [Текст]. Р.А. Абдурахманов Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте. М.: Современный гуманитарный университет, 1999. - 69 с.2.Абрамова Г. С. Общая психология [Текст]: Учебное пособие для вузов Г.С. Абрамова. М.: Академический Проект, 2002. 496 с.3.Алексеев Б.Е. Полоролевое поведение и его акцентуации [Текст]. Б.Е. Алексеев. СПб.: Речь,2006. – 144 с.4.Андреева Г.М. Социальная психология [Текст]. Г.М. Андреева. М., 2007.5.Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы [Текст]. А.Ф. Ануфриев - М.: Ось-89, 2004. - 112 с.6.Атватер И., Даффи К. Г. Психология для жизни. Упорядочение образа мыслей, развитие и поведение человека наших дней: Учебное пособие. [Текст]. И. АтватерМ.: ЮНИТИ- ДАНА, 2003. 535 с.7.Бассин Ф. В. О силе «Я» и психологической защите [Текст] // Ф.В. Басин. Вопросы философии. 1969. № 2. С. 118–125.8.Битянова М. Р. Социальная психология. [Текст]. М.Р. Битянова. М., 1994. – 345 с.9.Василюк Ф. Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических си туаций [Текст]. Ф.Е. Василюк. М.: Изд- во МГУ, 1984. 200 с.10. Василюк Ф. Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи [Текст] // Вопросы психологии. 1988. № 5. С. 27–37.11. Вербицкая С. Л. Социально- психологические факторы переживания одиночества. [Текст] Дис. … канд. психол. наук (19.00.05) С.Л. Вербицкая. СПб., 2002.12. Гозман Я. Л. Психология эмоциональных отношений [Текст]. Я.Л. Гозман. М., 1987. 187 с.13. Грановская Р. М., Никольская И. М. Защита личности: психологические механизмы. [Текст]. Р.М. Грановская. СПб.: Знание, 1998. 331 с.14. Демидов А.Б. Феномены человеческого бытия. Глава 5. Понятие одиночества в философии и психологии/ А.Б.Демидов. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psylib.org.ua/books/demid01/index.htm15. Долгинова О.Б. Изучение одиночества как психологического феномена [Текст] / О.Б.Долгинова. – Прикладная психология, 2000. - №4. – с. 28-36.16. Духновский С. В. Одиночество в межличностных отношениях: диагностика и преодоление [Текст]: Монография. Курган: С.В. Духновский. Изд- во Курганского гос. ун- та, 2007. 180 с.17. Духновский С. В. Переживание дисгармонии межличностных отношений: Монография. Курган [Текст] С.В. Духновский: Изд- во Курганского гос. ун- та, 2005. 174 с.18. Духновский С. В. Шкала субъективного переживания одиночества: Руководство [Текст]. С.В. Духновский. Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 2008. 17 с.19. Карцева Т. Б. Личностные изменения в ситуациях жизненных перемен [Текст] // Психологический журнал. Т.Б. Карцева. 1988. № 5. С. 121–128.20. Кон И.С. Многоликое одиночество. [Текст] И.С.Кон - Знание – сила, 1986 - №12. – с. 15-42 21. Кроник А. А., Кроник Е. А. Психология человеческих отношений [Текст]. А.А. Кроник. Дубна: Издательский центр «Феникс», Изд- во «Когито- центр», 1998. 224 с.22. Лабиринты одиночества: пер. с англ./ сост., общ.ред. и предисл. Н.Е. Покровского. [Текст] – М.:Прогресс, 1989. – 624 с.23. Методики социально-психологической диагностики личности и группы : [сб. науч. тр.] / отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Хащенко. - М.: Ин-т психологии, 1990. - 219 с. 24.Милграм С. Эксперимент в социальной психологии [Текст] С.Милграм. - СПб.: Питер, 2000. - 285с.25.Миноскович Б. Одиночество – междисциплинарный подход [Текст]/ Б.Миноскович. – Лабиринты одиночества. – М.:Прогресс, 198926. Мясищев В. Н. Психология отношений // Под ред. А. А. Бодалева. [Текст] М.: Изд- во Московского психолого- социального института; Воронеж: МОДЭК, 2003. 400 с.27. Немов Р.С. Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.28. Обозов Н. Н. Межличностные отношения. [Текст] Н.Н. Обозов. Изд- во ЛГУ. Л., 1979. 151 с.29.Пантилеев Р.С. Методика исследования самоотношения[Текст]/ Р.С.Пантилеев. - М.: Смысл, 1993. - 36с.30.Перлман Д., Пепло Л.Э. Теоретические подходы к одиночеству/ Д.Перлман, Л.Э.Пепло. – Лабиринты одиночества. [Текст] Д. Перлман – М.:Прогресс, 1989.31.Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга [Текст]/ Л.А.Петровская. – М.: 1982. – с. 30-3732. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов [Текст] К.Н. Поливанова. – М.: Академия, 2000. – 189с.33.Пузько В.И. Экзистенциональный невроз как бегство от одиночества [Текст]/ В.И.Пузько – Материалы научной конференции «Теология, философия и психология одиночества».- Владивосток: 1995. 34.Садлер У.А., Джонсон Т.Б. От одиночества – к аномии [Текст]/ У.А.Садлер, Т.Б.Джонсон – Лабиринты одиночества. – М.:Прогресс, 198935. Сартр Ж.-П. Сумерки богов [Текст]/ Ж.-П.Сартр. – М.: 1991. - С. 319-34436. Словарь практического психолога [Текст]/ сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест,1998. – 799с.37.Трубникова С.Г. Проблема психологии одиночество в философской и психологической литературе XX века [Текст]/ С.Г.Трубникова. – М.: 1998. – 20с.38. Фромм Э. Бегство от свободы: Пер с англ. [Текст]/ Э.Фромм – М.: Прогресс, 1989- 272 с.39. Фромм Э.. Искусство любить [Текст]/ Э.Фромм. — СПб.: Азбука-классика, 2004. ISBN 5-352-00758-8.40. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия [Текст]/ И.Ялом. – М.:2000. – 576с.