Самооценка (как формируется, какие особенности, на что влияет, изучение самооценки студентов)

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования самооценки в юношеском возрасте
1.1. Самооценка как психологический феномен
1.2. Студенчество как психо – социальная категория
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самооценки студентов
2.1. Этапы и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы

Студенты, имеющие заниженную самооценку, неуверенны в своих действиях, затрудняются с постановкой задач и выбором реально достижимых целей, испытывают трудности с планированием конкретных действий, не могут адекватно оценить свои результаты, чаще всего занижая их реальный успех, боятся проявить гибкость и творчество при выборе путей достижения цели, испытывают большие трудности при выборе того или иного решения, без посторонней помощи не могут выстроить общую координацию своей деятельности.
Студенты же, имеющие завышенную самооценку, переоценивают свои возможности, не относятся серьезно к таким задачам как четкая постановка цели, планирование конкретных действий и т.д. Они чаще всего инфантильны в принятии самостоятельных решений и оценке своих реальных результатов, склонны приукрашивать их, не замечают деталей, хотя и способно продемонстрировать гибкость и творчество при выполнении различного рода деятельности.
Таким образом, можно сделать вывод, что гармоничное развитие личности молодого человека, развитие его самостоятельности и автономности возможно тогда, когда один из главных компонентов его Я, а именно самооценка, характеризуется позитивностью и в то же время адекватностью.
Студенты же, имеющие отклонения – завышенную или заниженную самооценку, попадают в группу риска, и если не принять во время меры по коррекции и оптимизации формировании самооценки, то возможны нарушения их гармоничного личностного развития, что, в конечном итоге, обязательно скажется на жизни уже взрослого человека.