Вход

Концепция способностей Б.М.Теплова

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 177027
Дата создания 2013
Страниц 11
Источников 9
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 120руб.
КУПИТЬ

Содержание


Введение
Концепция способностей Б.М. Теплова
Заключение
Список литературы

Фрагмент работы для ознакомления

д.), от степени объединения их в целое; Большей или меньшей тренированности самих мозговых структур, участвующих в осуществлении познавательных и психомоторных процессов.В отличие от Б. М. Теплова, С. Л. Рубинштейн связывает способности не с конкретным характером человеческой деятельности, а с развитием психических процессов: мышлением, восприятием и т.д. «Психический процесс переходит в способность, по мере того как связи, определяющие его протекание, «стереотипизируются». [5]Способности, развиваясь в процессе деятельности, переходя на качественно новый уровень, раскрывают новые возможности для человека. Диапазон новых возможностей определяет одаренность человека.Одаренность – «целенаправленный процесс развития определенных задатков, способностей, качеств личности, которые могут быть скрыты у отдельных детей, которые необходимо развернуть, раскрыть через создание благоприятной среды и включения в деятельность». [9]Вотечественнойтрадицииодноизпервыхклассическихпсихологическихопределений«одаренности» предложилБ. М. Теплов, определивеекак«меруособогосочетанияиндивидуально-психологическихособенностей, непосредственноопределяющихвозможностьуспешноговыполнениякакой-либодеятельности, приобретенныевозможностиуспешноговыполнениякакой-либодеятельности,приобретенныевозможностичеловекакакрезультатразвитияспособностей».[7]Б. М. Теплова писал: «…Не то главное, что одни люди более, другие менее одарены. Неизмеримо важнее то, что один человек имеет техническую, а другой – музыкальную одаренность… Качественные различия одаренности выражаются в том, что одна и та же одаренность у разных людей качественно различна». [6]Труды Б.М. Теплова внесли важный вклад в развитие многих отраслей психологической науки: в общую, педагогическую, военную и инженерную психологию, а также в историю психологии. Б.М. Теплов является крупным организатором науки, деятелем психологического образования. ЗаключениеКонцепция способностей Б.М. Теплова синтезировала достижения дифференциальной психологии на теоретико-методологических основаниях философии марксизма.Концепция способностей Б.М. Теплова разделяется всеми российскими психологами. Теплов выделяет три основных признака способностей как индивидуально-психологических особенностей человека: во-первых, они отличают одного человека от другого, во-вторых, они имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей, в-третьих, они не сводятся к наличным знаниям, умениям, навыкам, но могут объяснить легкость и быстроту их приобретения.Способности как средства реализации деятельности обусловлены личностными особенностями. Поэтому способности не являются зависимыми переменными от деятельности и ее структуры, а выступают как регулирующий компонент в развитии личности.Творческие способности, с одной стороны, как более узкое, специфическое понятие, связаны с общим понятием «способности» и включает в себя его основныехарактеристики, с другой стороны, данный феноменобладает рядом отличительных характеристик и поэтому является самостоятельным объектом изучения.Творческие способности — этосовокупность индивидуально-психологических особенностей человека, отличающая его от других людей,действующая на основе творческих задатков иопределяющая успешность осуществления любойдеятельности, вносящая в неё творческое начало.Взаимосвязь творческих способностей и творческой деятельности рассматривается как основнаяособенность творческих способностей, определяющая их развитие[8].Список литературыБабиева Н.А. Мыследеятельностные способности как содержание современного образования // Вестник Ставропольского государственного университета. – 2009. – №64. – С. 65-71.Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследованиятворческих способностей // Психологический журнал. – 1995. – т.16. – №5 – С. 49–58.Кузнецова А.В. История и современные аспекты психологии способностей // Альманах современной науки и образования. – 2009. – №10(29). – С. 77-80.Лейтес Н. С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – C. 9-17.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.Теплов Б. М. Способности и одаренность: уч. зап.Ин-та психологии. М., 1941. II.Теплов Б.М. Избранные труды: в 2-х т. – Т.1. – М., 1985.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М., 1961. Тулькибаева Н.Н., Трубайчук Л.В. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики. – М., 2004.

Список литературы [ всего 9]

Список литературы
1.Бабиева Н.А. Мыследеятельностные способности как содержание современного образования // Вестник Ставропольского государственного университета. – 2009. – №64. – С. 65-71.
2.Богоявленская Д.Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психологический журнал. – 1995. – т.16. – №5 – С. 49–58.
3.Кузнецова А.В. История и современные аспекты психологии способностей // Альманах современной науки и образования. – 2009. – №10(29). – С. 77-80.
4.Лейтес Н. С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьника // Вопросы психологии. – 1985. – № 1. – C. 9-17.
5.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.
6.Теплов Б. М. Способности и одаренность: уч. зап. Ин-та психологии. М., 1941. II.
7.Теплов Б.М. Избранные труды: в 2-х т. – Т.1. – М., 1985.
8.Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. – М., 1961.
9.Тулькибаева Н.Н., Трубайчук Л.В. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики. – М., 2004.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00444
© Рефератбанк, 2002 - 2024