Научные представления о творчестве и креативности

Оглавление
Введение
Научные представления о творчестве и креативности
Заключение
Список литературы

Для формирования креативностиважен мотивационный компонент. Творческий процесс базируется на работебессознательного и подсознания, и решениепроблемы происходит на подсознательномуровне, в результате чего продукттворчества, как правило, возникает внезапнов виде готового решения или озарения. Приформировании же креативности происходитслияние сознания и подсознания в некуюновую форму сверхсознания. Сверхсознание сочетает в себе механизмы, характерные для творческого процесса, но вболее ускоренном, свернутом виде, когдауже в восприятии происходит переводвоспринимаемого объекта в художественный образ и в дальнейшем – в готовыйхудожественный продукт. Для творческого процесса характернастадиальность в воплощении и решениизамысла. По мнению большинства ученых, процесс творчества протекает в трехосновных стадиях – подготовительной, поисковой и исполнительной. На каждом этапеставятся и решаются определенные задачи. Так, первая фаза непосредственно связана сконтактом со средой, умением видетьпроблемную ситуацию, ставить этупроблему и выдвигать пути ее решения. Вторая фаза связана с разработкой поискарешения поставленной проблемы, спереводом нехудожественного объекта вхудожественный образ. Третья фаза – сматериальным воплощением готовогопродукта уже найденными конкретнымисредствами. Творческийпроцесс, как правило, осуществляется водном виде деятельности, наиболее частовстречаемом и связанным с профессией, в товремя как креативный человек творческийподход привносит во все сферыдеятельности, не только присущие егоспециальности. Это выделяет его и делаетиндивидуальным, нестандартным, отличающимся от других людей. ЗаключениеВ результате анализа представленных в психологической литературе теоретических направлений и их данных выявлено отсутствие единого общепризнанного мнения относительно определения понятия креативности, ее природы, структуры и связи с другими психическими процессами.Исследование креативности в образовательном процессе позволит расширить представление о генезисе творческого самовыражения, развития личности, способной к творческой самореализации, выявить особенности пространства обучения и развития, раскрыть возможности формирования компетентности будущих профессиональных кадров, целенаправленно выявлять и готовить творческих специалистов, способных к внедрению инновационных разработок во все сферы жизнедеятельности.Креативность – нормативный процесс, однако уровни его проявления зависят от личностных качеств и средовых характеристик.Креативность как свойство личности проявляет себя в способности субъекта ставить и удерживать в поле своего зрения разноплановые задачи управления собственной деятельностью, используя при их решении механизмы конвергентного и дивергентного мышления. Креативность является личностным качеством, которое может быть сформировано на основе способов умственной деятельности субъекта. В его основе лежит объективное противоречие между продуктивным, преобразующим характером деятельности и ее нормативностью, предполагающей использование (репродукцию) готовых алгоритмов.Креативность как личностное качество предполагает сформированность обоих видов мышления субъекта творчества, а также его способность применять конвергентные и дивергентные мыслительные способности в ходе постановки и решения специфических задач управления развитием собственной деятельности.Список литературыБагдасарян В.Э.,Сигида Е.А. Научно-практическая конференция «Психология креативности: психолого-социальный дискурс» // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. 2008. №3. С. 94— 96.Барышева Т.А., Жигалов Ю.А. Психолого-педагогические основы развития креативности. – СПб., 2006. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб., 2011. Ильичев Л.Ф., Федосеев П.Н. Философский энциклопедический словарь. – М., 1983.Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. – М., 2004.Кузьмин С.Ю. Креативность – качество личности, направленное на управление развитием мыслительной деятельности// Известия Волгоградского государственного технического университета. – 2009. – №6. – С.77-80.Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб., 2003.Сигида Е.А. Психология и педагогика высшего профессионального образования. – М.,2005.Спиркин. Г.А. Сознание и самосознание. – М., 1972. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – СПб., 2002.