Вход

Особенности личностного развития детей-воспитанников детских домов

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 177456
Дата создания 2013
Страниц 73
Источников 65
Мы сможем обработать ваш заказ 24 мая в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 900руб.
КУПИТЬ

Содержание

Содержание
Введение
1. Теоретическое исследование проблемы личностного развития детей
1.1.Личность и личностное развитие: сущность и содержание
1.2.Особенности личностного развития детей-воспитанников детских домов
2. Экспериментальное исследование особенностей личностного развития детей- воспитанников детских домов
2.1 Эмпирическое исследованияособенностей личностного развития детей- воспитанников детских домов
2.2.Рекомендации по формированию личностного развития детей- воспитанников детских домов
Заключение
Глоссарий
Список использованных источников
Приложения

Фрагмент работы для ознакомления

Амбивалентность личности - взаимная компенсация и взаимное дополнение разнонаправленных личностных тенденций (черт, подсистем, структурных компонентов, особенностей, характеристик и т.д.), а также их проявление в деятельности и общении. Барьер психологический — внутреннее препятствие психологической природы (заикание, боязнь, неуверенность и т. п.), мешающее человеку успешно выполнять некоторые действия.Бессознательное — совокупность психических явлений, не осознаваемых человеком.Ведущая деятельность - такая деятельность, которая обеспечивает максимально благоприятные условия развития для человека на данном этапе его социализации. Выполнение такой деятельности определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на той или иной стадии его социального развития. Например, для ребенка дошкольного возраста в качестве такой деятельности выступает игра, для подростка - общение, для взрослого человека - профессиональная деятельность. Понятие разрабатывалось А.Н.Леонтьевым, Д.Б.Элькониным, В.В.Давыдовым и др.Вербальный (словесный) — термин, применяемый в психологии для обозначения форм знакового материала, а также процесса оперирования с этим материалом. Групповая оценка личности — социально-психологический метод, основанный на оценках разнообразных качеств и поведения конкретных людей, даваемых лицами, достаточно близко с ними знакомыми.Групповая поляризация — социально-психологический феномен, прояв ляющийся в том, что в некоторых случаях в ходе групповой дискуссии противоположные мнения, имевшиеся у различных группировок людей внутри группы, еще сильнее обнажаются.Девиация (социальная) — поведение, которое рассматривается как отклонение от групповых норм и приводит к изоляции, необходимости лечения человека, исправления или наказания нарушителя.Действенная групповая эмоциональная идентификация — один из специфических социально-психологических феноменов межличностных отношений, свойственных развитому коллективу.Дезадаптация — нарушение процессов и состояний людей, отвечающих требованиям обстановки и осуществляемой деятельности.Депрессия — подавленное психическое состояние, внутренняя угнетенность, сопровождающиеся восприятием всего окружающего и себя в нем в мрачном, негативном свете.Депривация — состояние человека, вызванное недостатком собственной активности (движений, занятий любимым делом), привычных внешних контактов и удовлетворения потребностей.Диагностика социально-психологическая — теория и практика выявления социально-психологических характеристик групп людей.Компенсация — способность человека избавляться от переживаний по поводу собственных недостатков за счет усиленной работы над собой и развития других позитивных качеств.Коллектив - высокоорганизованная просоциалышя группа людей, обладающая благоприятными для развития индивида интегральными психологическими характеристиками и параметрами. Конфликт — острое столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия, характеризующееся сильными эмоциональными переживаниями и элементами агрессивного поведения.Культура поведения — поступки и формы общения людей, основанные на принципах нравственности, эстетического вкуса и соблюдении норм и правил человеческого общежития.Лидер — человек, оказывающий ведущее влияние на группу в системе неформальных отношений.Лидерство — механизм групповой интеграции, объединяющий индивидов вокруг неформального лидера.Личностная зрелость — высший уровень развития личности, связанный с формированием и стабилизацией важнейших социальных качеств человека: ответственности, потребности заботиться о других, активности, самореализации, толерантности к другим людям, высокий уровень общей жизнедеятельности, высокие и социально значимые результаты деятельности, интернальность в основных сферах жизнедеятельности.Личностно-групповые социально-психологические явления — феномены, характеризующие психологические связи между отдельным человеком и группой.Личностные социально-психологические явления — явления, возникающие у отдельных личностей в группах (являясь достоянием индивидуальной психики, они тем не менее представляют в ней то, что вызвано массовидными социально-психологическими явлениями, а также иными социально-психологическими механизмами, взаимоотношениями, общением и др.).Локус контроля — устойчивое свойство личности, сформированное в процессе ее социализации; характеризует склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности либо внешним силам, либо собственным способностям и усилиям.Медитация — процесс достижения глубокой внутренней сосредоточенности, «ухода в себя», отрешенности от всего постороннего, внутреннего просветления.Отклоняющееся поведение — поведение человека, которое приводит к дестабилизации межличностных отношений, нарушению норм социального контроля, социальной дезадаптации и в конечном счете блокирует социальное развитие индивида.Тревожность — свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях.. д.Список использованных источниковАкопов, Г.В. Проблема сознания в психологии [Текст] : учебное пособие / Г.В. Акопов. – СПб.: Питер, 2005. – 218 с. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1980. Аверин В.А. Психология личности. СПб., 1999.Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента к характеру и типологии личности. М.: ВЛАДОС, 2000.Большой психологический словарь / Составители и общ.редакция Б.Мещеряков, В.Зинченко. - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. - 672 стр.Бороздина Л.В. Что такое самооценка?// Психологический журнал. - 1992, №4, с. 99-101.Быков С.В. Диагностика локуса контроля личности в асоциальных подростковых группах // Психологический журнал. 2004, №3, с. 34-44.Бим-Бад Б.М. Антропологические основания теории и практики образования //Педагогика.- 1994, № 5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М. , 1968. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе//Вопр. психологии.- 1979г.,№ 2, №4. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания //Педагогика. - 1995, №4. Бочкарев В.И. Социально-педагогические основы школьного самоуправления. - М.: МАСШС, 1997. Брускова Е.С. Семья без родителей.- М , 1993. Брутман В. Социальное сиротство: по пути отчаяния/ Народное образование, № 9-10, 1994. Бурлакова Т.Т. Л.Н. Толстой и традиция мировой мудрости о воспитании "совершенного" человека/XXIV Международные Толстовские чтения.- Тула:ТГПУ, 1998. Бурлакова Т.Т. Особенности воспитательной системы детского дома/Обеспечение качества подготовки специалистов в системе непрерывного педагогического образования.-Тула:ТГПУ, 1999. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи.- М., 1988. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере: Учебно-методическое пособие / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. – Ярославль : Академия развития, 2003. – 256 с.Бакаев Д.А., Воскресенский А.А., Зотов С.Ю.. Кузьмичева О.А. и др. Ребенок вне семьи: шаг в социум. Сборник методических материалов. Из опыта работы Региональной общественной организации поддержки детского и молодежного творчества «Я - человек» / Д.А. Бакаев, А.А. Воскресенский, С.Ю. Зотов, О.А. Кузьмичева и др. – М., 2002. – 63 с.Бережная О.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации :Дисс. к.пед.н. / О.В. Бережная. – Ставрополь, 2005. – 191 с.Белобыркина, О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших школьников [Текст]: учебное пособие /О.А. Белобыркина. - СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2004. – 512 с. Воспитание и развитие детей в детском доме.- М.,1996. Водопьянова Н. Е. Синдром выгорания: Диагностика и профилактика. СПб., 2005.Возрастные стандарты социализации детей-сирот / Авторский коллективсотрудников НИИ детства РДФ. - М., 1999. Воскобойникова С.А. Нет чужих детей: Раздумья о проблемах современногосиротства: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989. Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю., Царегородцева Л.М. Психологические аспектывоспитания детей в домах ребенка и детских домах // Вопросы психологии. 1990. №6.Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Хрестоматия по общей психологии. Психология индивидуальных различий. – ЧеРо, 2002, 802 с.Галигузова Л. Н. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребёнка и детских домах// Вопр. психологии. 1990. №:. С.17 – 25.Гоголева А.В. Беспризорность: социально-психологический и педагогическийаспекты. Российская академия образования.-М, Воронеж: МОДЭК: МПСИ. 2004. Гордеева, О.В. Представления о самосознании [Текст] : учебное пособие / О.В. Гордеева. – М.: Педагогика, 2003. – 241 с. Гримак, Л.П. Общение с собой: начало психологии активности [Текст] : учебно-методическое пособие / Л.П. Гримак. Изд. 3-е, перераб. и доп. - М.: Педагогика, 2005. – 241 с. 7.Дубровина И. В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи. М., 2006.Ермолова, Т.В. Временной аспект образа себя у старших школьников [Текст]: учебное пособие / Т.В. Ермолова. - СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2003. – 280 с. Если ваш ребенок не такой как другие [Текст] : учебное пособие / О.И. Волжина. - Харьков, 2004. – 204 с. – 213 с. Заболотин Г.А. Психологические особенности формирования готовности детей-сирот к труду в условиях профессионального лицея / Г.А. Заболотин. – М. : Изд. центр НОУ ИСОМ, 2004. – 124 с.Кибирев А.А. Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников учреждений интернатного типа. Теоретические аспекты и педагогические технологии: Учебно-методическое пособие / А.А. Кибирев. – Хабаровск, ХК ИППК ПК, 2005. – 77 с.Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. – СПб. : Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 108 с.Каган, ВЕ. Стереотипы мужественности - женственности и «образ Я» у подростков [Текст]: учебное пособие /В.Е. Каган. – СПб.: Питер, 2003. – 344 с. Карцева, К.Л. Социальная работа с семьей: психолого-педагогический анализ [Текст]: учебное пособие /К.Л. Карцева. – М.: Просвещение, 2005. – 138 с. Кон, И.С. В поисках себя, личность и ее самосознание [Текст]: учебное пособие / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 2003. – 305 с. Кон, И.С. Открытие Я. [Текст] : учебное пособие /И.С. Кон. - М.: Просвещение, 2004. – 362 с.Лакосина, Н.Д. Медицинская психология [Текст]: учебник / Н.Д. Лакосина. – СПб.: Питер, 2006. – 534 с. Латова, И.П. Психологические условия эффективности профессиональной деятельности работников социальных служб [Текст] : учебное пособие / И.П. Латова. – СПб.: Питер, 2003.– 285 с. Лучшие психологические тесты [Текст] : учебное пособие / – СПБ.: Алетейя, 2004. – 408 с. Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитию [Текст] : учебное пособие / И.И. Мамайчук. - СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2007. – 302 с. –Менделевич, В.Д. Клиническая психология [Текст] : учебник / В.Д. Менделевич. – СПб.: Алетейя, 2005. – 417 с. Немов, Р.С. Общие основы психологии [Текст] : учебник / Р.С. Немов. – СПб.: Питер, 2007. – 992 с. Орлов, А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее «Я» человека [Текст] : учебное пособие / А.Б. Орлов. – СПб.: Мирт, 2006. – 197 с.Первин, Л. Психология личности: теория и исследования [Текст] : учебное пособие / под ред. B.C. Магуна. – М.: Педагогика, 2003. – 165 с. Психология [Текст] : учебник / Под. общ. ред . В.Н. Дружинина. - СПб.: Речь, 2003. – 190 с. Первин Л.А., Джон О.Л. Психология личности: теория и исследования. М.:Аспект Пресс, 2000. С.98-143.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1998.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. – СПб., 2003.Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия [Текст] : учебное пособие / Пер. с англ. Т. Рожковой. – М.: МЕДпресс, 2004. – 432 с. – Романова, И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии. [Текст] : учебное пособие / И.А. Романова. – М.: МЕДпресс, 2006. – 128 с. Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. М.: изд-во Эксмо, 2002.Сэмьюэлз Э., Шортер Б., Плот Ф. Критический словарь аналитической психологии К.Юнга. М., 1994.Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности [Текст] : учебное пособие / Е.Т. Соколова. – М.: Форум, 2007. – 152 с.Цукерман, Г.А. Психология саморазвития [Текст] : учебное пособие / Г.А. Цукерман. - СПб.: Речь, 2004. – 449 с. Шильштейн, Е.С. Особенности презентации «Я» в подростковом возрасте [Текст] : учебное пособие / Е.С. Шильштейн. – М.: Педагогика, 2003. – 245 с. Холл, К. С. Теория личности / К. С. Холл, Г. М. Линдсей. – М., 1997. Хьелл Л. Теории личности – 3-е изд. / Л. Хьел, Д. Зиглер. – СПб. : Питер, 2003.Шульга Н. Л. Классовая типология личности. Киев, 1978. Яковлева А.А. Почти забытые имена: Александр Федорович Лазурский // Записки практических психологов города Твери и области: Научно-методический сборник № 4. - Тверь, 1997. - С. 479-491.Яковлева А.А. Истоки отечественной экопсихологии // Записки торжокских психологов: Научно-методический сборник № 1. - Тверь, 1998. -С. 313-320.Яковлева А.А. Основные принципы психологии отношений в ранних трудах В.Н. Мясищева // Современная психология: состояние и перспективы: (Тезисы докладов на юбилейной научной конференции Института психологии РАН, 28-29 января 2002 г.) / Отв. ред. А.В. Брушлинский, А.Л. Журавлев. - М.: ИП РАН, 2002. - Т. 1. - С. 78-79ПриложенияПриложение 1.Опросник самоактуализацииШкалы: самоактуализацияНазначение теста:Выявление самоактуализации.Тест1а. Я предпочитаю хранить хорошие вещи, чтобы использовать их в будущем.1б. Я предпочитаю использовать хорошие вещи сейчас.2а. Мои моральные ценности определяются обществом.2б. Мои моральные ценности я определяю сам.3а. Я часто принимаю решения спонтанно, особенно не раздумывая.3б. Я редко принимаю решения спонтанно, особенно не раздумывая.4а. Важно, чтобы другие соглашались с моей точкой зрения.4б. Нет необходимости в том, чтобы другие соглашались с моей точкой зрения.5а. Я пытаюсь быть искренним, но мне это не всегда удается.5б. Я пытаюсь быть искренним, и я становлюсь искренней.6а. Мне трудно не путать любовь с сексом.6б. Мне легко не путать любовь с сексом.7а. Люди одновременно и плохие и хорошие.7б. Люди не могут быть одновременно и плохими и хорошими.8а. Некоторые люди глупы и не интересны.8б. Я не нахожу людей, которые глупы и не интересны.9а. Я боюсь быть искренним и нежным.9б. Я не боюсь быть искренним и нежным.Обработка и интерпретация результатов тестаЧем больше ответов, соответствующих самоактуализации, вы набрали, тем дальше вы продвинулись на пути самоактуализации.Самоактуализации соответствуют ответы 1б, 2б, 3а, 4б, 5б, 6б, 7а, 8б, 9б.    Приложение 2.Тест ВартеггаПредварительная интерпретация предполагает выделение следующих характеристик рисунков . Фактор нажима. Сильное давление - амбициозность, решительность, слабое - неуверенность, депрессивность. Преобладающие линии. Горизонтальные - слабость, женственность, вертикальные - уверенность, мужественность. Размер рисунков. Сверхбольшие - экспансивность, маниакальность, маленькие - астеничность, депрессивность, скромность. Расположение в пространстве. Вверху - нереальный оптимизм, внизу - неуверенность, сбоку - желание иметь поддержку, в центре - нормальное состояние души. Психологическое объяснение восьми квадратов: 1-й квадрат - «Я» человека и его место в мире» (в том числе открытость - закрытость, женственность - мужественность). 2-й квадрат - «Я» и его движение или отсутствие оного в жизненном пространстве, освоение пространства и самоограничение «Я». 3-й квадрат - «Ясность мотивов поведения и стремлений "Я" (дальше и вперед или «лучше не высовываться») 4-й квадрат - «Проблема «Я» - активное или пассивное отношение к преградам на жизненном пути». 5-й квадрат - «Возможность продолжения жизненного пути при наличии препятствий» (пассивность - агрессивность, женственность - мужественность). 6-й квадрат - «Символ прошлого и настоящего, отношений с близкими (симметричность - удовлетворенность, асимметричность - разлад). 7-й квадрат - «Деликатность – чувственность» (сохранение идеи точек - навязывание других графических идей). 8-й квадрат - "Убежище - «Я» (квадрат безусловного приятия, гармоничности в природе, среди других людей, в материальном комфорте).Возьмите чистый лист бумаги формата А4, цветные карандаши и резинку. Перерисуйте приведенные ниже символы в соответствующие квадраты. Инструкция: используя символы, изображенные на рисунке, постарайтесь не задумываясь прорисовать все, что приходит в голову, дайте волю своей фантазии, вспомните беззаботные минуты своей жизни. Каждый из предложенных символов вызывает какие-то ассоциации, чувства, образы. Вот и попытайтесь их изобразить. Надо как бы продолжить символ: точку, закорючку, три вертикальные линии, темный квадрат и т. д. Можно рисовать, пока не надоест этим заниматься. Использование цвета должно усилить образы. В этих рисунках не может быть правильного и хорошего, неправильного и плохого - это наша человеческая жизнь. Можно закрыть глаза и пуститься в путь по реке собственных чувств и образов, ощущений и символов. Обычное время рисования каждого теста 20 минут, но можно и больше, если вам трудно остановиться. Если возникает желание сделать все еще раз - рисуйте до полного самораскрытия. Рисование - это способ разрядки и зарядки энергией, и главное – самореализации личности, ее творческих начал.Приложение 3.Экспресс-диагностика устойчивости к конфликтамКачества к экспресс-диагностике:543211Уклоняюсь от спора.Рвусь в спор.2Отношусь к конкуренту без предвзятости.Подозрителен.3Имею адекватную самооценку.Имею завышенную самооценку.4Прислушиваюсь к мнению других.Не принимаю иных мнений.5Не поддаюсь провокации, не завожусь.Легко завожусь6Уступаю в споре, иду на компромисс.Не уступаю в споре: победа или поражение.7Если взрываюсь, то потом ощущаю чувство вины.Если взрываюсь, то считаю, что без этого нельзя.8Выдерживаю корректный тон в споре, тактичность.Допускаю тон, не терпящий возражений, бестактность.9Считаю, что в споре не надо демонстри ровать свои эмоции.Считаю, что в споре нужно проявить сильный характер.10Считаю, что спор - крайняя форма разре шения конфликта.Считаю, что спор необходим для разрешения конфликта.Приложение 4.Тест Г.АйзенкаТестовый материалВариант А1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытывать сильные ощущения?2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить или посочувствовать?3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком?4. Очень ли трудно вам отказываться от своих намерений?5. Обдумываете ли вы свои дела не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам невыгодно?7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите, не тратите ли много времени на обдумывание?9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?10. Верно ли, что на спор вы способны решиться на все?11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен?12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?13. Часто ли бывает, что вы действуете необдуманно, под влиянием момента?14. Часто ли вас беспокоят мысли о том, что вам не следовало чего-либо делать или говорить?15. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?16. Верно ли, что вас легко задеть?17. Любите ли вы часто бывать в компании?18. Бывают ли иногда у вас такие мысли, которыми вам не хотелось бы делиться с другими людьми?19. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость?20. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим числом самых близких друзей?21. Много ли вы мечтаете?22. Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же?23. Считаете ли вы все свои привычки хорошими?24. Часто ли у вас появляется чувство, что вы в чем-то виноваты?25. Способны ли вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлечься с веселой компанией?26. Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают натянуты до предела? 27. Слывете ли вы за человека живого и веселого?28. После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше?29. Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании?30. Бывает ли, что вы передаете слухи?31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли?32. Что вы предпочитаете, если хотите узнать что-либо: найти в книге или спросить у друзей?33. Бывают ли у вас сильные сердцебиения?34. Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения?35. Бывают ли у вас приступы дрожи?36. Всегда ли вы говорите только правду?37. Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где все подшучивают друг над другом?38. Раздражительны ли вы?39. Нравится ли вам работа, требующая быстрого действия?40. Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и «ужасах», которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?41. Верно ли, что вы неторопливы в движениях и несколько медлительны?42. Опаздывали ли вы когда-нибудь на работу или на встречу с кем-либо?43. Часто ли вам снятся кошмары?44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком?45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?46. Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями?47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?48. Есть ли среди ваших знакомых такие, которые вам явно не нравятся?49. Могли бы вы сказать, что вы уверенный в себе человек?50. Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или вашей работы?51. Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народа?52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?53. Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию?54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?56. Любите ли вы подшутить над другими?57. Страдаетели вы бессонницей? Вариант Б1. Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас?2. Часто ли у вас бывает беспокойное чувство, что вам что-нибудь хочется, а вы не знаете что?3. Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман?4. Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины?5. Держитесь ли вы обычно в тени на вечеринках или в компании?6. Всегда ли в детстве вы делали немедленно и безропотно то, что вам приказывали?7. Бывает ли у вас иногда дурное настроение?8. Когда вас втягивают в ссору, предпочитаете ли вы отмолчаться, надеясь, что все обойдется?9. Легко ли вы поддаетесь переменам настроения?10. Нравится ли вам находиться среди людей?11. Часто ли вы теряли сон из-за своих тревог?12. Упрямитесь ли вы иногда?13. Могли бы вы назвать себя бесчестным?14. Часто ли вам приходят хорошие мысли слишком поздно?15. Предпочитаете ли вы работать в одиночестве?16. Часто ли вы чувствуете себя апатичным и усталым без серьезной причины?17. Вы по натуре живой человек?18. Смеетесь ли вы иногда над неприличными шутками?19. Часто ли вам что-то так надоедает, что вы чувствуете себя «сытым по горло»?20. Чувствуете ли вы себя неловко в какой-либо одежде, кроме повседневной?21. Часто ли ваши мысли отвлекаются, когда вы пытаетесь сосредоточиться на чем-то?22. Можете ли вы быстро выразить ваши мысли словами?23. Часто ли вы бываете погружены в свои мысли?24. Полностью ли вы свободны от всяких предрассудков?25. Нравятся ли вам первоапрельские шутки?26. Часто ли вы думаете о своей работе?27. Очень ли вы любите вкусно поесть?28. Нуждаетесь ли вы в дружески расположенном человеке, чтобы выговориться, когда вы раздражены?29. Очень ли вам неприятно брать взаймы или продавать что-нибудь, когда вы нуждаетесь в деньгах?30. Хвастаетесь ли вы иногда?31. Очень ли вы чувствительны к некоторым вещам?32. Предпочли бы вы остаться в одиночестве дома, чем пойти на скучную вечеринку?33. Бываете ли вы иногда беспокойными настолько, что не можете долго усидеть на месте?34. Склонны ли вы планировать свои дела тщательно и раньше чем следовало бы?35. Бывают ли у вас головокружения?36. Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения?37. Справляетесь ли вы с делом лучше, обдумав его самостоятельно, а не обсуждая с другими?38. Бывает ли у вас когда-либо одышка, даже если вы не делали никакой тяжелой работы?39. Можно ли сказать, что вы человек, которого не волнует, чтобы все было именно так, как нужно?40. Беспокоят ли вас ваши нервы?41. Предпочитаете ли вы больше строить планы, чем действовать?42. Откладываете ли вы иногда на завтра то, что должны сделать сегодня?43. Нервничаете ли вы в местах, подобных лифту, метро, туннелю?44. При знакомстве вы обычно первыми проявляете инициативу?45. Бывают ли у вас сильные головные боли?46. Считаете ли вы обычно, что все само собой уладится и придет в норму?47. Трудно ли вам заснуть ночью? '48. Лгали ли вы когда-нибудь в своей жизни?49. Говорите ли вы иногда первое, что придет в голову?50. Долго ли вы переживаете после случившегося конфуза?51. Замкнуты ли вы обычно со всеми, кроме близких друзей?52. Часто ли с вами случаются неприятности?53. Любите ли вы рассказывать истории друзьям?54. Предпочитаете ли вы больше выигрывать, чем проигрывать?55. Часто ли вы чувствуете себя неловко в обществе людей выше вас по положению?56. Когда обстоятельства против вас, обычно вы думаете тем не менее, что стоит еще что-либо предпринять?57. Часто ли у вас сосет под ложечкой перед важным делом? За каждый ответ, совпадающий с ключом, ставится 1 балл. Баллы по каждой шкале суммируются. ПоказательВопросыБаллыДостоверность6+, 12–, 18–, 24+, 30–, 36+, 42–, 48–, 54– Экстраверсия – интроверсия1–, 3–, 5+, 8–, 10–, 13–, 15+, 17–, 20+, 22–, 25–, 27–, 29+, 32+, 34–, 37+, 39–, 41+, 44–, 46–, 49–, 51+, 53–, 56– Стабильность – лабильность2+, 4+, 7+, 9+, 11+, 14+, 16+, 19+, 21+, 23+, 26+, 28+, 31+, 33+, 35+, 38+, 40+, 43+, 45+, 47+, 50+, 52+, 55+, 57+  Протокол занятияФамилия, имя, отчество ...................Возраст..................... Образование…………………….Ответный листНомерОтветыНомерОтветыНомерОтветы№ п/пДанет№ п/пданет№ п/пданет120392214032241423425244362544726458274692847102948113049123150133251143352153453163554173655183756193857∑:Э=Н=Л=Приложение 5.Результаты изучения самоактуализации в группе детей живущих в семье№ испытуемогоБаллУровень самоактуализации15средний28высокий36средний47высокий59высокий68высокий75средний88высокий97высокий106средний115средний126средний139высокий145средний157высокий168высокий177высокий188высокий198высокий206среднийS7высокийПриложение 6.Результаты изучения самоактуализации в группе воспитанников детских домов№ испытуемогоБалл Уровень самоактуализации13низкий25средний32низкий48высокий52низкий63низкий75средний86средний93низкий105средний113низкий122низкий132низкий145средний153низкий165средний178высокий183низкий196средний205среднийS4среднийПриложение 7.Результаты диагностики устойчивости к конфликтам в группе детей живущих в семье№ испытуемойБаллКонфликтность135средний уровень конфликтоустойчивости246высокий уровень конфликтоустойчивости339средний уровень конфликтоустойчивости443высокий уровень конфликтоустойчивости548высокий уровень конфликтоустойчивости649высокий уровень конфликтоустойчивости732средний уровень конфликтоустойчивости841высокий уровень конфликтоустойчивости946высокий уровень конфликтоустойчивости1038средний уровень конфликтоустойчивости1135средний уровень конфликтоустойчивости1239средний уровень конфликтоустойчивости1348высокий уровень конфликтоустойчивости1432средний уровень конфликтоустойчивости1546высокий уровень конфликтоустойчивости1646высокий уровень конфликтоустойчивости1743высокий уровень конфликтоустойчивости1849высокий уровень конфликтоустойчивости1941высокий уровень конфликтоустойчивости2038средний уровень конфликтоустойчивостиS42высокий уровень конфликтоустойчивостиПриложение 8.Результаты диагностики устойчивости к конфликтам в группе детей воспитанников детских домов№ испытуемойБаллКонфликтность132средний уровень конфликтоустойчивости215высокий уровень конфликтности327уровень выраженной конфликтности412высокий уровень конфликтности524уровень выраженной конфликтности621уровень выраженной конфликтности726уровень выраженной конфликтности816высокий уровень конфликтности925уровень выраженной конфликтности1017высокий уровень конфликтности1132средний уровень конфликтоустойчивости1227уровень выраженной конфликтности1324уровень выраженной конфликтности1426уровень выраженной конфликтности1525уровень выраженной конфликтности1615высокий уровень конфликтности1712высокий уровень конфликтности1821уровень выраженной конфликтности1916высокий уровень конфликтности2017высокий уровень конфликтностиS22уровень выраженной конфликтностиПриложение 9.Результаты теста Кеттелла в группе детей живущих в семье№ испытуемогоэкстраверсия-интроверсияКоммуникативные свойстваЭмоциональные характеристикиИнтеллектуальные характеристикиСамооценкаAFHEQ2GNLCOQ3Q4BMQ1195656775986964742124334111131291211859737657589610811873664116243912411101212868851054371011312910986105612445688411791085124795664796874874968125574121141191110841189104663111261089865851086466997117767399119565677598696474127657589610811873661310543710113129109861051495664796874874961510466311126108986585161243341111312912118597171162439124111012128688181244568841179108512419125574121141191110841182086466997117767399S1054,554,89,210510,58,28,597,34,58,76,2Приложение 10.Результаты теста Кеттелла в группе детей воспитывающихся в детском доме№ испытуемогоэкстраверсия-интроверсияКоммуникативные свойстваЭмоциональные характеристикиИнтеллектуальные характеристикиСамооценкаAFHEQ2GNLCOQ3Q4BMQ115777766767677384229121093311143126571237688126564651082694411109452933496510856878116576548769568787107465531185714757891084856576491082121111542102441052889599912349646117391110399127541225312527121157777667676773841276881265646510826913687811657654876951457891084856576491015599912349646117391116291210933111431265712174111094529334965108188787107465531185714192121111542102441052882039912754122531252712S4,78,5998,45,348,5454,39,76,53,789,3Приложение 11.Результаты теста Г.Айзенка в группе детей живущих в семье№ испытуемогоБаллы Полученная характеристикаТип темпераментаЭкстраверсия-интроверсияСтабильность-лабильностьДостоверность111154непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, лабильность, искренность в ответаххолерик21563интроверт, стабильность, искренность в ответахфлегматик318131интроверт,непроявленность параметра стабильность-лабильность, искренность в ответахмеланхолик41782интроверт, стабильность, искренность в ответахфлегматик51592интроверт, стабильность, искренность в ответахфлегматик61684интроверт, стабильность, искренность в ответахфлегматик72071интроверт, стабильность, искренность в ответахфлегматик813102непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, стабильность, искренность в ответахфлегматик96133экстраверт, непроявленность параметра стабильность-лабильность, искренность в ответах холерик101495непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, стабильность, неискренность в ответахфлегматик1111154непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, лабильность, искренность в ответаххолерик1218131интроверт,непроявленность параметра стабильность-лабильность, искренность в ответахмеланхолик131592интроверт, стабильность, искренность в ответахфлегматик142071интроверт, стабильность, искренность в ответахфлегматик156133экстраверт, непроявленность параметра стабильность-лабильность, искренность в ответах холерик161563интроверт, стабильность, искренность в ответахфлегматик171782интроверт, стабильность, искренность в ответахфлегматик181684интроверт, стабильность, искренность в ответахфлегматик1913102непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, стабильность, искренность в ответахфлегматик201495непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, стабильность, неискренность в ответахфлегматикS15103интроверт, стабильность, искренность в ответахфлегматикПриложение 12.Результаты теста Айзенка в группе детей воспитывающихся в детском доме№ испытуемогоБаллы Полученная характеристикаТип темпераментаЭкстраверсия-интроверсияСтабильность-лабильностьДостоверность14163экстраверт, лабильность, искренность в ответаххолерик211101непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, стабильность, искренность в ответахсангвиник35153экстраверт,лабильность, искренность в ответаххолерик48114экстраверт, нероявленность параметра стабильность лабильность, искренность в ответахсангвиник56135экстраверт, непроявленность параметра стабильность-лабильность, неискренность в ответах холерик66133экстраверт, непроявленность параметра стабильность-лабильность, искренность в ответах холерик714100непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, стабильность, искренность в ответахфлегматик81170непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, стабильность, искренность в ответахсангвиник92134экстраверт, непроявленность параметра стабильность-лабильность, искренность в ответаххолерик101162непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, стабильность, искренность в ответахсангвиник114163экстраверт, лабильность, искренность в ответаххолерик125153экстраверт,лабильность, искренность в ответаххолерик136135экстраверт, непроявленность параметра стабильность-лабильность, неискренность в ответах холерик1414100непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, стабильность, искренность в ответахфлегматик152134экстраверт, непроявленность параметра стабильность-лабильность, искренность в ответаххолерик1611101непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, стабильность, искренность в ответахсангвиник178114экстраверт, нероявленность параметра стабильность лабильность, искренность в ответахсангвиник186133экстраверт, непроявленность параметра стабильность-лабильность, искренность в ответах холерик191170непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, стабильность, искренность в ответахсангвиник201162непроявленность параметра экстраверсия-интроверсия, стабильность, искренность в ответахсангвиникS8113экстраверт, непроявленность параметра стабильность-лабильность, искренность в ответахсангвиник

Список литературы [ всего 65]

Список использованных источников
1.Акопов, Г.В. Проблема сознания в психологии [Текст] : учебное пособие / Г.В. Акопов. – СПб.: Питер, 2005. – 218 с.
2.Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М., 1980.
3.Аверин В.А. Психология личности. СПб., 1999.
4.Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента к характеру и типологии личности. М.: ВЛАДОС, 2000.
5.Большой психологический словарь / Составители и общ.редакция Б.Мещеряков, В.Зинченко. - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. - 672 стр.
6.Бороздина Л.В. Что такое самооценка?// Психологический журнал. - 1992, №4, с. 99-101.
7.Быков С.В. Диагностика локуса контроля личности в асоциальных подростковых группах // Психологический журнал. 2004, №3, с. 34-44.
8.Бим-Бад Б.М. Антропологические основания теории и практики образования //Педагогика.- 1994, № 5.
9.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М. , 1968.
10.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе//Вопр. психологии.- 1979г.,№ 2, №4.
11.Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания //Педагогика. - 1995, №4.
12.Бочкарев В.И. Социально-педагогические основы школьного самоуправления. - М.: МАСШС, 1997.
13.Брускова Е.С. Семья без родителей.- М , 1993.
14.Брутман В. Социальное сиротство: по пути отчаяния/ Народное образование, № 9-10, 1994.
15.Бурлакова Т.Т. Л.Н. Толстой и традиция мировой мудрости о воспитании "совершенного" человека/XXIV Международные Толстовские чтения.- Тула:ТГПУ, 1998.
16.Бурлакова Т.Т. Особенности воспитательной системы детского дома/Обеспечение качества подготовки специалистов в системе непрерывного педагогического образования.-Тула:ТГПУ, 1999.
17.Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи.- М., 1988.
18.Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательная работа в детском загородном лагере: Учебно-методическое пособие / Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. – Ярославль : Академия развития, 2003. – 256 с.
19.Бакаев Д.А., Воскресенский А.А., Зотов С.Ю.. Кузьмичева О.А. и др. Ребенок вне семьи: шаг в социум. Сборник методических материалов. Из опыта работы Региональной общественной организации поддержки детского и молодежного творчества «Я - человек» / Д.А. Бакаев, А.А. Воскресенский, С.Ю. Зотов, О.А. Кузьмичева и др. – М., 2002. – 63 с.
20.Бережная О.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот как средство их социализации :Дисс. к.пед.н. / О.В. Бережная. – Ставрополь, 2005. – 191 с.
21.Белобыркина, О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших школьников [Текст]: учебное пособие /О.А. Белобыркина. - СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2004. – 512 с.
22.Воспитание и развитие детей в детском доме.- М.,1996.
23.Водопьянова Н. Е. Синдром выгорания: Диагностика и профилактика. СПб., 2005.
24.Возрастные стандарты социализации детей-сирот / Авторский коллективсотрудников НИИ детства РДФ. - М., 1999.
25.Воскобойникова С.А. Нет чужих детей: Раздумья о проблемах современногосиротства: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1989.
26.Галигузова Л.Н., Мещерякова С.Ю., Царегородцева Л.М. Психологические аспектывоспитания детей в домах ребенка и детских домах // Вопросы психологии. 1990. №6.
27.Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Хрестоматия по общей психологии. Психология индивидуальных различий. – ЧеРо, 2002, 802 с.
28.Галигузова Л. Н. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребёнка и детских домах// Вопр. психологии. 1990. №:. С.17 – 25.
29.Гоголева А.В. Беспризорность: социально-психологический и педагогическийаспекты. Российская академия образования.-М, Воронеж: МОДЭК: МПСИ. 2004. Гордеева, О.В. Представления о самосознании [Текст] : учебное пособие / О.В. Гордеева. – М.: Педагогика, 2003. – 241 с.
30.Гримак, Л.П. Общение с собой: начало психологии активности [Текст] : учебно-методическое пособие / Л.П. Гримак. Изд. 3-е, перераб. и доп. - М.: Педагогика, 2005. – 241 с. 7.
31.Дубровина И. В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи. М., 2006.
32.Ермолова, Т.В. Временной аспект образа себя у старших школьников [Текст]: учебное пособие / Т.В. Ермолова. - СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2003. – 280 с.
33.Если ваш ребенок не такой как другие [Текст] : учебное пособие / О.И. Волжина. - Харьков, 2004. – 204 с. – 213 с.
34.Заболотин Г.А. Психологические особенности формирования готовности детей-сирот к труду в условиях профессионального лицея / Г.А. Заболотин. – М. : Изд. центр НОУ ИСОМ, 2004. – 124 с.
35.Кибирев А.А. Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников учреждений интернатного типа. Теоретические аспекты и педагогические технологии: Учебно-методическое пособие / А.А. Кибирев. – Хабаровск, ХК ИППК ПК, 2005. – 77 с.
36.Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. ред. Л.М. Шипицыной, Е.И. Казаковой. – СПб. : Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 108 с.
37.Каган, ВЕ. Стереотипы мужественности - женственности и «образ Я» у подростков [Текст]: учебное пособие /В.Е. Каган. – СПб.: Питер, 2003. – 344 с.
38.Карцева, К.Л. Социальная работа с семьей: психолого-педагогический анализ [Текст]: учебное пособие /К.Л. Карцева. – М.: Просвещение, 2005. – 138 с.
39.Кон, И.С. В поисках себя, личность и ее самосознание [Текст]: учебное пособие / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 2003. – 305 с.
40.Кон, И.С. Открытие Я. [Текст] : учебное пособие /И.С. Кон. - М.: Просвещение, 2004. – 362 с.
41.Лакосина, Н.Д. Медицинская психология [Текст]: учебник / Н.Д. Лакосина. – СПб.: Питер, 2006. – 534 с.
42.Латова, И.П. Психологические условия эффективности профессиональной деятельности работников социальных служб [Текст] : учебное пособие / И.П. Латова. – СПб.: Питер, 2003.– 285 с.
43.Лучшие психологические тесты [Текст] : учебное пособие / – СПБ.: Алетейя, 2004. – 408 с.
44.Мамайчук, И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитию [Текст] : учебное пособие / И.И. Мамайчук. - СПб.: прайм–ЕВРОЗНАК, 2007. – 302 с. –
45.Менделевич, В.Д. Клиническая психология [Текст] : учебник / В.Д. Менделевич. – СПб.: Алетейя, 2005. – 417 с.
46.Немов, Р.С. Общие основы психологии [Текст] : учебник / Р.С. Немов. – СПб.: Питер, 2007. – 992 с.
47.Орлов, А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее «Я» человека [Текст] : учебное пособие / А.Б. Орлов. – СПб.: Мирт, 2006. – 197 с.
48.Первин, Л. Психология личности: теория и исследования [Текст] : учебное пособие / под ред. B.C. Магуна. – М.: Педагогика, 2003. – 165 с.
49.Психология [Текст] : учебник / Под. общ. ред . В.Н. Дружинина. - СПб.: Речь, 2003. – 190 с.
50.Первин Л.А., Джон О.Л. Психология личности: теория и исследования. М.:Аспект Пресс, 2000. С.98-143.
51.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1998.
52.Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. – СПб., 2003.
53.Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия [Текст] : учебное пособие / Пер. с англ. Т. Рожковой. – М.: МЕДпресс, 2004. – 432 с. –
54.Романова, И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии. [Текст] : учебное пособие / И.А. Романова. – М.: МЕДпресс, 2006. – 128 с.
55.Степанов С.С. Век психологии: имена и судьбы. М.: изд-во Эксмо, 2002.
56.Сэмьюэлз Э., Шортер Б., Плот Ф. Критический словарь аналитической психологии К.Юнга. М., 1994.
57.Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности [Текст] : учебное пособие / Е.Т. Соколова. – М.: Форум, 2007. – 152 с.
58.Цукерман, Г.А. Психология саморазвития [Текст] : учебное пособие / Г.А. Цукерман. - СПб.: Речь, 2004. – 449 с.
59.Шильштейн, Е.С. Особенности презентации «Я» в подростковом возрасте [Текст] : учебное пособие / Е.С. Шильштейн. – М.: Педагогика, 2003. – 245 с.
60.Холл, К. С. Теория личности / К. С. Холл, Г. М. Линдсей. – М., 1997.
61.Хьелл Л. Теории личности – 3-е изд. / Л. Хьел, Д. Зиглер. – СПб. : Питер, 2003.
62.Шульга Н. Л. Классовая типология личности. Киев, 1978.
63.Яковлева А.А. Почти забытые имена: Александр Федорович Лазурский // Записки практических психологов города Твери и области: Научно-методический сборник № 4. - Тверь, 1997. - С. 479-491.
64.Яковлева А.А. Истоки отечественной экопсихологии // Записки торжокских психологов: Научно-методический сборник № 1. - Тверь, 1998. -С. 313-320.
65.Яковлева А.А. Основные принципы психологии отношений в ранних трудах В.Н. Мясищева // Современная психология: состояние и перспективы: (Тезисы докладов на юбилейной научной конференции Института психологии РАН, 28-29 января 2002 г.) / Отв. ред. А.В. Брушлинский, А.Л. Журавлев. - М.: ИП РАН, 2002. - Т. 1. - С. 78-79
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022